軟件測(cè)試課程的思考與建議

摘 要 軟件測(cè)試是計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的一門(mén)重要課程，高校圍繞該課程的教學(xué)作了大量嘗試，并取得了一定的成績(jī)。由于在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法等方面還存在一些問(wèn)題，導(dǎo)致目前軟件測(cè)試課程教學(xué)無(wú)法與社會(huì)需求無(wú)縫接軌。圍繞這些問(wèn)題，筆者根據(jù)多年軟件測(cè)試課程教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，給出了自己的建議。

關(guān)鍵詞 軟件測(cè)試 教學(xué)模式 考核方式

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A " DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.04.026

Thinking and Suggestion on Software Testing course

JIANG Caoqing

（College of Information and Statistics， Guangxi University of

Financial and Economics， Nanning， Guangxi 530003）

Abstract There are still some problems in the teaching content， teaching methods， which lead to a gap between current teaching of software testing course and social demands. Focusing on these problems， the author， according to many years of practical experience in course teaching of software testing， gives his suggestions.

Key words software testing; teaching pattern; evaluation model

軟件測(cè)試作為軟件工程過(guò)程的一個(gè)重要組成部分，在軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程中一般占總工作量的40%以上，不言而喻，軟件測(cè)試課程已成為軟件相關(guān)專業(yè)的一門(mén)重要必修課程。雖然各高校圍繞該課程的教學(xué)作了大量嘗試，并取得了一定的成績(jī)，但是由于在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法和考核方式等方面還存在一些問(wèn)題，導(dǎo)致軟件測(cè)試課程教學(xué)效果較差，難以滿足軟件企業(yè)的需求。圍繞這些問(wèn)題，筆者根據(jù)多年軟件測(cè)試課程教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，給出自己的建議。

1 目前存在的問(wèn)題

1.1 教學(xué)內(nèi)容多而繁雜

軟件測(cè)試課程的教學(xué)內(nèi)容不僅涉及理論知識(shí)，也包含實(shí)踐操作，通常包括軟件測(cè)試的基本概念和原理、核心技術(shù)、測(cè)試過(guò)程中所需技能、測(cè)試自動(dòng)化知識(shí)及工具、測(cè)試管理和綜合案例等方面內(nèi)容。僅核心技術(shù)就不僅包括白盒測(cè)試、黑盒測(cè)試、面向?qū)ο鬁y(cè)試、嵌入式軟件測(cè)試、Web系統(tǒng)測(cè)試，還包括單元測(cè)試、集成測(cè)試、系統(tǒng)測(cè)試、回歸測(cè)試等等，其中每一項(xiàng)內(nèi)容均包含豐富的內(nèi)容，需要較多的課時(shí)才能使學(xué)生真正掌握。自動(dòng)化工具方面的內(nèi)容就顯得更加復(fù)雜，許多公司和研究者針對(duì)各種開(kāi)發(fā)語(yǔ)言及環(huán)境開(kāi)發(fā)了相應(yīng)的測(cè)試工具，選擇哪些測(cè)試工具實(shí)施教學(xué)成為該課程教學(xué)的極大困惑。內(nèi)容繁雜易造成教學(xué)內(nèi)容主次不分，難以達(dá)到好的教學(xué)效果。

1.2 學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)參差不齊

學(xué)習(xí)軟件測(cè)試課程的學(xué)生需要軟件工程、面向?qū)ο?、面向過(guò)程程序設(shè)計(jì)等方面的基礎(chǔ)，需要具有一定程序設(shè)計(jì)能力和軟件項(xiàng)目開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)。然而學(xué)習(xí)該課程的學(xué)生往往來(lái)自不同專業(yè)，其專業(yè)基礎(chǔ)存在較大差距，有的同學(xué)尚缺少相關(guān)核心基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。就算在同班同學(xué)中也存在專業(yè)基礎(chǔ)差別較大，一些同學(xué)有參與大型軟件項(xiàng)目的經(jīng)歷，而一些同學(xué)甚至連面向?qū)ο蟆⒘鞒虉D等基本概念都不知道，這樣就造成任課老師難以開(kāi)展教學(xué)工作，難以做到因材施教，更難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

