讓識(shí)字教學(xué)趣味盎然

摘要：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是一、二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)?！比绾喂テ谱R(shí)字關(guān)，使學(xué)生在低年級(jí)能多識(shí)字，快識(shí)字，識(shí)好字呢？教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生巧妙地識(shí)字，啟發(fā)學(xué)生多思多想，在實(shí)踐中趣味識(shí)字，以生活為課堂，讓學(xué)生有滋有味地識(shí)字。

關(guān)鍵詞：識(shí)字教學(xué);創(chuàng)設(shè)情境;趣味;生活化

中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A " " 文章編號(hào)：1992-7711（2015）13-083-1

多媒體——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境巧妙識(shí)字

摘要：“一題多解與一題多變”的教學(xué)方式可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的反思能力和解題能力。一題多解是從不同的角度、不同的方位去審視分析問題，是一種發(fā)散思維，而一題多變則是創(chuàng)造性思維的體現(xiàn)，通過題設(shè)的變化、結(jié)論的變化、引申新問題讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更深刻。本文以蘇教版《必修二》解析幾何和立體幾何為平臺(tái)，通過兩個(gè)例題，從“求變思維”的角度來闡述在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，如何激發(fā)學(xué)生反思性學(xué)習(xí)，提高課堂效率。

新課標(biāo)提出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給學(xué)生識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合?！边\(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景。教學(xué)中，我充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的交互功能，提供形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，設(shè)計(jì)多種生動(dòng)有趣的游戲，來鞏固學(xué)生自主識(shí)字的效果。如“找朋友游戲”，我將基本字輸入電腦，讓學(xué)生尋找偏旁或部件與基本字構(gòu)成新的生字，如“目”可以引出“眠”“眼”“睛”等;出示“也”字時(shí)，我在投影上出示四句謎語(yǔ)：有馬行走千里路，有水能養(yǎng)魚和蝦，有人不是你和我，有土可以種莊稼。引出“馳、池、他、地”四個(gè)生字，通過猜謎語(yǔ)，即增強(qiáng)了孩子識(shí)字的興趣，又形成了自主識(shí)字能力的形成。漢字中還有許多相近字，小學(xué)生用字不分語(yǔ)言環(huán)境，不管字義，隨便就用，所以必須通過練習(xí)，強(qiáng)化記憶，形成正確的用字習(xí)慣。如“魚和漁”兩字，用法容易混淆。教學(xué)時(shí)可先隨圖出示“魚”字，讓學(xué)生組詞：金魚、鯊魚、帶魚、比目魚，知道了“魚”組的詞大多是指生活在水里的各種各樣的魚類。接著出示“漁船”、“漁網(wǎng)”、“漁翁”、“漁港”的圖片，讓學(xué)生明白“漁”一般都與捕魚有關(guān)。最后，我還編了一個(gè)順口溜，用電腦出示出來：“魚魚魚”，生在水里不怕水;“漁漁漁”，跟魚沾邊要加水。讓學(xué)生結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境，進(jìn)而區(qū)分“魚”和“漁”字，接著練習(xí)填空，做對(duì)的電腦就給予表?yè)P(yáng)。這種由圖到字，再應(yīng)用的學(xué)習(xí)過程，符合小學(xué)生形象的認(rèn)識(shí)規(guī)律，并能培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

剪貼本——?jiǎng)邮謩?dòng)腦趣味識(shí)字

平時(shí)我們發(fā)現(xiàn)小學(xué)生對(duì)剪剪、貼貼、畫畫情有獨(dú)鐘，于是就引導(dǎo)他們制作識(shí)字剪貼本，在制作過程中活學(xué)漢字。由于低年級(jí)學(xué)生年齡小，他們最初搜集信息時(shí)只求多，信息五花八門，所以教師需給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。生活中可制作識(shí)字本的資料很多，可以引導(dǎo)學(xué)生選出自己感興趣的內(nèi)容，先讀一讀，說一說，不認(rèn)識(shí)的問家長(zhǎng)。接著動(dòng)手剪一剪、貼一貼。貼好了再認(rèn)一認(rèn)、讀一讀。學(xué)生為了使自己的識(shí)字本更加精美，更有創(chuàng)意，在制作過程中，可以根據(jù)內(nèi)容，通過畫畫、寫寫的方法進(jìn)行簡(jiǎn)單的裝飾。

