淺談小學(xué)英語教學(xué)中體態(tài)語的作用

摘要：體態(tài)語在小學(xué)英語教學(xué)中起著不可替代的作用，用體態(tài)語來輔助教師進(jìn)行英語教學(xué)是小學(xué)英語課堂中師生交流的重要方式之一。教師靈活、合理、恰到好處地運(yùn)用體態(tài)語，不僅能幫助學(xué)生理解課文，提高教學(xué)效率，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)師生交流，使課堂教學(xué)獲得事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：體態(tài)語;小學(xué)英語教學(xué);作用

中圖分類號(hào)：G623.31文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A " " 文章編號(hào)：1992-7711（2015）13-065-2

體態(tài)語，這類非言語行為既可與言語同時(shí)使用，又可單獨(dú)使用，它在師生交流，理解的過程中，尤其是在傳遞情緒、信息的過程中具有特別重要的意義。在教學(xué)過程中，教師一個(gè)信任的目光，一個(gè)贊賞的微笑，一個(gè)肯定的點(diǎn)頭都會(huì)給學(xué)生帶來巨大的精神力量。教師為有效地進(jìn)行課堂教學(xué)管理，既可用點(diǎn)頭、手勢(shì)等代替自然語言來表示對(duì)學(xué)生的指示，也可在講授課程的同時(shí)借助特殊的手勢(shì)輔助說明，從而起到吸引學(xué)生注意力、組織教學(xué)的作用。

一、體態(tài)語與小學(xué)英語課堂的關(guān)系

小學(xué)英語是一門以激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生積極態(tài)度、建立學(xué)生初步的自信心，培養(yǎng)學(xué)生一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，初步形成用英語進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)為目的的一門語言學(xué)科。為了適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革，小學(xué)英語教師除了要具備一個(gè)人民教師應(yīng)有的思想道德素質(zhì)、心理素質(zhì)和人文素質(zhì)外，還必須具備一名語言教師應(yīng)有的語言文化素養(yǎng)，以及與小學(xué)英語教育這一特殊學(xué)科相關(guān)的專門技能。在這些教學(xué)能力中，綜合教學(xué)技能中的一條“善表演”就強(qiáng)調(diào)了體態(tài)語的重要性。它強(qiáng)調(diào)小學(xué)英語教師應(yīng)充分利用體態(tài)語，以豐富的表情、協(xié)調(diào)的動(dòng)作表達(dá)意義或情感，做到有聲有色;英語教師在教學(xué)中必須充分發(fā)揮自己的技能，增強(qiáng)語言的感染力。這樣，一來可以給學(xué)生生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性;二來可以培養(yǎng)學(xué)生直接用英語進(jìn)行思維、理解和表達(dá)的習(xí)慣。同時(shí)，英語作為第二語言，在小學(xué)教學(xué)中課時(shí)安排較少，學(xué)生只有在課堂上才能與英語親密接觸，教師更要充分地利用體態(tài)語來輔助英語教授，給予學(xué)生一個(gè)完全的英語學(xué)習(xí)的環(huán)境。

