數(shù)字時(shí)代的大學(xué)英語教學(xué)

摘 要 隨著新的教育技術(shù)的發(fā)展和開放教育資源運(yùn)動(dòng)的興起，高等教育正在經(jīng)歷著巨大的變革。開放教育資源中的TED演講以其前瞻性、趣味性和科學(xué)性受到了國(guó)外高等教育界的關(guān)注。TED演講以英語語言為媒介，包含了演講者演講技巧、語言藝術(shù)和“值得傳播的思想”等多層面的內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生語言技能的提高、跨文化交際能力和創(chuàng)新能力的形成、跨文化交際能力的培養(yǎng)有積極的意義。

關(guān)鍵詞 TED 大學(xué)英語 英語教學(xué)

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A " DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.04.060

College English Teaching in the Digital Age - TED Application Prospects

XUE Wei， DAI Yuelan

（Institute of Education， Nanjing University， Nanjing， Jiangsu 210093）

Abstract With the rise of new educational technology and open educational resources movement， higher education is undergoing tremendous change. TED Open Educational Resources in its forward-looking speech， fun and scientific attention abroad by the higher education sector. TED lecture in English language media， including the speaker presentation skills， language arts， and \"ideas worth spreading\" and so multi-faceted， to improve students' language skills， cross-cultural communication skills and ability to form innovative， cross-cultural communicative ability has a positive meaning.

Key words TED; college English; English teaching

0 引言

數(shù)字化時(shí)代大背景下，教育技術(shù)不斷發(fā)展，教育資源不斷豐富，以MOOC等為代表的開放教育資源受到關(guān)注，并且給高等教育帶來巨大的改變。

宏觀上，（1）基于網(wǎng)絡(luò)的開放教育資源使得高?？梢詼p少傳統(tǒng)的課程數(shù)量，教科書及相關(guān)材料的使用從而有效地降低高等教育的經(jīng)濟(jì)成本，開放教育資源能使更多人上得起大學(xué)。未來的高等教育形式有可能是學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是非傳統(tǒng)形式的學(xué)習(xí)，而高校的首要角色是對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行評(píng)估和學(xué)分認(rèn)證。①（2）基于網(wǎng)絡(luò)的開放教育資源通過給學(xué)習(xí)者提供一流的教育內(nèi)容和教師指導(dǎo)的方式，促進(jìn)其學(xué)習(xí)，并獲得相應(yīng)的學(xué)位。由于軟件技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)在的學(xué)習(xí)者基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)方式已不囿于遠(yuǎn)程教學(xué)，一對(duì)一的指導(dǎo)、學(xué)習(xí)者群的討論交流亦可以實(shí)現(xiàn)。有學(xué)者甚至做出如下的構(gòu)想，“學(xué)生可以在麻省理工學(xué)習(xí)物理，在卡耐基梅隆大學(xué)學(xué)習(xí)機(jī)器人技術(shù)，并且在一流大學(xué)所修的課程學(xué)分在其就讀的學(xué)校是有效的。”②

微觀層面，開放教育資源應(yīng)用于傳統(tǒng)大學(xué)課堂已經(jīng)得到了國(guó)內(nèi)外研究者的關(guān)注，并且確有研究證明兩者的結(jié)合可以更好地服務(wù)于教學(xué)。陜西師范大學(xué)的馬紅亮和馬莉等人做了實(shí)證研究。馬紅亮在其研究中把博爾頓大學(xué)的開放課程應(yīng)用到教育技術(shù)學(xué)研究生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，通過問卷調(diào)查和座談的方式對(duì)其效果進(jìn)行了分析，并嘗試構(gòu)建了研究生學(xué)習(xí)開放課程的模式。③馬莉則對(duì)開放教育資源應(yīng)用于教育技術(shù)學(xué)專業(yè)英語的課堂教學(xué)中，通過問卷和實(shí)驗(yàn)等方式研究其效果，發(fā)現(xiàn)該方法能有效地提高學(xué)生的專業(yè)英語詞匯量。④

1 開放教育資源中TED演講的教育價(jià)值

TED是英語“Technology， Entertainment， Design”的縮寫，它是美國(guó)的一家私有的非盈利性機(jī)構(gòu)。TED始創(chuàng)于1984年，發(fā)起人是查德·沃曼。2002年，克里斯·安德森接管TED，并且創(chuàng)立了種子基金會(huì)（The Sapling Foundation）。TED機(jī)構(gòu)所組織的TED大會(huì)本著“用思想的力量來改變世界（Ideas Worth Spreading）”的理念，在世界范圍內(nèi)具有影響力。