1.3 師資隊(duì)伍薄弱

軟件測(cè)試課程在高校軟件相關(guān)專業(yè)開(kāi)設(shè)得比較晚，該課程老師大多在該課程方面沒(méi)有經(jīng)過(guò)深入研究或系統(tǒng)培訓(xùn)，缺乏案例和軟件測(cè)試經(jīng)驗(yàn)，因此就如何做好該課程的教學(xué)工作尚沒(méi)有好的方法和經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法針對(duì)實(shí)際案例進(jìn)行深入分析，從而導(dǎo)致講授流于理論，實(shí)訓(xùn)流于形式。

1.4 實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件有待改善

軟件測(cè)試是一門(mén)需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)和工具來(lái)幫助學(xué)習(xí)的課程，但學(xué)校常因缺乏資金支持，沒(méi)能建立可用于軟件測(cè)試實(shí)驗(yàn)的專門(mén)實(shí)驗(yàn)室，沒(méi)有購(gòu)買(mǎi)常用的軟件測(cè)試工具，只能在普通實(shí)驗(yàn)室使用盜版或免費(fèi)測(cè)試軟件進(jìn)行教學(xué)。這導(dǎo)致教學(xué)實(shí)踐中不能正常使用這些工具，從而使得該課程學(xué)習(xí)難以正常進(jìn)行、學(xué)習(xí)效果差。

1.5 測(cè)試文檔編寫(xiě)工作不受重視

軟件測(cè)試作為軟件工程的一個(gè)重要階段，需按照軟件工程標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范要求做好軟件測(cè)試計(jì)劃、測(cè)試用例設(shè)計(jì)、測(cè)試報(bào)告等文檔的編寫(xiě)工作，這可為以后軟件維護(hù)和回歸測(cè)試提供便利。但在教學(xué)中，往往因?yàn)椴恢匾暅y(cè)試文檔的編寫(xiě)工作，一方面使得學(xué)生在測(cè)試工程實(shí)踐中具有隨意性，缺乏測(cè)試計(jì)劃及用例的指導(dǎo)，另一方面導(dǎo)致學(xué)生到軟件企業(yè)工作時(shí)不懂如何寫(xiě)好測(cè)試文檔，也沒(méi)有任何根據(jù)文檔進(jìn)行測(cè)試工作的經(jīng)驗(yàn)。

1.6 課程考核方式存在弊端

軟件測(cè)試課程考核方式一般由平時(shí)成績(jī)、實(shí)訓(xùn)成績(jī)和期末筆試成績(jī)構(gòu)成。這種考核方式存在期末筆試成績(jī)占總成績(jī)的權(quán)重過(guò)高問(wèn)題，出現(xiàn)學(xué)生過(guò)分注重理論學(xué)習(xí)、忽視實(shí)踐操作現(xiàn)象;存在平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)定時(shí)受各種人為因素的影響而具有一定隨意性，存在實(shí)訓(xùn)報(bào)告中大量同學(xué)相互抄襲現(xiàn)象，存在考試內(nèi)容陳舊、缺乏創(chuàng)新思維和綜合能力的引導(dǎo)和測(cè)試等問(wèn)題。這樣的課程考核方式必然帶來(lái)學(xué)生錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)導(dǎo)向問(wèn)題。

