淺談小學(xué)高年級英語課外閱讀

摘要：英語課外閱讀可以提高學(xué)生的英語閱讀水平，豐富他們的英語知識。要做好小學(xué)英語課外閱讀，就一定要高度重視優(yōu)化本校的英語閱讀環(huán)境，精選小學(xué)生英語課外閱讀內(nèi)容，不斷改革教學(xué)的方式方法，指導(dǎo)學(xué)生積極投入到閱讀之中，從而培養(yǎng)起良好的閱讀習(xí)慣，并為其今后的英語學(xué)習(xí)奠定扎實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：英語課外閱讀;閱讀興趣;閱讀方法;閱讀氛圍

中圖分類號：G623.31文獻標(biāo)識碼：A " " 文章編號：1992-7711（2015）13-087-1

英語是傳輸信息的重要工具之一。英語課程任務(wù)的核心目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運用能力，而對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是有效發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力的手段之一。小學(xué)生步入高年級，所學(xué)語篇變長，容量變大，語篇中涉及一定量的生詞、句型以及文化背景知識。同時，在各類考試中，學(xué)生的閱讀能力也成為考查的焦點和重點，在卷面中所占分值的比例也越來越大。要提高他們的英語閱讀水平，豐富他們的英語知識，單純依靠我們的教材已不能滿足英語學(xué)習(xí)的需求。筆者認為，英語課外閱讀是一個行之有效的辦法。對此，筆者從以下幾個方面談?wù)勅绾伍_展課外閱讀，讓學(xué)生從課外的英語書籍和英語報刊中吸取知識，鞏固提高已學(xué)知識，提高英語綜合水平。

一、精選閱讀材料，激發(fā)閱讀興趣

小學(xué)生英語學(xué)習(xí)有別于其他學(xué)習(xí)者，他們具有好奇、好活動、愛表現(xiàn)、善模仿等特點。新課標(biāo)提出：小學(xué)英語課程目的首先是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語的自信心，培養(yǎng)一定的語感，為進一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此，閱讀材料的選擇要注重“興趣第一”的原則。小學(xué)高年級學(xué)生的課外英語閱讀教材，要生動有趣、富有吸引力而又能啟發(fā)心智，這樣他們才樂意去讀和學(xué)。筆者曾選過一篇“Whose box is it？”的閱讀材料給學(xué)生閱讀，它具有很強的趣味性，其中有趣的情節(jié)深深地吸引了學(xué)生。另外，在眾多的精選閱讀材料中，學(xué)生們喜歡的有動物故事，如：Three little pigs， Two friends and a bear等。有常識性的小短文，如：Four seasons， Be healthy。有發(fā)生在他們周圍的事情，如：A naughty boy， A birthday present。各式各樣的、內(nèi)容豐富多彩的文章，只要學(xué)生們有興趣去閱讀，我都把它們列入考慮范圍之內(nèi)。

當(dāng)然，正所謂心急吃不了熱豆腐，每周安排1～2篇閱讀文章最宜。通過長期的閱讀訓(xùn)練，學(xué)生不但興趣濃厚，而且擴大了學(xué)生的閱讀量，同時幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。

二、教授閱讀方法，提高閱讀能力

1.整體閱讀，把握主旨

很多學(xué)生閱讀時總是逐詞地讀，且常伴有一些習(xí)慣動作：用手指、擺頭等，這些都是閱讀的障礙。閱讀之重點在于了解文章的內(nèi)容和故事情節(jié)，因此整體閱讀是一種科學(xué)的閱讀方法。它首先要求把所讀的句子盡可能分成意義較完整的組群，目光要盡可能少地停頓，要從整體把握句子的含義。例如：Ben lives in / a tall building. There are / twenty floors. He lives on / the seventh floor. Everyday / he takes the lift to go / up and down. Sometimes / he walks upstairs. / He likes walking. / It does / a lot of good / to his body. 進而逐步擴大到整句認讀。只有這樣才能進一步加快閱讀速度，提高閱讀效率。

2.前后聯(lián)系，分析詞義

新課標(biāo)指出：“培養(yǎng)學(xué)生在閱讀時能根據(jù)上下文和構(gòu)詞法推斷、理解生詞的含義。”而小學(xué)生一旦遇到生詞會急于查字典、問老師或同學(xué)，而不是通過上下文、文章背景知識等猜出詞義。長此以往，必會產(chǎn)生依賴思想，影響閱讀速度，也不利于智力的開發(fā)。所以，在閱讀過程中，筆者經(jīng)常提醒學(xué)生，不要直接查詢或詢問，而要在情境中，通過觀察圖片、上下文的內(nèi)容來猜詞理解，從而鼓勵他們積極地進行閱讀。

例如在課外閱讀材料The seasons一文中有harvest一詞。我沒有用干巴巴的中文來幫助學(xué)生解釋，也不急于告訴學(xué)生，而是借助文章中前面出現(xiàn)的farmers和busy來為學(xué)生解釋，幫助學(xué)生正確理解。

3.英語思維，全面提高

英語和漢語的用詞順序是不一樣的，所以在進行閱讀理解時千萬不可逐詞逐句地按照順序進行翻譯，而是要通過目光在英語與大腦之間建立直接聯(lián)系，即英語思維。因此，在進行課外閱讀過程中，我們教師要指導(dǎo)學(xué)生逐步確立英語思維的習(xí)慣，而非母語和英語之間的翻譯轉(zhuǎn)換。筆者認為，在經(jīng)過一段時間的閱讀訓(xùn)練之后，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生運用英語進行思維，這樣才能全面地提高他們的閱讀能力。

三、創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍，拓寬閱讀空間

課堂固然是教學(xué)的主陣地，但教師也要充分利用校園里的設(shè)施為學(xué)生提供英語課外閱讀的機會，精心創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生英語閱讀的環(huán)境，使學(xué)生在無意識當(dāng)中提高學(xué)習(xí)英語的興趣，豐富英語知識。

學(xué)生每天進校門，校名與禁止機動車輛通行的標(biāo)語這是一次閱讀;到教室的路上，途經(jīng)花壇綠化帶，里面可以樹立愛護草木和名人名言的小牌子，這又是一次閱讀。教室里的學(xué)風(fēng)與名言警句以及黑板報的一部分都可以以雙語的方式呈現(xiàn)，食堂的一些警戒標(biāo)語可以直接設(shè)置成英文，如一個牌子放在地上，寫著Caution！ Wet Floor，并配上圖片，學(xué)生很容易就猜出是“小心地滑”的意思。另外，教師可以利用校園廣播或電視網(wǎng)定期播放兒童英語節(jié)目，介紹學(xué)生喜愛的兒歌、歌曲或卡通片。如此一來，學(xué)生舉手投足之間就在閱讀了。

所謂的環(huán)境就是潛移默化吧。校園內(nèi)的刻意設(shè)置與學(xué)生校園外的留心觀察，都是提高閱讀能力的有效途徑。閱讀能力的提高就是little by little，以各種方式日積月累來實現(xiàn)的。