大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮預(yù)防與干預(yù)系統(tǒng)構(gòu)建研究

摘 要 我國90后大學(xué)生生于互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的初期，長于互聯(lián)網(wǎng)繁榮時(shí)期，他們與互聯(lián)網(wǎng)共成長，互聯(lián)網(wǎng)影響著他們的學(xué)習(xí)、生活以及思維方式的同時(shí)，也帶來了極大的負(fù)面影響。研究表明，我國大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮發(fā)生率達(dá)10%以上。不同的時(shí)代，教育面臨著不同的挑戰(zhàn)，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代學(xué)校教育面臨的問題是如何利用好網(wǎng)絡(luò)這把雙刃劍，幫助大學(xué)生更好的成長。本研究提出了大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮預(yù)防與干預(yù)的理論基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建各部門聯(lián)動(dòng)的大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮預(yù)防與干預(yù)系統(tǒng)。

關(guān)鍵詞 大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮 預(yù)防 干預(yù)

中圖分類號(hào)：G645.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A " " DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.04.086

College Students' Internet Addiction Prevention

and Intervention System Construction

DENG Li

（Chongqing Technology and Business University， Chongqing 400067）

Abstract Our 90s students born in the early development of the Internet， longer than the Internet boom， they are growing with the Internet， the Internet affects their learning， life and way of thinking， but also brings a tremendous negative impact. Studies show that China's Internet Addiction Disorder occurrence rate over 10%. Different times， different challenges facing education， school education issues facing the Internet era is how to make good use of the network this double-edged sword， to help students better growth. This study presents Internet Addiction Disorder Prevention and Intervention theoretical foundation to build linkage of various departments on the basis of students' Internet addiction prevention and intervention system.

Key words college students' Internet addiction; prevention; intervention

0 前言

20世紀(jì)90年學(xué)者威廉·J·米切爾在其著作寫到：21世紀(jì)的我們不僅僅是居住在由鋼筋水泥組成的現(xiàn)實(shí)城市中，同時(shí)也是生活在由網(wǎng)絡(luò)信息數(shù)據(jù)組成的軟城市里。①網(wǎng)絡(luò)就如同一條看不見的高速公路，使得在世界范圍內(nèi)全球資源共享和信息交流變得更迅捷，同時(shí)也悄無聲息地滲透到社會(huì)生活的方方面面，成為個(gè)人經(jīng)濟(jì)、文化、生活的重要平臺(tái)，給人們的整個(gè)生產(chǎn)、生活帶來了巨大變革。我國90后大學(xué)生生于互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的初期，長于互聯(lián)網(wǎng)繁榮時(shí)期，他們與互聯(lián)網(wǎng)共成長，改變了青少年的生活方式與思維意識(shí)。中國互聯(lián)網(wǎng)中心CNNIC發(fā)布的第34次《中國互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示：截止2014年6月，學(xué)生依然是中國網(wǎng)民中最大的群體，占25.1%的比例;對(duì)手機(jī)網(wǎng)民的調(diào)查顯示，我國手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)5.27億，占總網(wǎng)民人數(shù)的83.4%，青少年手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模則已經(jīng)達(dá)到 2.21億，占手機(jī)網(wǎng)民總?cè)藬?shù)的41.9%。②網(wǎng)絡(luò)是一柄雙刃劍，在大學(xué)生中，上網(wǎng)不止在寢室，在電腦面前，很多大學(xué)生在課堂上利用智能手機(jī)刷微信、微博、QQ甚至是玩游戲看視頻成為“低頭”一族，更有一部分大學(xué)生由于過度迷戀網(wǎng)絡(luò)，毫無節(jié)制不能自拔，在一定的程度上給個(gè)體帶來了在家庭溝通、社會(huì)交往、心理健康等方面的負(fù)面影響，導(dǎo)致部分學(xué)生無法正常完成學(xué)業(yè)，降級(jí)、休學(xué)、退學(xué)等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。近年來，社會(huì)各界學(xué)者對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮問題也十分關(guān)注，有數(shù)據(jù)顯示，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的發(fā)生比率高達(dá)10%以上。

