奔跑吧，孩子們

摘要：興趣是最好的老師。在50米快速跑的體育課堂教學中，教師借助自制器材開展教學，通過不同形式的游戲教學層層深入，有效地激發(fā)學生的學練興趣，促使學生積極主動地投入到學練中來，有效地完成教學目標。

關鍵詞：50米快速跑;興趣激發(fā)

中圖分類號：G623.8文獻標識碼：A " " 文章編號：1992-7711（2015）13-054-1

一、案例背景

校創(chuàng)新杯賽課已悄然臨近，我組教師都摩拳擦掌做著最后的準備，我也不例外。在整理自己多年來自制器材的過程中，一絲靈感涌上心頭，就是它了。

新課標指出“各地學?？梢越Y合本校實際，自制簡易器材，改善教學條件;對現(xiàn)有體育設施應充分發(fā)揮其應有的作用，同時要努力開發(fā)它的潛在功能”基于這樣的背景，我利用自制腰旗橄欖球腰帶作為教具來完成50米快速跑的教學任務?！俺浞职l(fā)揮游戲活動的作用，激發(fā)學生的運動興趣”在教學中腰帶貫穿課的始終，利用“帶子”做到準備活動游戲化;完成跑的專門性練習、追逐跑、素質練習、游戲、方松等身體練習，引導學生積極主動地參與學練，充分發(fā)揮學生的學習積極性與學習潛能，確保學生高效地掌握運動技能。

二、案例描述

終于迎來考驗的那一天，和煦的春風迎面吹來，給人以心曠神怡的感覺。上課的鈴聲終于能讓我直面學生?！巴瑢W們好，今天老師要給大家?guī)硪惶锰貏e有趣的課，大家有信心上好嗎？”我故作神秘地問道?！坝小蓖瑢W們的回答響徹操場?！巴瑢W們精神飽滿、態(tài)度端正，老師忍不住要獎勵給大家……”“哦，老師、是不是貼畫?。俊边€沒等我講完已有同學開始搶答了，我尋聲望去只見一文弱戴眼鏡小男孩正睜著大大的眼睛自信地看著我。“恭喜你，答錯了?！蔽倚νf道?！肮?，老師你可真幽默”?！坝螒虻拿纸小ノ舶汀?，方法規(guī)則是……，同學們想玩嗎？”我激勵道?！跋搿贝蠹业幕卮痦懥炼殖錆M激情?！澳悄銈儸F(xiàn)在還等什么呢？”我故帶疑惑地看著同學們，接著擺出一個解散的手勢。傾刻間，那幫可愛的孩子像一群小魚似的游散于操場……

“嘟——”，一記清脆的哨音把那幫孩子拉回到我的身邊?！巴瑢W們，下面的游戲叫‘踩帶子比多’，看大家在規(guī)定的時間里誰踩帶子的次數(shù)多”“好”大家的學練熱情已被我完全調動起來。在游戲中學生自覺快速地做著原地碎步跑、高抬腿等動作?！巴瑢W生，課上到這大家應該猜到今天我們要上什么內容了吧。”“跑、快速跑”大家興奮地說道?！肮材銈?，答對了，今天我們學習50米快速跑?！薄?/p>

接下來孩子們在我的引導下通過不同間距排放帶子做著“行進間高抬腿”、“行進間碎步跑”等各種跑的輔助練習與游戲，來提高跑的步頻、步幅。學生的學練積極性在一次次的游戲與比賽中不斷得到了提升，技術動作也在此過程中不斷得到鞏固與提高。

“同學們，剛才的練習是不是不過癮啊，你們是否也想檢驗一下自己剛才所學的本領呢？”“是、好、來啊”同學生躍躍欲試。我趁熱打鐵“那下面我們先進行30米的快速跑”……隨后同學們在我一次又一次的激勵、引導下反復進行30～50米魚貫跑、追逐跑等不同形式的快速跑練習。我也加入其中，幫助那位落單的戴眼鏡男孩完成追逐跑等練習……跑道上加油聲、吶喊聲、歡笑聲此起彼伏，盡情享受著奔跑的樂趣。看著孩子們雀躍的身影，我笑了……

三、案例反思

愛因斯坦曾說“我認為對于一切情況，只有“熱愛”才是最好的老師”，本課，教師借助新趣、實用的器材對學生進行游戲教學，有效地激發(fā)學生的學練興趣，促使學生積極主動地投入到學練中;教學設計環(huán)環(huán)相扣，讓學生的身心在游戲教學中預熱、升溫和升華：通過游戲熱身、引出教學內容、提出問題、解決問題、最后通過游戲與比賽鞏固所學技能;整堂課中教師注重與學生感情的培養(yǎng)：教師的言行舉止時刻感染、激勵著學生，給學生營造出輕松、和諧的課堂氛圍，極大地拉近了師生間的距離，確保課堂充滿活力與激情。

1.自制器材，發(fā)揮潛能

新課標指出：“各地學校可以結合本校實際，自制簡易器材，改善教學條件;對現(xiàn)有體育設施應充分發(fā)揮其應有的作用，同時要努力開發(fā)它的潛在功能”。本課思路清晰、設計合理。教師大膽嘗試、創(chuàng)新，利用以前自制的腰旗橄欖球腰帶作為教具，充分開發(fā)了器材的多種用途，以一條腰帶串聯(lián)課的始終，對重難點的解決起到了積極作用，提高了課堂教學效率。

2.游戲教學，激發(fā)興趣

美國心理學家布魯納認為，“最好的學習動力是對所學材料有內在興趣，而最能激發(fā)學生興趣的莫過于游戲?！北菊n主要采用游戲開展教學，每個游戲緊緊圍繞內容教學而設計。在學練技術動作的整個過程中通過一系列的游戲與比賽：層層推進，步步為營;學生在練習中始終保持著高漲的熱情，積極主動地參與學練，提高學習效率。教師通過啟發(fā)、激勵等手段，激發(fā)學生的學習情緒和活動欲望，讓學生在“玩中學”、“學中練”、“練中樂”，在此過程中提高學生自主學習、探究學習和合作學習的能力。

3.氣氛融洽，教學相長

美國心里學家羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧的，安全的課堂氣氛?！毙抡n程強調：教師是學生學習的引導者、合作者和參與者，那就要求我們教師轉變原有領導者高高在上的思想，要走到學生中間去，和同學們平等對話、交流。教師應營造出輕松、幽默、和諧、愉悅的課堂氛圍，在教學過程中教師風趣、幽默地進行組織教學，學生會受到感染，而投入極大的熱情，相應的，教師的激情也會再度的升溫，在這種良性循環(huán)中，“教”與“學”兩方面互相影響、相互促進，共同得到提高。