2 課程教學(xué)改革建議

為了解決上述軟件測(cè)試教學(xué)工作出現(xiàn)的各種問(wèn)題，提高教學(xué)質(zhì)量，建議采用以下所述措施和方法。

2.1 重組核心教學(xué)內(nèi)容

軟件測(cè)試課程中各內(nèi)容之間既相互聯(lián)系，又各有自己的特點(diǎn)和獨(dú)立性，應(yīng)確保各內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)銜接緊密又不出現(xiàn)交叉重復(fù)。通過(guò)分析課程內(nèi)各內(nèi)容的特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容重新進(jìn)行修訂，突出軟件測(cè)試的核心內(nèi)容，主要包括：基本層面的白盒測(cè)試技術(shù)和黑盒測(cè)試技術(shù)，涉及單元測(cè)試、集成測(cè)試、系統(tǒng)測(cè)試及驗(yàn)收測(cè)試中的測(cè)試計(jì)劃、用例分析和設(shè)計(jì)等內(nèi)容;高級(jí)層面的面向?qū)ο筌浖y(cè)試、Web系統(tǒng)測(cè)試、嵌入式系統(tǒng)測(cè)試、數(shù)據(jù)庫(kù)測(cè)試、安全性測(cè)試等。在優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，將各教師在科研實(shí)踐及教學(xué)中累積的優(yōu)秀案例進(jìn)行篩選和整理，補(bǔ)充和更新教學(xué)內(nèi)容，使理論知識(shí)和應(yīng)用技術(shù)緊密聯(lián)系，滿足課程教學(xué)要求。另外，調(diào)整實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時(shí)，進(jìn)一步突出對(duì)學(xué)生軟件測(cè)試實(shí)踐技能的培養(yǎng)，按照“循序漸進(jìn)，由淺入深”的原則，將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容分為驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)、綜合型實(shí)驗(yàn)和軟件測(cè)試實(shí)訓(xùn)。通過(guò)對(duì)核心教學(xué)內(nèi)容的重組，使軟件測(cè)試課程在專業(yè)課程群中的作用和地位進(jìn)一步提升。

2.2 探索新的教學(xué)模式

針對(duì)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)參差不齊問(wèn)題，不斷探索適合高校各專業(yè)軟件測(cè)試課程教學(xué)新模式。適合的教學(xué)模式包括：①項(xiàng)目/案例驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式。為了使學(xué)生能深刻領(lǐng)會(huì)和理解軟件測(cè)試相關(guān)理論和技術(shù)，在教學(xué)中引入實(shí)際案例，用直觀形象的案例講解軟件測(cè)試的各知識(shí)模塊。②小組協(xié)作學(xué)習(xí)模式。為了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，將班級(jí)按3～5人分成不同的項(xiàng)目組，項(xiàng)目組成員根據(jù)個(gè)人能力在項(xiàng)目中擔(dān)當(dāng)不同的角色，并通過(guò)合作完成同一任務(wù)，形成組內(nèi)成員協(xié)作與溝通、組間成員競(jìng)爭(zhēng)與激勵(lì)的教學(xué)模式，有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和課堂教學(xué)效率。③網(wǎng)絡(luò)課程輔助教學(xué)模式。該模式基于多種軟件測(cè)試相關(guān)教學(xué)資源構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，在該平臺(tái)環(huán)境下不僅能夠使教師遠(yuǎn)程輔導(dǎo)學(xué)生，還可以布置作業(yè)、解難答疑、共享外校優(yōu)質(zhì)資源等。該教學(xué)模式不僅可解決專業(yè)基礎(chǔ)參差不齊問(wèn)題，也可有效解決師資隊(duì)伍薄弱問(wèn)題。④校企合作教學(xué)模式。為了提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，提升畢業(yè)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，可與軟件企業(yè)聯(lián)合開(kāi)設(shè)軟件測(cè)試課程，聘請(qǐng)資深軟件測(cè)試人員講授軟件測(cè)試的技術(shù)和技能，從而提升學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，縮短學(xué)生進(jìn)入職場(chǎng)的磨合期。同時(shí)，利用企業(yè)優(yōu)良實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件，從而解決高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件不足問(wèn)題。