學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，把搜集到的資料進(jìn)行排版、剪貼，并且涂涂、畫畫，在這個(gè)過程中，他們心靈的花朵隨之綻開，創(chuàng)新思維之芽隨之萌發(fā)，這對(duì)他們今后的自主學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的影響！每一本識(shí)字剪貼本都閃現(xiàn)著學(xué)生的靈氣，凝聚著學(xué)生智慧的結(jié)晶。教師應(yīng)注意引導(dǎo)孩子活用識(shí)字剪貼本，充分發(fā)揮其最大的效益。

一次自習(xí)課，我正在批改作業(yè)，這時(shí)有一位學(xué)生捧著她的剪貼本走過來，指著“揠”問：“賀老師，這個(gè)字怎么讀？”我拿著剪貼本打在投影上，讓班上的孩子來認(rèn)一認(rèn)。雨軒迫不及待地站起來說：“老師，我的剪貼本上也有這個(gè)字，這個(gè)字讀‘yà’，我從家里的寓言故事書上抄寫了這個(gè)詞語(yǔ)‘揠苗助長(zhǎng)’?！边@個(gè)學(xué)生猛然醒悟道：“哦，我知道了，我也聽媽媽講過這個(gè)寓言故事了。瞧瞧，剪貼本竟成了學(xué)生識(shí)字的‘小老師’‘活字典’”。

生活課——開放拓展快樂識(shí)字

孩子們第一次跨進(jìn)小學(xué)校園，他們總是快樂地被校園環(huán)境強(qiáng)烈地吸引和深深地打動(dòng)，這時(shí)，我就趁熱打鐵地當(dāng)回導(dǎo)游，一邊帶著同學(xué)徜徉于優(yōu)美的校園，一邊認(rèn)讀相應(yīng)的漢字或語(yǔ)句，如“你愛護(hù)我，我送你一片綠陰?！薄皶侨祟愡M(jìn)步的階梯?！敝蒙碛诂F(xiàn)代化的校園，那如茵的綠草，參天的大樹，婀娜的花卉，著實(shí)令人心醉。而四周的那一句句催人奮進(jìn)的警示名言，一幅幅圖文輝映的宣傳畫，一塊塊引人注目的物語(yǔ)標(biāo)牌，更是孩子們識(shí)字的活動(dòng)課本，是識(shí)字教學(xué)極為寶貴的資源。孩子們就在這樣的活動(dòng)中，了解了校園，親近了學(xué)校。同時(shí)，又認(rèn)識(shí)了許多與學(xué)校生活相關(guān)的漢字。另外，還可將教室內(nèi)所有物品都寫上漢字標(biāo)簽，一段時(shí)間下來，我班舉行了“識(shí)字大王”“我會(huì)讀”“我認(rèn)識(shí)”等識(shí)字比賽、識(shí)字交流活動(dòng)。在活動(dòng)中表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)了認(rèn)得多識(shí)字主動(dòng)的孩子，進(jìn)一步激發(fā)識(shí)字興趣，培養(yǎng)在生活中主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。實(shí)踐證明，這樣引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中認(rèn)識(shí)漢字的做法，能獲得令人滿意的教學(xué)效果。

如何讓識(shí)字教學(xué)變得輕松高效，可謂教無(wú)定法，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦主動(dòng)地參與到識(shí)記的過程中，讓一個(gè)個(gè)靜止的生字都活起來、動(dòng)起來，字形也變得清晰明了，學(xué)生們?cè)诳炜鞓窐返穆?lián)想中學(xué)習(xí)漢字并記住了漢字的音形義。這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵在于夯實(shí)語(yǔ)文課堂識(shí)字，同時(shí)利用各種生活文化資源，讓學(xué)生在識(shí)字的道路上越走越寬。