不同的時(shí)代，教育面臨著不同的挑戰(zhàn)。當(dāng)前信息化時(shí)代的迅速發(fā)展，擺在我們面前的問題是，如何利用好網(wǎng)絡(luò)這把雙刃劍，幫助大學(xué)生更好的成長。21世紀(jì)以來，國家、高校以及家長們都高度關(guān)注青年學(xué)生網(wǎng)絡(luò)環(huán)境影響問題。為此，中共中央、國務(wù)院2004年發(fā)布《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》強(qiáng)調(diào)：“要高度重視和加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)虛擬群體等新型大學(xué)生組織的思想政治教育工作，密切關(guān)注網(wǎng)上動(dòng)態(tài)，了解大學(xué)生思想狀況”。因此，構(gòu)建完善的大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮預(yù)防與干預(yù)系統(tǒng)，全方位把握網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主動(dòng)權(quán)，才能幫助大學(xué)生更好的成長。

1 相關(guān)概念

“成癮”一詞最初源于臨床醫(yī)學(xué)中對(duì)藥物依賴現(xiàn)象的描述，但隨著社會(huì)的發(fā)展基于藥物攝入的成癮定義己經(jīng)受到了挑戰(zhàn)，社會(huì)生活中某些人出現(xiàn)了過度沉迷于某種事物或行為并嚴(yán)重危害個(gè)體身心健康的現(xiàn)象。因此，“成癮”的研究范圍就由最初的藥物等物質(zhì)的成癮，擴(kuò)大到對(duì)事物和行為的過度迷戀的現(xiàn)象。網(wǎng)絡(luò)成癮的概念就是源于對(duì)藥物依賴的判斷標(biāo)準(zhǔn)。1994年，Ivan Goldberg借用關(guān)于藥物依賴的判斷標(biāo)準(zhǔn)，最早提出“網(wǎng)絡(luò)成癮障礙”這一概念，自此以來，學(xué)術(shù)界對(duì)“網(wǎng)絡(luò)成癮”的概念界定以及這一行為現(xiàn)象稱謂界定的爭(zhēng)論就一直沒停止過?，F(xiàn)目前，國內(nèi)應(yīng)用比較廣泛的概念是周倩 1999 年根據(jù)國際衛(wèi)生組織對(duì)成癮的定義加以修訂而形成的：由重復(fù)使用網(wǎng)絡(luò)所導(dǎo)致的一種慢性或周期性的著迷狀態(tài)，并給個(gè)體帶來難以抗拒的再度使用欲望，同時(shí)產(chǎn)生想要增加使用時(shí)間的張力、耐受性、克制、退癮等現(xiàn)象，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)帶來的快感有心理與生理上的依賴，最終導(dǎo)致生理、心理、社會(huì)功能受損。③

2 大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮預(yù)防與干預(yù)的理論基礎(chǔ)

大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮行為是一個(gè)較為復(fù)雜的多因素問題，它是個(gè)體的生理、心理、家庭、學(xué)校及社會(huì)諸多因素相互作用的結(jié)果。因此，要對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮行為進(jìn)行干預(yù)必需利用多學(xué)科的理論基礎(chǔ)為指導(dǎo)，在此基礎(chǔ)上結(jié)合校本實(shí)際構(gòu)建干預(yù)機(jī)制。

2.1 思想政治教育學(xué)：思想調(diào)控

從思想政治層面來看，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮發(fā)生、發(fā)展總體上說經(jīng)歷三個(gè)比較明顯的思想軌跡：由最初的“思想認(rèn)知偏差”發(fā)展到“思想情感迷失”進(jìn)而惡化為“理想信念動(dòng)搖”的逐漸變化過程。思想政治教育學(xué)中的思想調(diào)控法主要通過調(diào)節(jié)思想活動(dòng)、引導(dǎo)思想動(dòng)機(jī)、進(jìn)而達(dá)到支配行為實(shí)現(xiàn)思想政治教育目標(biāo)的活動(dòng)。高校是大學(xué)生思想政治教育的主陣地，大學(xué)學(xué)生工作者輔導(dǎo)員則是大學(xué)生思想政治教育的主要責(zé)任人。在充分認(rèn)識(shí)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮發(fā)生發(fā)展所經(jīng)歷的思想軌跡的基礎(chǔ)上，運(yùn)用思想政治教育的思想調(diào)控法，從上至下，厘清大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮發(fā)生發(fā)展的思想動(dòng)態(tài)過程，才能在實(shí)際工作中，聯(lián)動(dòng)高校各學(xué)生工作部門合力預(yù)防與干預(yù)大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)成癮行為。

