課前兩分鐘“潛能秀”如何與語文課程有效整合

摘要：課前兩分鐘“潛能秀”微型課程是著眼于孩子的未來發(fā)展而開設(shè)的一門校本課程。它給學(xué)生的潛能發(fā)展提供了可能，鍛煉了膽量，增強了自信，變得大方，充滿睿智。要想實現(xiàn)它與語文課程的有效整合，必須在語文教師正確的指導(dǎo)下，根據(jù)不同的課型采取不同的自我展示方式，經(jīng)過長期的訓(xùn)練和努力，充分調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性和參與性，采取多種渠道激發(fā)學(xué)生興趣，讓他們在活動中感受到自己學(xué)習(xí)在進步，素質(zhì)在發(fā)展，能力在提高，使學(xué)生逐步成為語文課堂的主人。

關(guān)鍵詞：“潛能秀”;自我展示;語文課程;有效整合;提高能力

中圖分類號：G623.2文獻標(biāo)識碼：A " " 文章編號：1992-7711（2015）13-029-2

一、“潛能秀”與課前課外的整合

1.“潛能秀”與課前預(yù)習(xí)的整合

課前預(yù)習(xí)是重在培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，提高課堂效率的有效途徑。教師除了要加強對學(xué)生預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)，還要積極發(fā)揮家長的作用，認真對孩子的預(yù)習(xí)情況給予檢查、督促和幫助，這樣才能保證良好的預(yù)習(xí)效果。除此之外還要充分發(fā)揮預(yù)習(xí)案的作用，教師在預(yù)習(xí)案編寫時，適當(dāng)?shù)厝诤险n前兩分鐘“潛能秀”的內(nèi)容，為接下來的語文課堂教學(xué)添光溢彩。

如在安排學(xué)生預(yù)習(xí)《錢學(xué)森》一課時，可以設(shè)計一道這樣的預(yù)習(xí)題：初讀課文，你對錢學(xué)森感興趣嗎？你想了解他的更多信息嗎？請你搜集他的生平資料，在課前兩分鐘“潛能秀”上來展示你的風(fēng)采吧！或者這樣設(shè)計：“五年歸國路，十年兩單成?！卞X學(xué)森用了五年的時間，才回到祖國的懷抱，這漫漫的五年歸國路，有哪些不為人知的往事呢？他又是如何回到祖國的呢？請你去查一查，找一找，并認真準(zhǔn)備，到課前兩分鐘“潛能秀”上來秀一秀吧！因為在這樣預(yù)習(xí)案的指導(dǎo)下，學(xué)生的主觀能動性得到充分發(fā)揮，學(xué)生的求知欲得到激發(fā)，所以才會有接下來學(xué)生在課前兩分鐘“潛能秀”上的對錢學(xué)森生平的慷慨陳詞，才會有一個個那鮮為人知的感人故事。在如此充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，對接下來教學(xué)《錢學(xué)森》這一課是不無裨益的，學(xué)生的興趣是濃的，課堂效果是高的，那豈不是水到渠成。

2.“潛能秀”與課外延伸的整合

課外延伸是對課堂內(nèi)容的拓展，是對課文內(nèi)容的補充。它既可激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，擴大學(xué)生的閱讀面，又可鍛煉學(xué)生主動搜集資料的能力。

怎樣將“潛能秀”與課外延伸的整合呢？一般是在課文學(xué)習(xí)中或?qū)W完后，安排設(shè)計的一道課后作業(yè)。如教學(xué)《海底世界》一文時，當(dāng)?shù)诙n時上完后，我設(shè)計了這樣的一道課后作業(yè)：讀了《海底世界》這篇課文，相信你一定被這個神秘的海底世界給深深地吸引了，想了解更多的海底的秘密嗎？老師推薦一本書——《海底兩萬里》，請同學(xué)們，課后去讀一讀吧，可以在課前兩分鐘“潛能秀”上為大家介紹介紹，如果能用上課堂上學(xué)到的說明方法就更好了。當(dāng)看到學(xué)生一個個上臺深情并茂地描述著自己看到的世界，我從孩子們的臉上看到了自信和成功的喜悅。

二、“潛能秀”與時事主題的整合

1.“潛能秀”與時事新聞的整合

語文無處不在！生活處處皆語文！顧憲成說過：“風(fēng)聲雨聲讀書聲，聲聲入耳;家事國事天下事，事事關(guān)心?！边@就告訴我們：不能一味地死讀書，讀死書，既要認真讀書，又要關(guān)心天下大事。當(dāng)今社會是一個信息爆炸的時代，網(wǎng)絡(luò)媒體信息十分發(fā)達，身邊新聞，國家時事，每天層出不窮。“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的時代早已結(jié)束，我們的孩子學(xué)習(xí)語文，不僅要學(xué)習(xí)書本知識，還要走進社會，走進大自然，更要關(guān)心天下大事、時事新聞等。

