論會計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

摘 要 作為一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，會計(jì)專業(yè)學(xué)生要求具備很強(qiáng)的動手能力與實(shí)踐能力。但是目前的會計(jì)教學(xué)中，依然將理論教學(xué)作為重中之重，而忽視了實(shí)踐教學(xué)。除了提高會計(jì)實(shí)驗(yàn)課的課時(shí)比例，授課教師還要在課堂上采用多種授課方法培養(yǎng)學(xué)生的積極主動性。學(xué)校與相關(guān)企業(yè)也可聯(lián)合起來共同為在校學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會。

關(guān)鍵詞 會計(jì)專業(yè) 實(shí)踐能力 培養(yǎng)

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A " DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.04.057

On the Cultivation of Accounting Students' Practical Ability

XING Yi

（School of Management and Economics， North China University of

Water Resources and Electric Power， Zhengzhou， He'nan 450011）

Abstract As a strong application discipline， accounting students requires a strong practical ability and practical ability. However， the current accounting teaching， still teaching the theory as a top priority， while ignoring the practical teaching. In addition to increasing the proportion of the accounting class experiment course， the instructor should use a variety of teaching methods to develop students positive initiative in the classroom. Schools and related businesses can also come together to create more opportunities to practice for students.

Key words accounting professional;practical ability; cultivation

會計(jì)行業(yè)中長期人才發(fā)展規(guī)劃（2010-2020年）明確提出：“2020年，我國會計(jì)人才發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)是：培養(yǎng)和造就一支規(guī)模宏大、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、素質(zhì)較高、富于創(chuàng)新、樂于奉獻(xiàn)的會計(jì)人才隊(duì)伍，確立我國會計(jì)人才競爭優(yōu)勢，建設(shè)國際一流的會計(jì)人才隊(duì)伍，為在本世紀(jì)中葉基本實(shí)現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化奠定會計(jì)人才基礎(chǔ)。”這為我們指明了會計(jì)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)要求：以學(xué)生為主體，以滿足社會需求為導(dǎo)向，重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此，會計(jì)專業(yè)教師在指導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)理論內(nèi)容的同時(shí)，還要注重鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，盡可能做到與社會實(shí)踐接軌。不僅在課堂上注意培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，還要在課下積極為學(xué)生創(chuàng)造條件，鼓勵學(xué)生通過社會實(shí)踐，消化課堂所學(xué)知識，鍛煉社會所需能力。

1 課程設(shè)置方面，增加實(shí)踐課的比例

在高校開設(shè)的會計(jì)學(xué)專業(yè)課程中，理論課一般占到80%。雖然很多學(xué)校也開設(shè)了手工模擬實(shí)訓(xùn)等試驗(yàn)課，但這些課程的課時(shí)少，學(xué)分少，難以有效地達(dá)到教學(xué)目的。因此，我們應(yīng)當(dāng)適度調(diào)整理論課與實(shí)踐課的課時(shí)安排，盡量在課堂上更加有效地鍛煉同學(xué)們的實(shí)際操作能力。可挑選適當(dāng)課程安排一定的實(shí)驗(yàn)課課時(shí)，如在基礎(chǔ)會計(jì)課堂上，指導(dǎo)學(xué)生填寫原始憑證，登記明細(xì)賬與總賬;中高級財(cái)務(wù)會計(jì)課堂上要求學(xué)生編制與登記資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表與現(xiàn)金流量表等;財(cái)務(wù)管理課程中，也可以指導(dǎo)學(xué)生挑選一家上市公司分析其投融資決策與資金管理狀況。當(dāng)然，這并不意味著理論課不重要，只是我們除了理論知識的講解，還要幫助同學(xué)們把所學(xué)到的理論知識有效地運(yùn)用到社會實(shí)踐中去。

