武漢高校手機“入侵”課堂的現(xiàn)狀、成因調(diào)查報告

摘 要 為提升教學(xué)質(zhì)量，推動教育改革的進程，改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息、分析和解決問題的能力，本文探討了教學(xué)方式、學(xué)生自控能力、班風(fēng)學(xué)風(fēng)對上課手機入侵帶來的影響。本文從改革教學(xué)方式、提升教學(xué)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生加強自身控制能力的培養(yǎng)以及促進良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)的建設(shè)角度，旨在為相關(guān)學(xué)校改善教學(xué)管理秩序和營造良好的校風(fēng)提供必要的參考和指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞 武漢高校 手機“入侵”課堂 調(diào)查報告

中圖分類號：G645.5 文獻標(biāo)識碼：A " DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.04.090

Situation and Cause Investigation Report on Wuhan

Universities Invasion of Cell Phone into Class

LIU Mengling， WANG Ruowen

（School of Foreign Languages， Hubei University of Chinese Medicine， Wuhan， Hubei 430065）

Abstract To improve teaching quality and educational reform， enhance the students' learning methods and cultivate students' ability of collecting and processing information， analyzing and solving problems， this article aims has discussed the influences of cell phone invading classes from three different perspectives， such as teaching manner， students controlling ability and study-atmosphere of the class. It aims to provide necessary reference and guide for related schools to improve teaching management and create favorable atmosphere on campus， in respect of innovating teaching methods and quality， leading students to strengthen self-controlling ability and promote good atmosphere of learning on campus.

Key words universities in Wuhan; invasion of cell phone into class; investigation report

0 引言

隨著社會的進步和科技的日新月異，移動終端設(shè)備的迅猛發(fā)展給人類的生活、學(xué)習(xí)和工作等各方面產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。手機正越來越深刻地重塑著傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，大學(xué)課堂 “拍拍族”、“低頭族”等“應(yīng)運而生”。手機“入侵”大學(xué)課堂這一現(xiàn)象日益突顯，由此帶來的問題受到越來越多的關(guān)注和研究。受多方面因素的制約，國內(nèi)對手機入侵大學(xué)課堂的研究起步較晚，總體上，媒體的采訪報道多于專家的深度研究。南京河海大學(xué)率先于2002年10月推出了一項關(guān)于學(xué)生和教師課堂使用手機的強制處罰措施，引發(fā)了國內(nèi)媒體對相關(guān)問題的大討論。

教育部，財政部關(guān)于“十二五”高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見中明確指出把提升教學(xué)質(zhì)量作為指導(dǎo)大學(xué)教育改革的重要任務(wù)之一。其中加強對教師的培訓(xùn)就顯得尤為重要。教師，作為課堂的組織者和主持人，提高自身的素質(zhì)，創(chuàng)造活躍的課堂風(fēng)味，引導(dǎo)學(xué)生自如地表達思想，同時也要有效地控制課堂，掌握課堂節(jié)奏，既要做好引導(dǎo)又要把握好度，以免造成游戲局面的混亂。①建構(gòu)主義理論強調(diào)“以學(xué)生為中心，認(rèn)為學(xué)生是認(rèn)知的主體，是知識意義的主動構(gòu)建者，教師是組織者、指導(dǎo)者、幫助者、促進者的作用”，這樣可以幫助克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的諸多弊端，真正意義上推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)。②學(xué)生要從被動的接受者變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)者。學(xué)生必須要意識到自己的主體性，要意識到自主學(xué)習(xí)的重要性，要有意識的在老師的指導(dǎo)下培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。③加強“自我調(diào)節(jié)和自我監(jiān)控”。 與此同時，心理學(xué)研究表明：良好的心境、情緒、積極的情感對學(xué)生學(xué)習(xí)中的預(yù)習(xí)、聽課、自學(xué)有積極的影響，如果創(chuàng)設(shè)出好的學(xué)習(xí)環(huán)境，就會讓人類原本具有的欲望，以及其自然和更加的形態(tài)發(fā)揮出來。④手機“入侵”課堂已經(jīng)嚴(yán)重沖擊了傳統(tǒng)的課堂模式，屬于教學(xué)秩序的范疇。本文在大量問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，從學(xué)生、教師、學(xué)風(fēng)三個層面分析其對課堂手機帶來的影響，并由此提出實際性的舉措，以指導(dǎo)教學(xué)管理。

1 調(diào)查方案介紹

1.1 調(diào)查目的

課堂手機使用已經(jīng)泛濫成災(zāi)，教師和學(xué)生對學(xué)生課堂使用手機現(xiàn)象的看法不一。很多學(xué)生認(rèn)為上課玩弄手機很自然，甚至根本不認(rèn)為是一個問題，但其實對他們的學(xué)習(xí)、生活和身心健康都產(chǎn)生了一些不良影響。課堂手機“入侵”對傳統(tǒng)教學(xué)模式提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，很多教師對此深惡痛絕，有些教師任其自然。這一問題在社會上正引起越來越多的關(guān)注。由此我們選取了武漢六所高校，設(shè)計了問卷調(diào)查表，針對課堂使用手機的現(xiàn)狀、成因、以及嘗試性舉措展開具體的調(diào)查分析，最終總結(jié)得出從教學(xué)方式改革、學(xué)生自控能力培養(yǎng)、學(xué)風(fēng)班風(fēng)整頓角度提出具體可行的方案，以期給各大高校加強教學(xué)管理提供一定的參考。