教學(xué)關(guān)注熱點話題時，我在課前設(shè)計了這樣的課前展示要求：請同學(xué)們關(guān)注最近的時事新聞，特別是“釣魚島事件”，希望大家認真準(zhǔn)備，到時上臺發(fā)表自己的見解。課前兩分鐘“潛能秀”上展示的學(xué)生慷慨激昂，誓把小日本趕出釣魚島;而接下來的課堂上學(xué)生們大談中日關(guān)系，談日本的購島事件，談安倍修憲的險惡用心，談釣魚島的歷史問題，最后大家一起喊道：“釣魚島是中國的！”在這樣熱烈的討論氛圍中，既鍛煉了學(xué)生的膽量，又訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達能力，還進行了一次愛國主義教育，一舉三得，何樂而又不為呢！

2.“潛能秀”與單元主題的整合

蘇教版小學(xué)語文教材，每一冊的每一個單元都有自己的主題。如有“壯麗山河”“正義必勝”“詩文精粹”“探索發(fā)現(xiàn)”“感悟人生”“詠物抒情”“師恩難忘”等等。教師可以根據(jù)教學(xué)進度，圍繞單元主題，合理安排學(xué)生的課前兩分鐘“潛能秀”。比如在教學(xué)五年級下冊“有志竟成”主題篇時，可以有序安排這些課時前的兩分鐘“潛能秀”，讓學(xué)生介紹雙目失明、雙耳失聰?shù)男『悾p目失明、生活窮困、疾病折磨的阿炳，七次率領(lǐng)船隊出洋、歷經(jīng)千辛萬苦、前后一共到過三十多個國家、促進了我國和亞非許多國家的經(jīng)濟文化交流和友好往來的三保太監(jiān)鄭和，用鮮血和生命鑄就的光輝巨著的司馬遷，身殘志堅的張海迪，不屈不撓的桑蘭，樂觀向上的霍金……通過這一個單元課前兩分鐘“潛能秀”的主題式教育，逐漸讓學(xué)生明白“有志者，事竟成”，學(xué)習(xí)優(yōu)秀人物的頑強意志和奮斗精神，做一個樂觀向上、不屈不撓、自強不息的人。

三、“潛能秀”與不同課型的整合

1.“潛能秀”與寫人記事的整合

寫人記事是小學(xué)課文的主要類型。學(xué)習(xí)這一類型的文章，主要是教給學(xué)生寫人記事的方法，領(lǐng)會作者的寫作順序、表達手段、寫作方法和目的。如能與課前兩分鐘“潛能秀”有機結(jié)合，會起到事半功倍的效果。

如在教學(xué)《詹天佑》一文時，課前兩分鐘“潛能秀”上學(xué)生展示了詹天佑的生平資料、歷史背景、修筑中遇到的困難（勘測線路，開鑿隧道、設(shè)計人字形線路——詹天佑修筑過程中遇到的困難很多，為什么作者只寫了這三個？這就是選取典型事例的方法）、修筑這條鐵路的意義等，讓學(xué)生體會到作者詹天佑的杰出和愛國，

不愧是中國的“鐵路之父”！又如在教學(xué)《盧溝橋烽火》時，課前兩分鐘“潛能秀”安排學(xué)生口述盧溝橋事變的經(jīng)過，按照時間順序或者事情發(fā)展的順序進行講述，體會作者的寫作順序，感悟有序表達的重要。

2.“潛能秀”與議論說明的整合

議論說明性的文章在小學(xué)語文課本中所占比例較小，它能訓(xùn)練人的縝密的邏輯思維能力，也為日后的初高中甚至大學(xué)的語文學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。這一類的文章與課前兩分鐘“潛能秀”的整合可以這樣設(shè)計，如在教學(xué)《埃及的金字塔》時，可安排學(xué)生在課前兩分鐘“潛能秀”上介紹中國的萬里長城、巴黎的埃菲爾鐵塔、美國的自由女神像、阿聯(lián)酋的迪拜塔等等，并用上已經(jīng)學(xué)習(xí)的說明方法來介紹。在教學(xué)《談禮貌》時，可以在課前兩分鐘“潛能秀”上安排學(xué)生表演一個小小的微型劇，來捕捉同學(xué)們身邊講禮貌的典型事例，反映目前講禮貌的現(xiàn)狀，通過具體可感的事例來表明講禮貌的好處，這就是擺事實講道理，事實勝于雄辯嗎！

3.“潛能秀”與中華經(jīng)典的整合

中華經(jīng)典詩詞是中華文化的瑰寶。小學(xué)語文課本中選取了許多適合學(xué)生閱讀的中華經(jīng)典詩詞，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)祖國的文化的同時，傳承中華經(jīng)典，弘揚文化魅力，領(lǐng)略中華文化的博大精深。因此要將課前兩分鐘“潛能秀”與中華經(jīng)典詩詞緊密結(jié)合起來。