2 課堂教學(xué)方面，采用多種授課方法

會計(jì)作為一門應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，歷來受到很多考生的關(guān)注。秉持擇優(yōu)錄取的原則，會計(jì)專業(yè)的學(xué)生，尤其是本科生，大多有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。教師的重點(diǎn)應(yīng)在于激發(fā)學(xué)生們的積極性與主動性。作為一門實(shí)踐性與工具性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)會計(jì)的過程中會涉及到較多的準(zhǔn)則與規(guī)范。而我們國家的會計(jì)準(zhǔn)則為了實(shí)現(xiàn)與國際接軌，又處在不斷的發(fā)展完善之中，這都給會計(jì)教學(xué)帶來了一定的難度與挑戰(zhàn)。如果我們沿用傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，同學(xué)們很容易會覺得死板與枯燥，喪失學(xué)習(xí)興趣。因此，我們在課堂上需要特別注意發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，可靈活選擇多種授課方法，讓學(xué)生們參與進(jìn)來，既能使課堂變得生動活潑，還能鍛煉學(xué)生主動思考、學(xué)以致用的能力。

2.1 微課程

所謂微課程，是指主講人針對一個(gè)知識點(diǎn)，錄制一節(jié)短小的在十分鐘以內(nèi)的小視頻，在這個(gè)小視頻中集中說明一個(gè)問題。我們在會計(jì)教學(xué)中，就可以大力推廣這種教學(xué)方式。對于一些類似于權(quán)責(zé)發(fā)生制、收付實(shí)現(xiàn)制、待處理財(cái)產(chǎn)損益等相對復(fù)雜而又非常重要的會計(jì)概念，僅僅利用緊張的課堂時(shí)間可能不足以使同學(xué)們透徹掌握。授課教師就可將這些重點(diǎn)難點(diǎn)，制作成若干個(gè)微課程視頻，每個(gè)視頻都包含概念講解，應(yīng)用舉例等內(nèi)容，并將其上傳至公共網(wǎng)絡(luò)平臺上。這些視頻短小精悍，由于時(shí)間短于十分鐘，通常大小只有50M左右，非常便于同學(xué)們直接用手機(jī)下載觀看。從而改變了同學(xué)們只能一味地在課堂上被動接受的學(xué)習(xí)方式，而是在課余可以主動地參與其中，根據(jù)學(xué)習(xí)需要，自主選擇下載微課程視頻進(jìn)行播放學(xué)習(xí)。

2.2 情景模擬法

情景模擬教學(xué)法是指教師根據(jù)既定的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，有針對性地設(shè)計(jì)情景角色，要求學(xué)生模擬情景過程，在高度還原的情景中獲取知識，鍛煉能力的教學(xué)方法。在會計(jì)教學(xué)中，有相當(dāng)多的內(nèi)容涉及到真實(shí)的業(yè)務(wù)處理。在講解這些內(nèi)容時(shí)，授課教師可以邀請同學(xué)們參與其中，模擬相關(guān)的情景。比如，在金融企業(yè)會計(jì)課程中有一節(jié)的內(nèi)容是關(guān)于信用卡業(yè)務(wù)的核算與處理的。在講解這部分內(nèi)容時(shí)，我們就可以邀請四位同學(xué)分別扮演客戶，發(fā)卡銀行，特約單位與收單銀行。從而盡可能真實(shí)地模擬出客戶在特約單位刷卡消費(fèi)后，特約單位怎樣通知收單銀行進(jìn)行結(jié)算，以及收單銀行與發(fā)卡銀行又是通過哪些憑證的傳遞，完成了行間清算。情景模擬教學(xué)法把講臺交給學(xué)生，教師作為旁觀者，需要認(rèn)真觀察記錄過程中出現(xiàn)的問題與不足，在情景模擬結(jié)束后第一時(shí)間告知全體同學(xué)，從而強(qiáng)化學(xué)生記憶，鞏固課堂效果。

2.3 實(shí)例分析法

在授課過程中，引入真實(shí)案例，鍛煉學(xué)生處理現(xiàn)實(shí)問題的能力。例如在上財(cái)務(wù)報(bào)表分析這門課時(shí)，授課教師可在上課伊始就布置給同學(xué)們這樣一項(xiàng)課程作業(yè)：每4到6人自由結(jié)合組成一個(gè)分析小組，每個(gè)小組自主選擇一家上市公司，針對其發(fā)布的財(cái)務(wù)報(bào)告進(jìn)行數(shù)據(jù)的搜集、處理、分析，并且通過與行業(yè)平均水平的對比，分析該企業(yè)在盈利能力，營運(yùn)能力，資金流動性，財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)管理等方面可能存在的問題，提出自己的觀點(diǎn)與建議，最終形成該企業(yè)的財(cái)務(wù)分析報(bào)告。這項(xiàng)作業(yè)的完成可貫穿這門課的始終，每學(xué)到一部分理論知識，學(xué)生可就相關(guān)資料靈活運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行具體分析。