二、體態(tài)語在小學(xué)英語課堂中的作用

1.替代母語，完全融入第二語言的學(xué)習(xí)環(huán)境中。

小學(xué)階段學(xué)生的可塑性是非常強(qiáng)的，模仿能力也是異常的突出。因此在課堂上，教師應(yīng)盡可能多地運(yùn)用英語來進(jìn)行教學(xué)。但是又由于小學(xué)生接觸英語的時(shí)間比較短，詞匯量不夠大，又剛剛起步，而且缺少一定的語言環(huán)境與交流空間，所以教師用一連串的英語來解釋一個(gè)單詞或詞組，學(xué)生不但聽不懂，反而會(huì)使他們失去對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。這時(shí)就需要教師運(yùn)用恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)語言。而在用動(dòng)作表示語意的過程中，手勢(shì)在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中起著很重要的作用，它具有象形、指示、表情、達(dá)意等多種功能，是體態(tài)的重要組成部分。教師在課堂中，手勢(shì)應(yīng)做得舒展自如，手的動(dòng)作使用合理，如手心向上，慢慢地不斷向上抬，教師附和著說“up、up、up”，接著，手心向下，慢慢地不斷往向壓，并附和說“down、down、down”，就這么簡(jiǎn)單的動(dòng)作可以讓學(xué)生一下子就記住并學(xué)會(huì)了，在這基礎(chǔ)上，教師再在結(jié)合肢體言語來教授“Stand up和Sit down”就顯得很容易懂了。這些內(nèi)容可以用簡(jiǎn)單的動(dòng)作來表示。但更多的內(nèi)容既要靠教師的動(dòng)作，還要有入境的情景，學(xué)生才能理解。如教授“Can I help you？”時(shí)，我事先準(zhǔn)備好了服務(wù)員的帽子和衣服，并準(zhǔn)備好了食物，擺成食品店的情景，在教授的時(shí)候我扮成服務(wù)員，一邊做出服務(wù)的姿勢(shì)（兩手互握垂下，微微彎腰），一邊說：“Can I help you？”此時(shí)80%的學(xué)生都能猜到了這句話的意思了。此時(shí)的體態(tài)語為教師避免在英語課堂上運(yùn)用母語進(jìn)行講解起了很好的作用，讓學(xué)生全身心地融入到了英語的氛圍中，減少了學(xué)生在學(xué)英語時(shí)受到母語干擾的影響。

2.發(fā)展學(xué)生想象思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

教師在課堂中展現(xiàn)體態(tài)語的過程就是一個(gè)表演的過程，演得生動(dòng)、形象，富有表現(xiàn)力，那就等于給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了想象的空間。在這種空間里，可以激發(fā)并發(fā)展學(xué)生的想象思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。英語課堂中有一個(gè)比較受歡迎的體態(tài)語游戲——看動(dòng)作，猜單詞（look and guess），一般放在一堂課的鞏固階段，但有時(shí)也可以放在新授部分，教師可以根據(jù)所學(xué)單詞表演動(dòng)作，必要時(shí)還可以附和相應(yīng)的聲音，然后讓學(xué)生猜，從而開發(fā)他們的發(fā)散性思維來訓(xùn)練想象力。如在教授cow、pig、duck、cat等動(dòng)物類單詞時(shí)，教師可以用雙手做成牛角狀放到頭兩側(cè)表示cow;用雙手放頭上一甩一甩，并模仿豬的聲音來表示pig;兩手做出鴨嘴巴狀表示duck;雙手張開做貓咪胡須狀表示cat。這個(gè)游戲可以先讓教師做示范，再讓學(xué)生來做，學(xué)生的動(dòng)作往往令人感到出其不意，不由得驚嘆他們豐富的想象力。但學(xué)生的想象力是活躍的，對(duì)于不同的想象，教師都不該持否定的態(tài)度，至始至終都應(yīng)該盡量以鼓勵(lì)的言語或表情來激勵(lì)他們，讓學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)更加感興趣，從而提高教學(xué)效果。

但體態(tài)語不是教師的專項(xiàng)，有時(shí)教師放手讓學(xué)生來體驗(yàn)一下體態(tài)語，對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握及鞏固有很大的幫助。利用英語活動(dòng)課教師可以設(shè)計(jì)“copy不走樣”這么一個(gè)游戲，讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的想象思維。如：教師讓一組學(xué)生背對(duì)教室，接著給第一位學(xué)生看一個(gè)單詞或詞組（如watch TV），讓他發(fā)揮想象力用肢體語言把意思傳達(dá)給下一個(gè)同學(xué)，一直往下傳。在無形間，學(xué)生的想象力得到了開發(fā)，知識(shí)得到了掌握。