1.2 調(diào)查對象及調(diào)查內(nèi)容

（1）調(diào)查對象。本次調(diào)查覆蓋了武漢六所高校，針對2012級和2013級在校大學(xué)生發(fā)放問卷調(diào)查表，其中二本院校：湖北中醫(yī)藥大學(xué)發(fā)放200份，湖北第二師范發(fā)放250份（實收244份）;一本院校：武漢大學(xué)發(fā)放250份（收回177份），武漢科技大學(xué)發(fā)放250份（收回113份）;三本及?？圃盒＃何洳砉W(xué)院，武漢交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院及湖北中醫(yī)藥大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院發(fā)放共700份（回收667份）。針對2014級在校大學(xué)生發(fā)放300份問卷調(diào)查表，收回200份。

（2）調(diào)查內(nèi)容。本次調(diào)查采取問卷法收集資料。問卷由17道客觀題和一道主觀題構(gòu)成，調(diào)查內(nèi)容主要涉及上課使用的頻率，影響上課玩手機的原因，上課周圍同學(xué)玩手機的現(xiàn)狀和自身對其他人玩手機的態(tài)度，以及自身對手機入侵課堂問題的認(rèn)識。涉及學(xué)生、老師、班級管理三個層面。

2 調(diào)查結(jié)果分析

從表1的結(jié)果可以看出，學(xué)生上課玩手機的最主要原因是覺得老師講的課沒意思，所占比重為56.80%，其次是習(xí)慣使然，占到學(xué)生總數(shù)的23.50%。由此可以看出學(xué)生上課使用手機，與教學(xué)方式緊密相關(guān)，同時也反映部分學(xué)生對手機使用已經(jīng)產(chǎn)生了一種依賴。單調(diào)的教學(xué)模式使得大學(xué)課堂變成一個沒有活力的象牙塔。大學(xué)的課堂本來應(yīng)該是啟迪教育的地方，但是教師往往意識不到自己的教學(xué)問題，反而沉醉于自己的教學(xué)過程中，采用多媒體授課也往往只是照本宣科。因此大學(xué)課堂里面充斥著逃課厭學(xué)的氛圍，學(xué)生并不能真正地從教師那里獲得他們期待的知識。⑤平時大學(xué)生主要通過手機媒介上網(wǎng)，網(wǎng)絡(luò)素質(zhì)教育的匱乏也導(dǎo)致大學(xué)生不能有效地運用網(wǎng)絡(luò)本身。除了北京、上海、廣州等經(jīng)濟發(fā)達城市部分高校的計算機學(xué)院開設(shè)了“網(wǎng)絡(luò)素質(zhì)教育” 這門課程外，大部分高校僅僅開設(shè)選修課，有的甚至一片空白。⑥

結(jié)合表2表3，顯示有76.75%的人反映經(jīng)?？吹狡渌瑢W(xué)上課玩手機。而其中只有9.62%的人會選擇阻止周圍的同學(xué)上課玩手機，大多數(shù)同學(xué)選擇不管，甚至還有11.84%的同學(xué)會選擇一起玩。由此看出大學(xué)生上課使用手機具有集群效應(yīng)，易受到周圍同學(xué)玩手機的影響。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性受舍友，同班同學(xué)等周圍群體的影響較大。有些學(xué)生對改善學(xué)習(xí)環(huán)境的愿望很強烈，渴望擁有良好的學(xué)習(xí)氛圍。⑦因此班級學(xué)風(fēng)對自身學(xué)習(xí)有重大影響。

由表4反映，對于手機給學(xué)生自身學(xué)習(xí)和生活帶來的不良影響，70.95%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從自身著眼，提高自控能力，抵制手機帶來的沖擊力和誘惑，加強自身調(diào)節(jié)和自我監(jiān)控。Baumeister和Heatherton曾經(jīng)提出過注意的控制是自我控制的主要成分，失去對注意的控制是導(dǎo)致自控能力失敗的關(guān)鍵因素。在注意的品質(zhì)中，一個很重要的特質(zhì)就是注意穩(wěn)定性。注意穩(wěn)定性是指在一定時間內(nèi)保持在某個認(rèn)識的客體或者活動上。⑧我們認(rèn)為學(xué)生上課玩手機與注意力的分散緊密相關(guān)，這就構(gòu)成導(dǎo)致自控能力失敗的重要因素，由此而給自己的學(xué)習(xí)和生活帶來不良的影響。與此同時，于國慶提出，大學(xué)教育強調(diào)自我教育，個人發(fā)展需要自我管理，而自強精神、自我教育、自我管理的實質(zhì)或關(guān)鍵就是自我控制。⑨

