摘 要 文章針對目前高中英語詞匯教學(xué)實際現(xiàn)狀,提出了運(yùn)用情境圖畫進(jìn)行詞匯教學(xué)的理念,用此方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,調(diào)動學(xué)習(xí)的積極主動性,增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的信心,以實現(xiàn)幫助學(xué)生達(dá)到正確地理解和運(yùn)用詞匯、提高語言綜合運(yùn)用的能力的目標(biāo)。文章結(jié)合教學(xué)實例,闡述了如何運(yùn)用情境圖畫進(jìn)行詞匯教學(xué)。
關(guān)鍵詞 情境 圖畫 詞匯教學(xué)
中圖分類號:G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A " DOI:10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.04.040
On the use of Situational Picture to Carry out Vocabulary Teaching
WU Jia
(Harbin Normal University, Harbin, Heilongjiang 150025;
Daqing No.17 Middle School, Daqing, Heilongjiang 163414)
Abstract The actual current status of teaching high school English vocabulary proposed using situational picture vocabulary teaching philosophy, using this method to stimulate students' interest in learning English, learning to mobilize the enthusiasm of the initiative to enhance the confidence of learning English in order to help students achieve the correct realization understanding and use of vocabulary, improve the ability to target the integrated use of language. Combining teaching examples to illustrate how the use of vocabulary teaching situational picture.
Key words situation; picture; vocabulary teaching
詞匯是語言的三要素之一,是“聽說讀寫”四項技能形成和發(fā)展的基礎(chǔ)。英國著名的語言學(xué)家威爾金斯(Wilkins)在《 語言學(xué)與語言教學(xué)》 中提出:“Without grammar very little can be conveyed; without vocabulary nothing can be conveyed.” 由此可見詞匯的重要性。人們的思想交流,是通過詞與詞構(gòu)成的句子實現(xiàn)的,如果沒有詞匯,就如同高樓沒有地基一樣,談何語言。學(xué)生的英語詞匯量的多少,會直接影響他們各項能力的發(fā)展。詞匯貧乏,會阻礙學(xué)生的表達(dá)與理解。同樣的,如果學(xué)生掌握的詞匯越多,他們運(yùn)用語言的能力也就會越強(qiáng)。根據(jù)《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》高中畢業(yè)生應(yīng)該學(xué)會掌握3300個單詞和 400~500個習(xí)慣用語或固定搭配。而外研版的教材最大的變化,一是單詞量大,二是新詞匯多。尤其從選修六開始,課后Words and Expressions部分,平均每個模塊單詞加短語數(shù)量有90個。面對大量的生詞和短語,很多學(xué)生感到無從下手,忘詞興嘆,可見詞匯的學(xué)習(xí)對很多學(xué)生來說都是一個難點。目前高中學(xué)生在英語詞匯學(xué)習(xí)中,往往機(jī)械地記憶英語詞匯,要么記不住,要么當(dāng)時記住了很快又忘了,對詞匯的學(xué)習(xí)僅僅停留在識記層面,沒有達(dá)到運(yùn)用和交流的目的,而且缺少必要的復(fù)習(xí)和鞏固,因此遺忘現(xiàn)象普遍。在詞匯教學(xué)中,雖教師方面投入了大量的時間和精力,但是教學(xué)效率卻低下,這一現(xiàn)狀的產(chǎn)生與教師的詞匯教學(xué)方法和教學(xué)策略有一定的關(guān)系。很多教師在詞匯教學(xué)中注重單個詞的學(xué)習(xí),這種孤立地教授詞匯,脫離了語境、語用,很不利于學(xué)生對英語詞匯的理解和運(yùn)用。