TED 演講的主體覆蓋面廣闊，從前沿的科學(xué)研究到科學(xué)實(shí)踐到文化，通常是以講故事的方式進(jìn)行，它召集眾多科學(xué)、設(shè)計(jì)、文化、音樂等方面的杰出人才，分享他們關(guān)于技術(shù)、社會(huì)、人的思考和探索。演講的時(shí)長(zhǎng)不得超過18分鐘，演講者要求在短短的時(shí)間內(nèi)用最新穎和最打動(dòng)人心的方式來呈現(xiàn)自己的想法。TED的演講者多是在某個(gè)領(lǐng)域做出杰出貢獻(xiàn)的人物，例如比爾·克林頓、阿爾·格爾、比爾·蓋茨、音樂家波諾、拉里·佩奇、動(dòng)物學(xué)家珍妮·古道爾、馬爾科姆·格拉德威以及眾多諾貝爾獎(jiǎng)獲得者，也有普通的公司職員、癌癥患者， 他們的共同點(diǎn)就是都是熱愛生活、喜歡思考、執(zhí)著追求的人。

從2006年6月開始，TED 演講在基于知識(shí)共享許可協(xié)議前提下，通過TED.com開始在網(wǎng)絡(luò)上公開發(fā)布。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，至2009年1月，TED演講已經(jīng)達(dá)到5000多萬次的觀看總次數(shù)，而到了2012年11月，這個(gè)數(shù)字已經(jīng)超過了十億。截至2014年4月，1700多部TED 演講可以在TED網(wǎng)站上免費(fèi)觀看，并且每一周都會(huì)有大約5到7部TED演講和觀眾見面?？死锼埂ぐ驳律?012年接受訪問的時(shí)候說道：“以前的TED僅僅是每年大約800個(gè)人的機(jī)會(huì)，現(xiàn)在則是每天有100萬人在通過網(wǎng)絡(luò)觀看TED演講。我們開始把演講視頻發(fā)布在網(wǎng)上只是想進(jìn)行嘗試，結(jié)果出乎我們的意料，我們得到了非常熱烈的反饋，于是我們決定把TED塑造成一個(gè)用思想的力量來改變世界的組織， 建立TED網(wǎng)站，它就像一個(gè)擴(kuò)音器一樣，把更多好的想法擴(kuò)散到全世界?！雹?/p>

2009年5月，TED啟動(dòng)了開放翻譯計(jì)劃（Open Translation Project），旨在讓全球45億不說英語的人能夠觀看TED演講。在此計(jì)劃的推動(dòng)下，2013年，有9262名翻譯志愿者參與其中，共進(jìn)行了39772次不同語言的TED演講翻譯工作。這個(gè)項(xiàng)目使得TED網(wǎng)站的訪問量激增，其中亞洲人群的訪問量增長(zhǎng)了6倍，南美洲增長(zhǎng)了10倍（TED.com， 2010）。

近幾年，TED還開創(chuàng)了各種項(xiàng)目，如在線社區(qū)（TED Community）、線下社群活動(dòng)（TEDx Events）、在線對(duì)話（TED Conversation）等，不斷擴(kuò)大影響力，吸引更多的學(xué)習(xí)者。經(jīng)十余年的發(fā)展，TED已經(jīng)從一個(gè)較為封閉的精英分子圈子，發(fā)展成為今天享譽(yù)世界的知識(shí)分享和傳播的共享社區(qū)。今天的TED 以其特有的方式，引領(lǐng)了新的思潮，拉近了人與科學(xué)的距離，拓展了人們的思路。

TED演講，則是以更不拘一格的方式，傳遞出最前沿的動(dòng)態(tài)和最多樣化的想法，它的短小和活潑靈動(dòng)是其他的開放教育資源所不具有的。

2 TED應(yīng)用展望

TED演講的視頻不能劃歸到嚴(yán)肅的課程的范疇，所以國(guó)內(nèi)較少的教師和學(xué)生把它當(dāng)作學(xué)習(xí)資源，所以目前關(guān)于TED演講在英語課堂的應(yīng)用現(xiàn)狀的專門研究目前近乎空白。上海外國(guó)語大學(xué)的趙翼、網(wǎng)易的董弈和鄭麗勤就TED如何服務(wù)于課堂教學(xué)做了一些初步的探討。

趙翼提出了基于TED學(xué)習(xí)模式的微課程的思路，按照建構(gòu)主義的教學(xué)模式對(duì)TED進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃，“思考實(shí)踐性課程的選題，設(shè)計(jì)貫穿線索、啟發(fā)性論題。然后結(jié)合理解目標(biāo)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的理解活動(dòng)。最后，針對(duì)這些理解活動(dòng)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的持續(xù)性評(píng)價(jià)，以評(píng)價(jià)學(xué)生是否達(dá)到理解目標(biāo)”。⑥