2.2 發(fā)展心理學(xué)理論：自我同一性

發(fā)展心理學(xué)認(rèn)為，18到24歲是個(gè)體同一性發(fā)展的高度敏感期。大學(xué)生正是處于這樣一個(gè)年齡階段，個(gè)體常常會(huì)思考生活的意義是什么？我是誰？我將走向何方？等問題，正是在這樣的思考過程中個(gè)體的同一性逐漸發(fā)展起來。同一性的確立就意味著個(gè)體對(duì)自身有充分的了解，能夠確立自己的理想與價(jià)值觀念，他們積極參與各類學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)，而不依賴并寄托于網(wǎng)絡(luò)，說明他們知道自己想要什么，并針對(duì)未來的自我發(fā)展做出思考。而同一性混亂將使個(gè)體產(chǎn)生嚴(yán)重心理危機(jī)，焦慮、抑郁、無價(jià)值感，寄托于虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界實(shí)際上是大學(xué)生內(nèi)心尋求理想化狀態(tài)的一種途徑， 由于他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中找不到自己想要的位置和坐標(biāo)，找不到自我的感覺，一部分學(xué)生便開始“迷網(wǎng)”。在網(wǎng)上，他們以理想的自我出現(xiàn)，隱藏現(xiàn)實(shí)中自己的過失與缺陷，避免焦慮、抑郁與無價(jià)值感。因此，掌握大學(xué)生此階段的心理特征，幫助學(xué)生順利完成同一性發(fā)展，有助于網(wǎng)絡(luò)成癮行為的預(yù)防與干預(yù)。

2.3 媒介素養(yǎng)教育

1933年英國學(xué)者 ER·利維斯和丹尼斯·桑普森在其著作《文化和環(huán)境：培養(yǎng)批判意識(shí)》中首次倡導(dǎo)了媒介素養(yǎng)教育，目的在于維護(hù)傳統(tǒng)文化，反對(duì)傳媒中的流行文化價(jià)值觀念，批評(píng)大眾文化缺乏“道德嚴(yán)肅性”，將誤導(dǎo)社會(huì)成員的精神追求，尤其對(duì)青少年的成長產(chǎn)生負(fù)面影響。④在我國，媒介素養(yǎng)在學(xué)界引起關(guān)注是21世紀(jì)初期，2004年由共青團(tuán)中央、教育部、國家廣電總局等部門聯(lián)合舉辦的“媒體與未成年人發(fā)展”論壇在上海舉行，發(fā)表了《未成年人媒體素養(yǎng)教育行動(dòng)策略研究》。2005年，上海交通大學(xué)謝金文撰寫了我國第一本針對(duì)大學(xué)生進(jìn)行媒介素養(yǎng)教育的著作《新聞·傳媒·傳媒素養(yǎng)》。國內(nèi)外學(xué)者對(duì)媒介素養(yǎng)教育的提出與發(fā)展是信息化時(shí)代的產(chǎn)物，文化信息環(huán)境對(duì)青少年一代的影響難以估量，不能正確的認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)、控制自己的網(wǎng)絡(luò)行為，沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界不能自拔等問題已經(jīng)引起學(xué)界以及各級(jí)教育職能部門的關(guān)注。媒介素養(yǎng)是信息化時(shí)代背景下，公民必須具備的一種基本素質(zhì)與能力。大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育就是培養(yǎng)和提升大學(xué)生認(rèn)知媒介、參與媒介、使用媒介的基本素質(zhì)。具體來說，就是讓學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)，在網(wǎng)絡(luò)使用過程中合理分配和選擇花費(fèi)在媒介的時(shí)間，自覺遵守法律法規(guī)和道德規(guī)范，能準(zhǔn)確判別網(wǎng)絡(luò)媒介信息并理性約束自己的行為，正確使用網(wǎng)絡(luò)為自己的學(xué)習(xí)、生活服務(wù)。