那么英語教師如何進(jìn)行詞匯教學(xué)?不同的教師采用的方法也不同。美國圖論學(xué)者哈拉里曾說過“千言萬語不及一張圖”。這句話生動地說明了形象記憶的重要性和高效性。既然圖畫如此重要,本文就從情境圖畫和詞匯教學(xué)相結(jié)合的角度,提出了情境圖畫詞匯教學(xué)法。它指的是在實際教學(xué)中,根據(jù)每一個模塊詞匯的詞義內(nèi)在的邏輯聯(lián)系,圍繞一個或多個主題,篩選多幅圖畫,并將其恰當(dāng)?shù)匕才旁谕磺榫持校纬梢幌盗型暾那榫硤D畫,以此去呈現(xiàn)詞匯、教授詞匯、鞏固詞匯。利用情境圖畫可以增強(qiáng)詞匯教學(xué)效果,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,調(diào)動學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的積極主動性,增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的信心,幫助學(xué)生正確的理解和運(yùn)用詞匯,最終提高交際能力以及語言綜合運(yùn)用能力。下面談?wù)劰P者在詞匯教學(xué)上的一些嘗試。
1 詞匯+例句+圖片法
將詞匯通過造句創(chuàng)設(shè)語境,再用圖畫呈現(xiàn)情境,三者結(jié)合能使學(xué)生很快融入到詞匯所表達(dá)的含義中,迅速掌握所學(xué)詞匯。比如,外研社高中英語(下同)Book1 Module2 處理 respect 這一單詞時,配合情境圖片和例句,學(xué)生很容易理解respect v.尊敬,尊重;遵守的意思(圖1)。
再如Book 5 Module 6 處理 condition這一單詞時,展現(xiàn)三張情境圖片(圖2),配合三個例句,既理解單詞的意思,又學(xué)會與condition相關(guān)的短語。
2 新舊集合法
高中生有一定的詞匯量和語言基礎(chǔ),我們可以利用新舊知識之間的交互作用,借助他們學(xué)過的單詞,通過各種方式,將新舊單詞聯(lián)系起來,既鞏固所學(xué)詞匯,還能學(xué)習(xí)新的詞匯。
如必修一Module3 通過提問How many means of transport do you know? 在頭腦風(fēng)暴法活動中,復(fù)習(xí)和回顧已學(xué)過的單詞,以舊引新,引出本模塊新詞。如: helicopter, motorbike, tram, ferry ……而配合情境圖畫呈現(xiàn)多種交通工具使學(xué)生獲得更直觀的印象,加深對詞匯的感知和記憶(圖3)。
再如必修四Module5 的詞匯課,學(xué)生將Module 5里面出現(xiàn)的20個名詞,如:peak, slope, valley, plain, plateau, wood等以簡筆畫形式在一幅圖里體現(xiàn),然后在黑板上呈現(xiàn)學(xué)生的作品,發(fā)動了學(xué)生的創(chuàng)造性,呈現(xiàn)出來的作品可謂精彩紛呈。
3 重組+聯(lián)想法
英語詞匯極其豐富,如果能把單詞分門別類地進(jìn)行記憶,是大有好處的。分類的方法可以靈活多樣:按詞性分類,如名詞,動詞,形容詞等;按同義詞、反義詞分;按詞匯內(nèi)容的類型;按編故事串聯(lián)來分類等等。詞與詞之間表面上并沒有什么聯(lián)系,但是我們可以建立某種聯(lián)系,并和情境圖畫結(jié)合,編織網(wǎng)絡(luò),從而更好地實現(xiàn)詞匯教學(xué)與詞匯的習(xí)得。如:必修四Module 6 ,圍繞模塊內(nèi)容將詞匯重新組合(圖4)。
Lake Tianchi is the highest volcanic lake in the world ,which covers an area of about ten square kilometers.When the weather is fine , the lake is calm. "Are there any monsters exist in the lake ?Some witnesses have claimed that there are monsters with horns in the lake. They dived into the water . In order to adapt to the new evironment, they evolve or they will extinct ,then disappear. Are you sceptical about it ?
詞匯由一段文章串聯(lián)起來,再通過形象的圖畫加深學(xué)生對詞語的印象, 從而實現(xiàn)聯(lián)想記憶,幫助學(xué)生快速記單詞。此方法既適合呈現(xiàn)詞匯,又可以當(dāng)作復(fù)習(xí),鞏固所學(xué)詞匯。
總之,學(xué)生在情境圖畫中快樂地學(xué)習(xí)詞匯,活躍了課堂氣氛,激發(fā)了學(xué)習(xí)詞匯的興趣,還可以吸引學(xué)生的注意力,加深加快對單詞的理解和掌握,從而使詞匯教學(xué)更具實效性。
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