3 討論

綜合以上的調(diào)查結(jié)果顯示，針對單一化的課堂模式，教師可以采取“趣味問答”等互動方式，而不只是簡單的“師問生答”。⑩同時也可以通過設(shè)計教學(xué)實驗計劃的方式，在實驗過程中，根據(jù)學(xué)生的反饋、評估的結(jié)果等適時調(diào)整教學(xué)和評估的計劃、方法和技巧，從而改進教學(xué)模式。 使學(xué)生的真正把注意力從手機轉(zhuǎn)移到課堂上來，積極地參與課堂互動。就學(xué)生自身而言，應(yīng)培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，磨練自身的意志，不斷提升自我管理能力和自我教育能力。 對于手機帶來的誘惑要堅決抵制，養(yǎng)成正確使用手機的習(xí)慣，揚長避短。從宏觀角度來看，班風(fēng)學(xué)風(fēng)對其中個體的表現(xiàn)有重大影響。良好的班風(fēng)是無聲的命令，是不成規(guī)章的準(zhǔn)則，良好班風(fēng)能帶動好的學(xué)風(fēng)，好的學(xué)風(fēng)又能促進班風(fēng)的形成。優(yōu)良的班風(fēng)能在班級成員的心理上產(chǎn)生巨大的內(nèi)在激勵，增強一個班集體的凝聚力和向心力。 同時反過來又能促進每個個體在這個集體中成長和進步，共同實現(xiàn)課堂上“自覺遠(yuǎn)離手機，回歸課堂”。

4 結(jié)語

在當(dāng)今，手機網(wǎng)絡(luò)重塑課堂形式的背景下，要想避免通過強硬的方式（課前上交手機）改善課堂秩序，可以從學(xué)生、老師、班級三個方面出發(fā)，共同發(fā)揮作用。作為學(xué)生本身，在未來激烈的人才競爭中，要想從中脫穎而出，提高自身綜合素質(zhì)至關(guān)重要，在清晰的目標(biāo)定位中加強自我管理，直到最后實現(xiàn)自己的長遠(yuǎn)目標(biāo)。教師，作為教學(xué)活動的主要引導(dǎo)者，需要不斷地開展教學(xué)改革實驗，吸收他人的教學(xué)模式，總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗，發(fā)揚自身的教學(xué)風(fēng)格，努力形成自身的教學(xué)模式，爭取優(yōu)異的教學(xué)成果。 從集體來看，班風(fēng)學(xué)風(fēng)的建設(shè)對個體的發(fā)展顯得尤為重要。只有好的班集體，才能營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生才能在其中輕松、高效地學(xué)習(xí)，免受周圍不良因素的干擾。

本文指導(dǎo)老師為湖北中醫(yī)藥大學(xué)外國語學(xué)院劉婭老師。

本文為2014年湖北中醫(yī)藥大學(xué)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品立項“武漢高校大學(xué)課堂手機‘入侵’現(xiàn)狀、成因及對策調(diào)查報告”的研究成果

注釋

① 金鑫.從單一模式到多元化教學(xué)的轉(zhuǎn)變——淺議《新編大學(xué)英語》講授應(yīng)該注意的幾個問題[J].廣東職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報，2000（6）：102.

②⑥網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語教學(xué)模式改革的背景分析與探討[C].北京：清華大學(xué)出版社，2004：1252-1257.

③ 陳彧.藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)模式改革的探索[J].文學(xué)界（理論版），2010：144-146.

④ 劉春江.加強班級管理的途徑與方法[J].科技資訊，2014（11）：99.

⑤ 劉春蓮，李茂林.信息技術(shù)對我國大學(xué)教學(xué)模式的影響論析[J].電化教育研究，2014（9）：20-21.

⑦ 楊曉寧.論應(yīng)用型本科院校學(xué)生學(xué)習(xí)動機激發(fā)與學(xué)風(fēng)建設(shè)的結(jié)合[J].赤峰學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2012.28 （7）：167-169.

⑧ 張定必.大學(xué)生自控能力、注意穩(wěn)定性和工作記憶的關(guān)系[D].福建：閩南師范大學(xué)，2013：1-55.

⑨ 周正浩.大學(xué)生人格特征和自我控制能力的關(guān)系研究[J].中國西部科技，2011.10 （7）：9-11.

⑩ 付紅嬌，高興波.新時期本科教學(xué)師生互動的差異化分析[N].中國信息報，2012-04-24.

蕭好章，王莉梅.大學(xué)英語教學(xué)模式改革初探[J].外語與外語教學(xué)，2007（2）：26-29.

朱楠，李甜暢.淺析當(dāng)代藝術(shù)類大學(xué)生自控能力的培養(yǎng)[J].金田，2013（310）：455.

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