讓學生主動學習讓課堂充滿活力

摘要：在信息技術課堂上，很多老師發(fā)現(xiàn)學生對教學內(nèi)容不感興趣，學生更關注的是計算機、網(wǎng)絡、游戲，想讓學生圍繞我們的教學內(nèi)容“動”起來，主動參與老師的教學，難度很大。那么，如何把課堂還給學生，讓課堂充滿生命活力，如何激發(fā)學生學習的主動性、積極性，使學生由厭學到樂學愿學，促進學生的全面發(fā)展，是本文研究的重點。

關鍵詞：主動學習;興趣;激勵;活力

中圖分類號：G623.58文獻標識碼：A " " 文章編號：1992-7711（2015）13-023-2

一、關注學生興趣

1.巧設導語，激發(fā)學習興趣。

我根據(jù)不同的教學內(nèi)容，設計出能夠引發(fā)學生好奇心和產(chǎn)生興趣的導語導入新課，使他們樂學。如發(fā)問式：你能把你的姓名“寫入”計算機里嗎？你知道怎樣用計算機聽歌曲嗎？你能用計算機畫出美麗的圖畫嗎？這一系列的問題，扣住了學生的心弦，驅(qū)動了他們的好奇心，接下去的新課的講授學生就很容易接受了。

另外，還可以用范例作品代替語言，讓學生欣賞美妙的音樂、美麗的圖畫、用Word設計的版報、用PowerPoint制作的自我介紹、用Flash制作的動畫……用這些生動、形象的具體例子，激起學生學習的熱情。

總之，上課一開始，就應讓學生感到新奇、有懸念、有學頭，愿意學，喜歡聽。古人云：學起于思，思源于疑。學生的質(zhì)疑、求知欲望被激發(fā)起來了，作為教師當然就可以順水推舟，將學生帶入知識的海洋了。

2.任務驅(qū)動，讓學生主動起來。

“任務驅(qū)動”這強調(diào)學生在自主和協(xié)作的環(huán)境中，在討論和交互的氛圍中，以真實情境下的“任務”為驅(qū)動，通過探究完成任務或解決問題，從而獲得知識、培養(yǎng)技能，從而達到在教學活動中，讓學生主動起來。

3.精心設計教學任務，讓學生主動起來。

實踐證明，學生如果對所學的內(nèi)容有濃厚的興趣，便會由被動變?yōu)橹鲃?，由強迫學變?yōu)樽杂X學，心情會變得愉快，進而使注意力變得集中和持久，觀察力變得敏銳，想象力變得豐富，從而保持激昂的學習勁頭。

如讓學生運用計算機設計電腦小報，這種任務與學生的生活聯(lián)系緊密，可以很大程度地滿足學生的成就感，教師課前可讓學生自己去收集資料，對排版作一定的要求后放手讓學生自己去設計、創(chuàng)作。學生在收集資料、創(chuàng)作的過程中就是一個不斷地主動學習的過程，這樣的任務設計使學生的思維更具獨創(chuàng)性，使他們對信息技術課有了更大的興趣，他們就更愿意去學習信息技術的有關知識，從而培養(yǎng)了學生主動去學習的習慣。

4.講解內(nèi)容少而精，讓學生主動起來。

少而精主要是指根據(jù)教學內(nèi)容和學生的認知水平，在量上少講，把大部分時間留給學生去自學、去思考;在質(zhì)上精講，排除學生已經(jīng)掌握的和通過自己能理解并掌握的知識。重在教學中給學生點明問題的關鍵，以鍛煉其獨立探討問題的思維能力。比如，教學《復制、剪切》時，只詳細講解“復制”操作，“剪切”操作由學生自己去研究并掌握其操作步驟。