2.3 提高學(xué)生基于文檔的工程實(shí)踐能力

為了提高學(xué)生基于軟件測(cè)試文檔的工程實(shí)踐能力，需要采取如下措施：①平時(shí)要求學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)時(shí)要寫(xiě)測(cè)試文檔。在軟件測(cè)試課程教學(xué)中，不論做白盒測(cè)試、黑盒測(cè)試實(shí)驗(yàn)，還是完成單元測(cè)試、集成測(cè)試、系統(tǒng)測(cè)試和驗(yàn)收測(cè)試工作，均要求學(xué)生編寫(xiě)測(cè)試計(jì)劃、測(cè)試用例和測(cè)試報(bào)告等文檔，并適當(dāng)增加學(xué)生實(shí)驗(yàn)任務(wù)，力爭(zhēng)做到每周給學(xué)生布置一次任務(wù)，達(dá)到快速培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。②在學(xué)期末完成一個(gè)綜合性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，在布置任務(wù)時(shí)要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)：把該項(xiàng)目當(dāng)成一個(gè)工程項(xiàng)目，應(yīng)遵照軟件工程標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范要求編寫(xiě)測(cè)試文檔。在項(xiàng)目推進(jìn)過(guò)程中，通過(guò)每隔一周檢查每個(gè)項(xiàng)目組完成測(cè)試文檔的情況，了解學(xué)生完成項(xiàng)目的情況，發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中存在的不足，通過(guò)反復(fù)地指出不足、改進(jìn)錯(cuò)誤，從而訓(xùn)練學(xué)生的軟件測(cè)試工作能力。項(xiàng)目結(jié)束時(shí)要求同學(xué)以組為單位進(jìn)行答辯，答辯時(shí)要求每個(gè)同學(xué)依據(jù)文檔進(jìn)行答辯，接受同學(xué)們的提問(wèn)并依此進(jìn)行計(jì)分。最后還要求學(xué)生根據(jù)答辯情況修改軟件測(cè)試文檔并上交，教師還要依據(jù)這些文檔評(píng)定實(shí)訓(xùn)的最后得分。通過(guò)該項(xiàng)目，不僅鍛煉了學(xué)生測(cè)試文檔書(shū)寫(xiě)能力，也提高了學(xué)生測(cè)試工程實(shí)踐能力，還提升學(xué)生創(chuàng)新型思維和實(shí)踐能力。

2.4 改進(jìn)考核體系

為了提高學(xué)生應(yīng)用能力，滿足企事業(yè)人才需要的要求，需要對(duì)本課程考核體系進(jìn)行改進(jìn)，可以考慮引入社會(huì)評(píng)價(jià)機(jī)制。該評(píng)價(jià)機(jī)制的主要形式包括：①應(yīng)用能力的測(cè)試。安排學(xué)生參與學(xué)校和企業(yè)共同負(fù)責(zé)的課程實(shí)訓(xùn)，即由企業(yè)安排實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，學(xué)校和企業(yè)共同參與指導(dǎo)和考核，成績(jī)?cè)u(píng)定主要從培養(yǎng)學(xué)生的軟件測(cè)試應(yīng)用能力方面進(jìn)行考核。②職業(yè)技能的測(cè)試。組織學(xué)生參與有一定資質(zhì)的軟件企業(yè)授權(quán)的行業(yè)證書(shū)考試，通過(guò)該考試可達(dá)到對(duì)學(xué)生軟件測(cè)試方面的職業(yè)知識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)及實(shí)踐能力等的綜合測(cè)試和評(píng)價(jià)，同時(shí)提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能。③創(chuàng)新能力的測(cè)試。組織學(xué)生參與教師科研項(xiàng)目、企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目、大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目的軟件測(cè)試工作及具有一定知名度的軟件測(cè)試大賽。通過(guò)實(shí)際項(xiàng)目測(cè)試工作或軟件測(cè)試大賽的鍛煉，有利于擴(kuò)充和深化學(xué)生的理論和實(shí)踐知識(shí)，提高學(xué)生軟件測(cè)試工程應(yīng)用及創(chuàng)新能力。④綜合能力的測(cè)試。組織學(xué)生參加軟件測(cè)評(píng)師測(cè)試，該測(cè)試是一種全國(guó)計(jì)算機(jī)技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格考試，屬于專業(yè)水平的國(guó)家品牌考試，注重軟件測(cè)試知識(shí)和技能的綜合性考查。教學(xué)團(tuán)隊(duì)根據(jù)學(xué)生參與該考試的反饋結(jié)果，認(rèn)真分析教學(xué)中存在的不足，及時(shí)采取相應(yīng)的改進(jìn)措施，進(jìn)一步提高該課程的教學(xué)效果和質(zhì)量。

本文得到廣西高?？茖W(xué)技術(shù)研究項(xiàng)目（YB2014349）的資助

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