如何讓低年級學(xué)生“說得好”

摘要：在多年的低年級語文教學(xué)實踐過程中，我發(fā)現(xiàn)，孩子們的口頭表達(dá)能力相當(dāng)弱，有的說了半句就說不下去了，有的支支吾吾老半天才說幾個字，有的甚至惜字如金，半晌不開口。我分析了一下，原因很多。如何讓低年級的孩子想說話，會說話呢？本文對此進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;“說”的能力;提升

中圖分類號：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A " " 文章編號：1992-7711（2015）13-044-1

一、“聽”是“說”的前提

口頭語言不同于書面語言，是面對面直接交際產(chǎn)生的，有特定的環(huán)境和特定的對象，針對性強(qiáng)。在交際的過程中含著“聽、說”這兩個要素，有“話”可聽，有“話”可說。因此在語文教學(xué)過程中，教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生“聽”的能力，要把“聽得懂”與“說得好”緊密聯(lián)系起來。要從內(nèi)容入手，開拓思路。

選擇的話題要利于激發(fā)學(xué)生說的情趣。學(xué)生聽到的內(nèi)容必須要有趣味，如童話、寓言、小故事等，就特別受低年級的學(xué)生喜愛。一年級上學(xué)期，我基本每個星期講一個故事，故事內(nèi)容大多是以前人教版的課文，有《驕傲的孔雀》、《美麗的公雞》、《小壁虎借尾巴》、《做什么事最快樂》、《農(nóng)夫與蛇》、《聰明的烏龜》……講故事之前，先提出一個小要求：認(rèn)認(rèn)真真地聽。我講得繪聲繪色，學(xué)生聽得津津有味，眉開眼笑，講完再布置一個小任務(wù)，回去講給爸爸媽媽聽。孩子們很是愿意接受。有家長來和我說，孩子講得可認(rèn)真了，漏了一點(diǎn)都要重新講?！奥牎笔恰罢f”的前提。

二、“讀”是“說”基礎(chǔ)

我從教學(xué)實踐中感覺得到，許多同學(xué)怕與人交談，害怕參加口語交際訓(xùn)練，特別怕上課回答問題。有的同學(xué)想說，可又表達(dá)不清，不斷需要別人提醒和幫助。進(jìn)一步了解，你會發(fā)現(xiàn)這些同學(xué)讀書很少，且特別害怕朗讀，因此培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣對于這部分同學(xué)來說是多么重要呀?？谡Z交流的隨機(jī)性特征決定了參與交流的對象必須有良好的說話習(xí)慣、豐富的語言積淀等，用來口語交際的語言材料要有“招之即來”之神奇功效，而這一切與大量閱讀積累是分不開的。作為一名語文教師必須做好以下工作：

1.立足課堂教學(xué)，抓好朗讀、背誦訓(xùn)練。課堂上，我常把朗讀的任務(wù)交給后進(jìn)生，讓他們回答問題有些為難他們，讓他們朗讀課文，他們還是能夠接受的。

2.開展豐富多彩的閱讀活動，擴(kuò)大積累。心理學(xué)研究表明：朗讀和背誦有利于感受語言所描繪的情境，有利于體會語言文字所表達(dá)的情感，有利于規(guī)范語言、培養(yǎng)語感，更有利于積累語言材料，提高讀、說、寫的能力。蘇教版教材把朗讀和背誦作為學(xué)習(xí)語文的主要任務(wù)，對于豐富學(xué)生的語言積累、提高語文水平大有裨益。每天的早晨，我和學(xué)生一起讀《新補(bǔ)充讀本》?？谡Z交際不可“無米之炊”，需吞納百川，方口若懸河呀，而這一切是離不開讀的。

三、“練”與“說”的陣地

口語交際訓(xùn)練充斥于生活中的每一時刻，我們不僅在課堂上、在特定的情境中和孩子進(jìn)行面對面地交流，更在平常的生活中營造良好的交際氛圍，與孩子進(jìn)行平等的、朋友式地交流。