3 利用課余時(shí)間，鼓勵學(xué)生參與實(shí)踐

除了在課堂上加強(qiáng)同學(xué)們的動手能力與實(shí)踐能力，我們還可多多鼓勵學(xué)生在課下尋找實(shí)習(xí)機(jī)會，盡早接觸到真實(shí)的會計(jì)工作。學(xué)院也可以積極創(chuàng)造條件，比如撥出一定數(shù)量的專用經(jīng)費(fèi)，與會計(jì)事務(wù)所等單位簽約，作為會計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)基地，每年固定時(shí)間挑選一定數(shù)量有意愿的學(xué)生前去實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)結(jié)束后，經(jīng)過雙向選擇，用人單位可擇優(yōu)錄取。也可與會計(jì)相關(guān)企業(yè)聯(lián)合舉辦一系列的專業(yè)競賽，如點(diǎn)鈔大賽，理財(cái)比賽，財(cái)務(wù)案例分析大賽等，既能鍛煉學(xué)生能力，還可以幫助企業(yè)在學(xué)生中挖掘出專業(yè)強(qiáng)素質(zhì)好的佼佼者。

4 鼓勵任課教師，積極參與社會實(shí)踐

作為學(xué)生的領(lǐng)路人，如今有相當(dāng)數(shù)量的高校教師是校門——校門型，即結(jié)束了博士研究生或碩士研究生的學(xué)生身份，直接開始了教師身份。這些教師理論基礎(chǔ)雄厚，有很強(qiáng)的科研實(shí)力。但是由于缺乏從業(yè)經(jīng)歷，在給學(xué)生上課時(shí)可能導(dǎo)致授課內(nèi)容與社會需要脫節(jié)，或者缺乏形象生動性，忽視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。為了改變這種現(xiàn)象，首先，我們可以鼓勵在職教師在一段時(shí)間內(nèi)進(jìn)入到企業(yè)中進(jìn)行掛職鍛煉，了解社會的真實(shí)需求，豐富自己的課堂內(nèi)容。其次，引進(jìn)實(shí)務(wù)型教師。即鼓勵有豐富會計(jì)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，理論基礎(chǔ)扎實(shí)的專業(yè)人員進(jìn)入到會計(jì)教師隊(duì)伍。

每年，會計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生數(shù)量尤其龐大。畢業(yè)生就業(yè)難是困擾我們很久的一個(gè)突出的社會民生問題。造成這一現(xiàn)象的原因一方面是大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量急速增長，個(gè)別專業(yè)超出了社會需求量。另一個(gè)不能忽視的原因是在校生綜合素質(zhì)不強(qiáng)，缺乏實(shí)踐能力，難以滿足社會需求。為了使我們的學(xué)生具備更強(qiáng)的社會競爭力，更好地為社會發(fā)展服務(wù)，我們在人才培養(yǎng)中，要尤其注意學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，避免與社會脫節(jié)的現(xiàn)象出現(xiàn)。同時(shí)，高校與企業(yè)可積極聯(lián)合起來，使更多組織與機(jī)構(gòu)參與到大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)過程中來，比如會計(jì)事務(wù)所、審計(jì)機(jī)構(gòu)、信托公司、證券公司等等，為在校學(xué)生創(chuàng)造更多接觸社會，鍛煉自己的機(jī)會，使會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生能夠在實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想的同時(shí)，更加積極有效地為社會發(fā)展。

本文系華北水利水電大學(xué)2013年教育教學(xué)研究與改革項(xiàng)目《以培養(yǎng)“卓越會計(jì)師”為導(dǎo)向的會計(jì)學(xué)專業(yè)課程與教學(xué)資源建設(shè)》的階段性研究成果

參考文獻(xiàn)

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