3 大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮行為預(yù)防與干預(yù)系統(tǒng)構(gòu)建

3.1 大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮行為的預(yù)防與監(jiān)測(cè)體系

（1）加強(qiáng)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育。網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育是網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代亟需的大眾教育，特別是對(duì)處于18～24歲需要完成自我同一性發(fā)展的青少年需言，更是顯得尤為重要。它包括六個(gè)方面媒介素養(yǎng)提升計(jì)劃：媒介認(rèn)知素養(yǎng)、媒介信息甄別素養(yǎng)、網(wǎng)絡(luò)道德法律素養(yǎng)、網(wǎng)絡(luò)安全素養(yǎng)、網(wǎng)絡(luò)行為自我管理素養(yǎng)、網(wǎng)絡(luò)發(fā)展創(chuàng)新素養(yǎng)。⑤具體方式可以采用“進(jìn)課堂”“進(jìn)教材”，一是可將網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育作為一門公共基礎(chǔ)課，成為現(xiàn)代大學(xué)生的必修課程;二是可改革現(xiàn)有的對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生開設(shè)的“計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)”課程，加入網(wǎng)絡(luò)媒介認(rèn)知素養(yǎng)、安全素養(yǎng)、甄別素養(yǎng)以及創(chuàng)新素養(yǎng)教育內(nèi)容。三是利用思想政治教育工作的平臺(tái)將網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育與現(xiàn)有的“形勢(shì)與政策”、“毛澤東思想”、“馬克思原理”相結(jié)合，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)道德法律素養(yǎng)和自我管理素養(yǎng)的教育。

（2）形成網(wǎng)絡(luò)文明校園宣傳常態(tài)機(jī)制。輿論宣傳對(duì)人的影響是潛移默化的，其力量也不可小覷。在校園文化宣傳中加入網(wǎng)絡(luò)安全與網(wǎng)絡(luò)利弊等內(nèi)容，例如可設(shè)定一個(gè)“健康網(wǎng)絡(luò)”或“文明上網(wǎng)”宣傳日，以此為主題開展一系列具有教育意義也兼具趣味性的活動(dòng)，寓教于樂讓大學(xué)生們認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)的雙面性，此類活動(dòng)的發(fā)起可由學(xué)校團(tuán)委負(fù)責(zé)，深入貫徹到各學(xué)院分團(tuán)委，從而在全校范圍內(nèi)產(chǎn)生積極影響。

（3）構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)技術(shù)監(jiān)察反饋系統(tǒng)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)監(jiān)察反饋系統(tǒng)是指利用科學(xué)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為狀況進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控，并將即時(shí)反饋數(shù)據(jù)給思想政治教育者的工作機(jī)制。這里提到的網(wǎng)絡(luò)行為包含的內(nèi)容很多，而筆者主要從監(jiān)測(cè)與控制上網(wǎng)時(shí)間來討論網(wǎng)絡(luò)技術(shù)監(jiān)察反饋。因其它諸如上網(wǎng)內(nèi)容等行為的監(jiān)察可能會(huì)涉及到法律關(guān)于隱秘保護(hù)方面的問題。若學(xué)校在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)監(jiān)察反饋方面能通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段，提供學(xué)生每天或每周上網(wǎng)時(shí)間等數(shù)據(jù)，或?qū)ι暇W(wǎng)時(shí)間超出警界線的學(xué)生發(fā)出紅色警告，這就有助于學(xué)生思想政治教育工作者提前發(fā)現(xiàn)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮傾向，并及時(shí)采取措施。

（4）利用群體自律監(jiān)察反饋。群體自律監(jiān)察反饋是指校園內(nèi)不同的群體組織對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為進(jìn)行監(jiān)控，并將網(wǎng)絡(luò)使用狀況及時(shí)反饋給思想政治教育者的過程。群體自律監(jiān)察反饋系統(tǒng)是由不同的群體組織構(gòu)成，例如，寢室室長群體組織反饋、班委團(tuán)體監(jiān)察反饋、黨員、積極分子反饋等途徑。它是通過人與人之間的交流溝通來實(shí)現(xiàn)監(jiān)察反饋，因而就需要所構(gòu)建的群體具有高度的責(zé)任感，因此思想政治教育工作者要注意反饋群體的選擇與溝通聯(lián)系。