5.小組合作，讓學生主動起來。

信息技術課是一門操作性很強的學科，估計沒有哪個學科在體現(xiàn)學生的差異方面有信息技術課這樣明顯。種種主客觀原因造成在計算機課上，有些學生可以說是一點就通、舉一反三，而又有不少學生基礎較弱，學有困難。從而激發(fā)不起學生的主動求知欲，這就給我們的教學帶來了一定的困難。為了解決這個矛盾，我采取了小組協(xié)作學生的方式。具體方法是將不同層次的學生搭配編組，推選基礎較好的同學做小組長，平時上課時由小組長負責檢查、指導組員的學習。在完成一些綜合性較強的任務時，不僅同組同學要互幫互助，組與組之間也要互幫互助。這樣，不僅提高了學習效率，而且讓孩子們懂得協(xié)作的重要性。

二、內(nèi)容設置合理

對中學生而言，信息技術還不是一個專業(yè)，也不是一個理論課程，而是一種工具、一種技能，學生能用自己所學的知識解決日常生活中的問題，為其日后持續(xù)發(fā)展打下基礎。因此在設置教學內(nèi)容時，應提倡學以致用，學生能把上課所學的知識應用到實際生活中，為自己或別人解決問題，使他們體驗到成功的喜悅，從而激發(fā)他們主動學習信息技術的興趣，使學生體會到信息技術的掌握和應用不是一種要求，而是一種實際需要，促使學生們愛用、會用，能用信息技術，使我們的教學落到實處。同時也使學生具有良好的主動學習意識，開拓創(chuàng)新，達到教學最優(yōu)化。

元旦來臨之際，每個班都在緊鑼密鼓地準備元旦聯(lián)歡晚會，我發(fā)現(xiàn)不少同學見到我都在問同樣一個問題：如何裁剪一段音樂、如何消除人聲、如何把兩段音樂合在一起。這些問題都是關于聲音的加工與處理，是我們下學期要講的內(nèi)容。我決定把這部分內(nèi)容提前講，讓學生能學以致用。一般其他學科課程的章節(jié)編排有嚴密的邏輯關系，不宜隨便調(diào)整其教學內(nèi)容。但信息技術課卻很難講一定要先講什么，后講什么。所以，教學時可以進行合理調(diào)整，以達到最佳的教學效果。學生看上課講的知識，正是他們所需要的，這就充分調(diào)動了學生學習的積極性和主動性，教學效果自然而然就好。

三、教學形式多樣

信息技術課比較常用的教學方法是：教師先演示——學生再練習——最后完成任務。這種方法不能充分調(diào)動學生學習積極性，學生依葫蘆畫瓢，不動腦思考，完成作業(yè)就是為了應付老師檢查，更不要說能積極主動學習。在教學時，我們可以根據(jù)教學內(nèi)容，采用學生感興趣的教學形式，例如：自主探究、小組合作、游戲教學法等，把學習的主動權(quán)交還給學生。只有把本該屬于學生的課堂還給學生，讓每個學生積極主動參與到課堂中，這樣才能開出絢麗的花朵，才能使我們在課堂永遠充滿活力。

在準備初一表格信息的加工與表達時，本人很痛苦，感到無從下手。學生從初中就開始學習Excel軟件，我現(xiàn)在再給他們講，他們喜歡聽嗎？經(jīng)過再三考慮，我想大膽嘗試，改變一下教學方式。經(jīng)過幾天思考，我決定大膽嘗試：教師提出問題——學生操作演示——全班協(xié)力解決——教師協(xié)助完成——學生強化訓練。為了提高學習興趣，我向他們承諾，完成任務就可以沒有作業(yè)。最開始，學生是在沒有作業(yè)，在可以有更多自由上機的時間的誘惑下學習?？稍趯W習的過程中，學生不知不覺進入到主動學習的狀態(tài)，他們?nèi)褙炞?，積極思考，注意搜尋和分析信息之間的共同點和差異，知識遷移能力得到提升。