1.課堂上，教師通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生想說、可說、能說。如《北風(fēng)和小魚》一課教學(xué)，教師可以通過電腦課件或錄像播放北風(fēng)的驕傲與強(qiáng)悍，再讓學(xué)生讀“哈哈，大家都怕我”這一句時，孩子們都已把自己當(dāng)成是北風(fēng)，又是拍胸脯又是翹大拇指，一副不可一世的樣子，連一直不愛說話的曹燁都說得大聲了。這樣，變抽象為形象，最大限度地調(diào)動孩子的各種感覺器官，使學(xué)生自然產(chǎn)生一種身臨其境的感覺。

2.教師精心設(shè)計口語訓(xùn)練的內(nèi)容，讓學(xué)生說有依托，化難為簡。憑借一定的材料對學(xué)生進(jìn)行聽說訓(xùn)練，先要有具體內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)內(nèi)容的需要，選擇合適的表達(dá)形式。在訓(xùn)練的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，無拘無束地表達(dá)自己想說、要說的話，然后根據(jù)實際情況，因勢利導(dǎo)，指導(dǎo)他們把話說好，并能聽懂別人說的話。給大家說一個我在課上進(jìn)行口語訓(xùn)練的一個小案例：

師：“爸爸笑了”這句話主要說誰？誰怎么樣？

師：想辦法在這句話前補(bǔ)上一句話，告訴大家，“爸爸為什么笑了”。

生：老師表揚(yáng)了我，爸爸笑了。

生：我的作業(yè)寫得特別認(rèn)真，爸爸笑了。

師：除了學(xué)校的事和自己的事外，還有什么事也會使爸爸笑？

生：我會洗襪子了，爸爸笑了。

生：奶奶的病好了，爸爸笑了。

……

學(xué)生對自己熟悉的話題感興趣，就會爭著告訴別人，爸爸為什么笑了?？谡Z訓(xùn)練中，他們感悟了事物變化的前因后果，提高了認(rèn)識事物的能力，這樣就能順利地掌握因果關(guān)系的句子。進(jìn)一步說明，語言的生動豐富是建立在對所表達(dá)的內(nèi)容充分理解的基礎(chǔ)上的，發(fā)展語言和發(fā)展思維是辨證統(tǒng)一的。

3.在活動中進(jìn)行口語交際訓(xùn)練：做實驗、游戲、體育活動后進(jìn)行口語交際訓(xùn)練或者參加各類活動時進(jìn)行訓(xùn)練等。訓(xùn)練的方法為：首先以活動為先導(dǎo)，精心設(shè)計、嚴(yán)密組織活動，再指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。如果是即興說話，則按事先設(shè)計的活動內(nèi)容和程序，指導(dǎo)學(xué)生邊活動邊進(jìn)行口語交際練習(xí)。

4.生活是口語交際的訓(xùn)練場。在日常生活中，我要求學(xué)生把禮貌用語常掛嘴邊。對沒有禮貌的借東西行為可以置之不理，遇到不文明的行為告訴老師，鼓勵優(yōu)秀學(xué)生和后進(jìn)學(xué)生交朋友，提醒活潑開朗的學(xué)生帶著性格內(nèi)向的學(xué)生一起玩耍，遇到事情自己主動來和老師交流……

漸漸的，發(fā)現(xiàn)孩子們說話完整多了，能說會道的孩子也越來越多了。小學(xué)低年級學(xué)生的口語訓(xùn)練是一項長期的任務(wù)，且滲透在課堂、課外教育教學(xué)的各個方面。只要教師做一個有心的、有情的人，合理利用課內(nèi)外的一切機(jī)會，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，適時引導(dǎo)，小學(xué)生的口語水平一定會迅速提高，從而達(dá)到大綱提出的“讓每個學(xué)生無拘無束地進(jìn)行口語交流”的要求和目標(biāo)。