（5）輔導(dǎo)員監(jiān)測(cè)。作為大學(xué)生的思想政治教育輔導(dǎo)員，關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和行為動(dòng)態(tài)是其首要任務(wù)。對(duì)學(xué)生思想和行為的敏銳性是輔導(dǎo)員應(yīng)有的職業(yè)素質(zhì)。善于從一些表面現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)背后可能存在的問題，對(duì)于經(jīng)常曠課、補(bǔ)考，上課精神狀態(tài)不佳，人際圈子狹小，從不積極參與集體活動(dòng)的同學(xué)應(yīng)該特別關(guān)注。通過“進(jìn)寢室”“進(jìn)教室”監(jiān)測(cè)可能存在的網(wǎng)絡(luò)成癮傾向?qū)W生，并積極了解情況做出判斷。

3.2 大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮行為的干預(yù)體系

（1）思想調(diào)控。高校思想調(diào)控法常用的方法有兩種：一是激勵(lì)調(diào)控法。激勵(lì)教育，是利用積極心理學(xué)為理論基礎(chǔ)，激發(fā)網(wǎng)絡(luò)成癮大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性并朝著正確的目標(biāo)努力，指導(dǎo)原則就是讓成癮學(xué)生在現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)、生活中感受成就體驗(yàn)。高校思想政治教育工作者可以給網(wǎng)絡(luò)成癮大學(xué)生樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)或引導(dǎo)學(xué)生重溫自己的人生理想與曾經(jīng)努力進(jìn)取的經(jīng)歷，從而增強(qiáng)成癮大學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性，喚起對(duì)自我理想目標(biāo)的奮斗激情。具體做法：或是與成癮學(xué)生一起先制定一些難度較低的學(xué)習(xí)目標(biāo);或是分配一些其力所能及的班級(jí)任務(wù);或是發(fā)現(xiàn)并利用成癮學(xué)生具備的特長完成一項(xiàng)任務(wù)，最終目的是要幫助成癮學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)現(xiàn)成就體驗(yàn)，在現(xiàn)實(shí)生活中得到認(rèn)可與鼓勵(lì)，隨之再進(jìn)一步提出更高的目標(biāo)，多次的成就體驗(yàn)?zāi)軌驇椭砂a學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中重構(gòu)思想信念。二是認(rèn)知分析法。分析網(wǎng)絡(luò)成癮學(xué)生存在的認(rèn)知偏差，對(duì)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)傾向給予思想矯正，誘導(dǎo)轉(zhuǎn)化。大學(xué)生存在認(rèn)知偏差與其自身成長環(huán)境、身心發(fā)展階段特殊性、現(xiàn)實(shí)生活中的失敗事件有密不可分的聯(lián)系，因此，在矯正網(wǎng)絡(luò)成癮大學(xué)生不合理認(rèn)知與錯(cuò)誤思想的過程中，必須認(rèn)知傾聽成癮學(xué)生及其親密關(guān)系伙伴的看法，才能切中成癮學(xué)生的現(xiàn)實(shí)挫折點(diǎn)和心理需求，使每一個(gè)要素成為學(xué)生思想始升華的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。⑥思想調(diào)控法應(yīng)深入輔導(dǎo)員的日常工作，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)成癮程度較輕的同學(xué)效果較好。

（2）心理介入。心理介入法是指將心理學(xué)方法直接或間接引入網(wǎng)癮矯治的過程中，注重對(duì)網(wǎng)癮大學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)、心理輔導(dǎo)及心理監(jiān)控的心理矯治法。大學(xué)生矯治網(wǎng)癮的過程是一個(gè)心理“脫敏”的過程，也是心理方法介入的過程。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)成癮程度較重的學(xué)生應(yīng)及早進(jìn)行心理介入。針對(duì)大學(xué)生網(wǎng)癮，常用的心理介入法有網(wǎng)絡(luò)心理危機(jī)監(jiān)控和心理輔導(dǎo)。