在《教師可以利用TED 做些什么》一文中，董弈和鄭麗勤談到，TED演講雖然很短，十分鐘左右，知識(shí)點(diǎn)雖不夠深入，但其獨(dú)特的思維給教師靈感和方向上的引導(dǎo)。TED的演講者往往可以帶來最前沿的科學(xué)成果，和最前瞻的發(fā)展動(dòng)態(tài)，具有一定的可信度。文章還提到，“教師普遍認(rèn)為TED Studies 和傳統(tǒng)課程在知識(shí)點(diǎn)上具有共同性，這些共同性更多體現(xiàn)在普積累、通識(shí)類、和一些導(dǎo)論課程上?！雹咴撗芯窟€對(duì)TED 演講如何在課堂上發(fā)揮作用給出了一些啟示，如“混合學(xué)習(xí)的新方案——專門設(shè)置TED 通識(shí)課程，教師將不同題材的TED視頻，依據(jù)主題設(shè)置大綱，并且在課堂上以視頻播放、小組討論、工作坊的形式傳遞給學(xué)生?！雹?/p>

在英語教學(xué)中引入TED演講，究竟能有產(chǎn)生怎樣的影響呢？嵇志梅、劉艷萍、袁雪芬、羅憲樂、郭晶萍等人的研究結(jié)果表明英語課程中的演講的導(dǎo)入可以提高學(xué)生的語言技能，拓寬學(xué)生的視野，并培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。⑨⑩ 教師如果能選擇和課程內(nèi)容相貼合的演講，遵循語境真實(shí)性、語言輸入性和語料時(shí)代性的原則，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考和學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，不僅僅活躍了學(xué)生思維，還可以加深學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

2004年所頒布的《教學(xué)要求》提出，“大學(xué)英語課程不僅是一門語言基礎(chǔ)課程，也是拓寬知識(shí)、了解世界文化的素質(zhì)教育課程，兼有工具性和人文性。因此，設(shè)計(jì)大學(xué)英語課程時(shí)也應(yīng)當(dāng)充分考慮對(duì)學(xué)生的文化素質(zhì)培養(yǎng)和國(guó)際文化知識(shí)的傳授?！蓖瑫r(shí)《教學(xué)要求》強(qiáng)調(diào)“教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們?cè)诮窈髮W(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往中能用英語有效地進(jìn)行交際，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要”。

TED以演講的方式承載了優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容，信息量大，演講者使用了修辭技巧和演講技巧，語言生動(dòng)，具有時(shí)效性和創(chuàng)新性，能夠幫助大學(xué)英語教師更好地實(shí)現(xiàn)大學(xué)生文化素質(zhì)的培養(yǎng)和綜合能力的提高，對(duì)于大學(xué)英語教學(xué)有積極的意義。

注釋

① Steve Kolowich. Hybrid education 2.0[J].Inside Higher Ed，2009（12）.

② Kamenetz Anya. Edupunks， Edprenerurs and the Coming Transformation of Higher Education[M].White River Junction： Chelsea Green Publishing Company，2010.

③ 馬紅亮.引入國(guó)外開放課程構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)新模式[J].電化教育研究，2011（9）：68-73.

④ 馬莉.國(guó)外開放教育資源在《教育技術(shù)學(xué)專業(yè)英語》教學(xué)中的應(yīng)用效果研究.陜西師范大學(xué)碩士論文，2012.

⑤ Coe， Julie： TED’s Chris Anderson. Retrieved April 7， 2013， from http：//www.departures.com/articles/teds-chris-andersonDepartures.com March 2012.

⑥ 趙翼.基于TED學(xué)習(xí)模式的微課程研究[J].創(chuàng)新教育，2013（19）：101.

⑦⑧董弈，鄭麗勤.教師可以利用TED做些什么[J].Global Review，2012（5）.

⑨ 嵇志梅.在大學(xué)英語課堂中融入英語演講教學(xué)[J].英語教學(xué)，2009（3）：157-159.

⑩ 劉艷萍.英語演講教學(xué)與思辨能力的培養(yǎng)[J].外語藝術(shù)教育研究，2009（3）：49-66.

袁雪芬.英語演講教學(xué)的作用及價(jià)值[J].中南民族學(xué)院學(xué)報(bào)，2003（3）：128-130.

羅憲樂.通過英語演講提高學(xué)生英語能力[J].大學(xué)英語，2013（2）：43-45.

郭晶萍.淺談大學(xué)英語演講教學(xué)的效果[J].徐州師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2011（3）：39-41.