我設計了5個任務：

（1）期中考試成績出來了，班主任如何統(tǒng)計每位同學各個學科的成績。

（2）統(tǒng)計出每個同學各科成績后，班主任還需要做哪些數(shù)據(jù)分析？

（3）學校要求，班級為1～6班，必須在每個班級數(shù)字前加“0”，如何做？

（4）班主任需要把統(tǒng)計好的成績打印，需要做哪些工作？

（5）家長會上，班主任想讓家長對全年級每個班的總成績有個直觀比較，該怎么做？

上課前，我給學生說：“這是今天要完成的任務，如果我們能找到5位同學，每位同學給大家演示完成一個任務，那我們今天就沒有作業(yè)。如果哪個任務沒有完成，我們還需要鞏固練習”。

學生在不用做作業(yè)的誘惑下，所有人都很認真地閱讀這5個任務，看自己會做哪個，我感慨很久都沒有看到學生這股認真勁了。很多學生自告奮勇要回答問題，很快就選出了5個代表，我要求這幾位同學，邊演示邊給大家講解，必須保證自己做對這道題。在做的過程中，如果有什么錯誤，下面的同學可以提醒。所有學生都很認真看著這幾位同學的操作，出現(xiàn)的小問題，大家爭先恐后提示，深怕做錯。信息技術課好久都沒有這么熱鬧了。學生體驗到解決問題的成功喜悅，參與實踐的無窮樂趣。

在第三個問題“在1～6班數(shù)字前加“0””把學生難住了，學生在單元格中輸入“01”，回車后，“0”就沒有了只剩下“1”?？粗鴮W生著急的表情，最后我給學生演示，每個學生聽得都非常認真。問題出在這里：單元格輸入數(shù)字后，默認是數(shù)值類型，自動把數(shù)字前的“0”省略，我們只需要把單元格格式設置為文本類型或者在英文狀態(tài)下輸入單引號’就可以解決這個問題?！霸瓉磉@么簡單呀！”學生發(fā)出這樣的感慨。按照當初的約定，學生完成了其他四個任務，這四個任務就不用再做了，學生只需要完成第三個任務。學生喜歡接受新的、自己不知道的知識，討厭重復做自己已經(jīng)掌握的知識。

四、教師適時激勵

在日常教學過程中應多看到學生的長處，多用激勵性的語言，增加學生的成就感。因為青少年正處在渴望被人賞識的年齡階段，老師一句鼓勵的話也許可以改變學生對這門課程的態(tài)度，甚至可以影響到學生的一生。例如：今天某某某同學的作業(yè)完成得很好，是我看到咱們班做得最好的一個，其他學生都投來羨慕的目光，這個同學也得到極大的鼓舞。這種具有競爭性的語言，會讓學生在上課中無形地展開競爭，好勝心會使學生更有興趣。這種語言對提高個別學生的興趣很有好處。還有在考查學生實際操作和評價學生作品時，我們可以給定學生某個主題，圍繞這個主題到網(wǎng)上去搜索相應素材，從而形成具有自己特色的電子作品，可以將學生做好的作品放到學校網(wǎng)站上讓學校的其他同學或更多的網(wǎng)上讀者來評價，鼓勵學生不斷進步和大膽創(chuàng)新。

老師在課堂上應積極為學生創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機會，并想方設法幫助各類學生獲得不同程度的成功，從而激起他們主動學習的興趣。因為人在受到賞識的時候工作或?qū)W習，效果最好，學生一旦受到了賞識，無論對于眼前的學習還是日后的長久發(fā)展，都是大有裨益的。美國著名心理學家詹姆斯就說過這樣一句話：“人性中最深切的本質(zhì)就是被人賞識的渴望”。賞識教育能最大限度調(diào)動學生的優(yōu)點和潛能發(fā)揮，哪怕是調(diào)皮學生，自尊心和優(yōu)勢也能找到激發(fā)點，優(yōu)點得到膨脹，進而達到人格優(yōu)化和美德內(nèi)化，達到“教是為了不教”的教育境界。