3.活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

如果一種語言不加任何修飾，那學(xué)起來就比較枯燥、無味。特別是對(duì)于活潑好動(dòng)的小學(xué)生，他們是一個(gè)最不能拘泥于單一的群體。如果長(zhǎng)時(shí)間都是在以聽說的狀態(tài)下接受知識(shí)，那么，學(xué)生的注意力就會(huì)開始分散，自然就會(huì)有一種想動(dòng)的欲望，所以教師有時(shí)候可以讓學(xué)生也參與進(jìn)來。如：在教授運(yùn)動(dòng)類名稱的時(shí)候，教師可以讓小朋友和你一起做動(dòng)作，這樣的課堂才是符合小學(xué)生年齡特征的課堂。swim可以小手劃一劃，skate可以小腳溜一溜，sing可以小嘴動(dòng)一動(dòng)，dance可以屁股扭一扭。愉快的課堂教學(xué)使學(xué)生提高了對(duì)學(xué)習(xí)英語的興趣，增強(qiáng)了他們的自信心，同時(shí)也活躍了課堂氣氛。更重要的是，教師豐富的表情與動(dòng)作使語言更形象化了，這樣一來，學(xué)生更容易記憶所學(xué)的知識(shí)，并不易遺忘。

4.發(fā)揮體態(tài)語特殊的情感魅力。

教師熟練地運(yùn)用眼神的各種變化，便能表達(dá)出內(nèi)心的思想、意圖及情感。如教師雙目炯炯有神可使學(xué)生精神振奮;教師目光與學(xué)生目光接觸會(huì)使學(xué)生覺得你在注意他;當(dāng)教師緊緊盯著某一個(gè)學(xué)生看，會(huì)使學(xué)生了解到他上課不專心。正確地使用好每一個(gè)眼神，可以使英語課上得生動(dòng)有趣，效果顯著。一個(gè)贊許的眼神，可以使那些在英語課上積極回答、思維活躍的學(xué)生得到鼓勵(lì)，他們會(huì)更積極踴躍地表現(xiàn)自己;一個(gè)期待和鼓勵(lì)的眼神，可以使那些學(xué)習(xí)成績(jī)一般、膽小、不敢開口的學(xué)生得到鼓勵(lì)，變得輕松大膽，并能積極主動(dòng)地回答老師的問題;一個(gè)責(zé)備的目光，可以使那些聽課不認(rèn)真、注意力不集中、上課交頭接耳的學(xué)生得到暗示——老師正注意自己呢，他們會(huì)馬上把精力集中到課堂上來。因此，面對(duì)學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)始終保持目光明亮、神采奕奕的精神狀態(tài)，這樣才能使英語課上得生動(dòng)、活潑，并達(dá)到事半功倍的效果。

同時(shí)，作為教師，在課堂上，我還特別關(guān)注學(xué)生的體態(tài)語。例如，當(dāng)課堂上有學(xué)生時(shí)不時(shí)無目的地盯著一處，目光呆滯時(shí)，說明他心不在焉;到處張望，竊竊私語時(shí)，則表明他們對(duì)教師講授的內(nèi)容不感興趣;眼里迸發(fā)歡樂的閃光，表明茅塞頓開……可見，學(xué)生眼神里大有文章。教師就應(yīng)從眼神中了解真實(shí)的東西，提高教學(xué)效果。

三、運(yùn)用體態(tài)語的注意點(diǎn)

1.教師的體態(tài)語言一定要準(zhǔn)確到位而且恰當(dāng)，不然可能會(huì)給學(xué)生留下或多或少的不利影響，對(duì)他們以后肢體表達(dá)、意思的領(lǐng)會(huì)都會(huì)有一定的誤導(dǎo)。而且體態(tài)語在一節(jié)課中出現(xiàn)的要適時(shí)，不能過早過晚，要讓這個(gè)體態(tài)語的存在有所價(jià)值。

2.課堂上教師的體態(tài)語言行為，一定要和自己內(nèi)心的思想與活動(dòng)相一致，做到親切自然、莊重大方，一舉手、一投足、一顧一盼，都要體現(xiàn)師長(zhǎng)的風(fēng)度，使學(xué)生看到老師表里如一的美好、真實(shí)形象。

3.在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，口頭表達(dá)才是重點(diǎn)，而體態(tài)語則只是一種輔助手段，不能本末倒置，起到反作用。另外，在一節(jié)課中同一個(gè)動(dòng)作的使用頻率不應(yīng)該過多，同一個(gè)動(dòng)作過多的出現(xiàn)只會(huì)使學(xué)生失去興趣，引起他們的厭惡。