大學(xué)階段個(gè)體需要順利完成自我同一性的發(fā)展，內(nèi)心充滿著各種復(fù)雜的矛盾，沒有形成較為清晰的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。網(wǎng)絡(luò)心理危機(jī)監(jiān)控主張從細(xì)小的征候、表現(xiàn)中發(fā)現(xiàn)心理危機(jī)的痕跡，對(duì)個(gè)體行為進(jìn)行判斷預(yù)測(cè)，及時(shí)進(jìn)行心理介入。譬如，當(dāng)大學(xué)生經(jīng)常通宵上網(wǎng)使用網(wǎng)絡(luò)社交軟件，網(wǎng)絡(luò)虛擬朋友眾多，而現(xiàn)實(shí)生活中與其交往的人甚少，那么可以判斷其可能存在人際交往方面的危機(jī)，很可能其在現(xiàn)實(shí)生活中社會(huì)支持不足，存在人際關(guān)系不足。諸如此類，高校輔導(dǎo)員在日常工作中，應(yīng)掌握基本的心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，具有大學(xué)生心理發(fā)展階段特殊性的敏銳度，適時(shí)引入心理介入或轉(zhuǎn)介到心理咨詢部門開展預(yù)防性的心理矯治并結(jié)合工作實(shí)際探索建立心理疾病預(yù)防機(jī)制。

（3）行為控制。行為干預(yù)法是以學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，通過對(duì)個(gè)體進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，來消除或矯正異?；虿涣夹袨榈母深A(yù)方法。針對(duì)大學(xué)生網(wǎng)癮者，通過消退網(wǎng)絡(luò)成癮的行為，強(qiáng)化良性網(wǎng)絡(luò)行為方式，來達(dá)到網(wǎng)癮行為干預(yù)的效果。行為干預(yù)法治療大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的方法較多，如團(tuán)體輔導(dǎo)法、代幣管制法、示范法、體育運(yùn)動(dòng)代替法、厭惡干預(yù)法等，學(xué)者對(duì)此研究較多不再贅述。高?？稍趯W(xué)生心理咨詢部門形成常規(guī)的干預(yù)措施，建立相關(guān)制度，構(gòu)建大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮行為的預(yù)防與干預(yù)系統(tǒng)，制度管理、技術(shù)支持、專業(yè)咨詢相結(jié)合，預(yù)防為主，積極干預(yù)介入引導(dǎo)學(xué)生文明、健康使用網(wǎng)絡(luò)，提升大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)媒體素養(yǎng)，讓網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)生學(xué)習(xí)與成長的助手。

眾所周知，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的發(fā)生、發(fā)展有其特殊的生理、心理、社會(huì)性因素，是個(gè)體內(nèi)在因素與外部環(huán)境之間相互作用的過程。因此，以多學(xué)科理論為基礎(chǔ)，從學(xué)生工作實(shí)際出發(fā)構(gòu)建各部門聯(lián)動(dòng)的大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮預(yù)防與干預(yù)系統(tǒng)（圖1），從而形成預(yù)防與干預(yù)常態(tài)機(jī)制。

基金項(xiàng)目：重慶工商大學(xué)2013年校級(jí)思想政治教育專項(xiàng)課題（編號(hào)：1354006）

注釋

① 威廉·J·米切爾著.比特之城——空間·場(chǎng)所·信息高速公路.范海燕，胡泳，譯.北京：生活·讀書·新知三聯(lián)書店，1999.3.

② 第34次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告[R].中國互聯(lián)網(wǎng)信息中心，2014.7.

③ 周榮，周倩.網(wǎng)路上癮現(xiàn)象.網(wǎng)路使用行為與傳播快感經(jīng)驗(yàn)之相關(guān)性初探.臺(tái)北中華傳播學(xué)會(huì) 1997年會(huì)，1997.

④ 袁軍.媒介素養(yǎng)教育論[M].北京：中國傳媒大學(xué)出版社，2010.3.

⑤ 周芬芳.高校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀及提升策略研究[D].上海：華東師范大學(xué)，2008：14.

⑥ 李超民.大學(xué)生網(wǎng)癮成因及防治方法體系研究[D].長沙：中南大學(xué)，2012.5.