在教學(xué)李清照的《如夢令》時，課前安排學(xué)生在課前兩分鐘“潛能秀”上展示李清照的生平事跡;她早期的愉悅的生活和后期的不幸的遭遇;她的其它優(yōu)秀詩詞：《聲聲慢》《夏日絕句》以及另外一首《如夢令》。讓學(xué)生在充分了解作者和歷史背景的基礎(chǔ)上，進入本詞的教學(xué)，學(xué)生才能真正走進本文，與文本對話;走進歷史，與歷史對話;走進詞人的內(nèi)心世界，與詞人對話，體會詞人所表達的思想感情。

4.“潛能秀”與單元練習(xí)的整合

小學(xué)語文每個單元練習(xí)都有訓(xùn)練的重點，有的是重點訓(xùn)練比喻和擬人的，則可以安排在課前兩分鐘“潛能秀”上表演比喻擬人的脫口秀;有的重點是訓(xùn)練倒順詞，則可在課前兩分鐘“潛能秀”上安排學(xué)生展示一段關(guān)于倒順詞的二人相聲表演;有的是重點訓(xùn)練標(biāo)點符號的，則可在課前兩分鐘“潛能秀”安排學(xué)生之間的“標(biāo)點對對碰”的互動環(huán)節(jié)等等?？傊?，教師要根據(jù)訓(xùn)練的內(nèi)容靈活地安排課前兩分鐘“潛能秀”的展示形式和內(nèi)容，這樣會更加有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高教學(xué)效果。

5.“潛能秀”與習(xí)作訓(xùn)練的整合

習(xí)作教學(xué)重點是訓(xùn)練學(xué)生的書面表達能力。說是寫的前提基礎(chǔ)，寫是說的提高升華，二者相輔相成。教師可以根據(jù)習(xí)作的訓(xùn)練重點，選取合適的課前兩分鐘“潛能秀”展示形式和內(nèi)容，給學(xué)生提供說的機會，為寫打下堅實的基礎(chǔ)。如在教學(xué)習(xí)作《身邊的小能人》時，課前兩分鐘“潛能秀”上安排《猜猜他（她）是誰？》這一環(huán)節(jié)，讓展示學(xué)生描述班級學(xué)生的一個特點或外貌，其他學(xué)生猜，形成生生互動良好的局面。在活動中調(diào)動學(xué)生的積極性，使其愿意說，會說，在說中體會寫好一個人不僅要抓住外貌特點還要抓住內(nèi)在特點，還要結(jié)合具體可感的事例才能將人物寫得具體生動，有血有肉。又因為有課前充分準(zhǔn)備，學(xué)生積累了班級同學(xué)特點的大量素材，學(xué)生寫起來才會有話可寫，才會真實可信，不會無病呻吟，不會胡編亂造。我們還可以在習(xí)作講評課前，安排學(xué)生朗讀自己寫的優(yōu)秀習(xí)作，展示優(yōu)點，找到自信，培養(yǎng)濃厚的習(xí)作興趣。

6.“潛能秀”與復(fù)習(xí)鞏固的整合

復(fù)習(xí)鞏固的課一般是復(fù)習(xí)課。復(fù)習(xí)課是對一單元或一階段所學(xué)內(nèi)容的回顧和再現(xiàn)，起到鞏固知識，強化能力的作用?？鬃诱f過“溫故而知新，可以為師矣?！薄皩W(xué)而時習(xí)之，不亦樂乎！”這兩句話就強調(diào)了復(fù)習(xí)的重要性。復(fù)習(xí)的內(nèi)容往往是單調(diào)和枯燥的，學(xué)生的興趣不高，如果與課前兩分鐘“潛能秀”整合起來，學(xué)生的興趣會大大提高。教師可以在課前兩分鐘“潛能秀”上安排學(xué)生展示自己最近所學(xué)會的知識技能。如：背誦一首詩詞;朗誦一篇文章;背誦一節(jié)精彩的語段;來一段成語接龍;默寫一些難寫的詞語等等。這樣既活躍課堂氣氛，調(diào)動積極性，又為接下的復(fù)習(xí)做好鋪墊，提高復(fù)習(xí)的效率。

總之，課前兩分鐘“潛能秀”與語文課程的有效整合的途徑還有很多，我們將在今后的實踐中不斷探索研究，找到更多的課前兩分鐘“潛能秀”與語文課程整合的最佳途徑，為孩子的身心的發(fā)展，語文能力的提升，提供有力的幫助。課前兩分鐘“潛能秀”自我展示為我們的孩子們發(fā)展開創(chuàng)了一片新的天地，也為孩子們學(xué)習(xí)語文提供更加有效的途徑。希望他們在這里膽量得到鍛煉，自信得到提升，語文素養(yǎng)得到提高，潛能得到發(fā)展，從膽小怯懦的“丑小鴨”變成一個有自信、有膽量、有能力、有素養(yǎng)的“白天鵝”。