稻草在挖掘美工區(qū)域活動(dòng)材料中的充分利用

摘要：區(qū)域活動(dòng)材料的使用成本一直是我們非常關(guān)注的問題。作為農(nóng)村的幼兒教師，我們盡力去挖掘大自然所賦予的優(yōu)勢(shì)，走向自然，充分利用身邊的自然資源來充實(shí)區(qū)域活動(dòng)的材料。稻草就是我們農(nóng)村“農(nóng)味”十足的教育資源。因此我們就對(duì)稻草進(jìn)行了研究，挖掘它內(nèi)在的教育價(jià)值，在美工區(qū)域活動(dòng)中進(jìn)行了一系列探究活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：區(qū)域活動(dòng);稻草;挖掘;利用

中圖分類號(hào)：G612文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A " " 文章編號(hào)：1992-7711（2015）13-091-2

一、稻草資源的巧妙開發(fā)

（一）多角度的安全措施

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。”材料的投放一定要有利于幼兒身心健康，促使幼兒的機(jī)體得到發(fā)展，這是開展美工區(qū)角活動(dòng)的前提也是宗旨。搜集來的稻草，我們放在陽光下暴曬，進(jìn)行適當(dāng)?shù)男藜?，確保材料自身的安全性;然后我們對(duì)幼兒進(jìn)行了一些必要的安全教育，制定了合理的區(qū)角活動(dòng)的活動(dòng)規(guī)則，多角度切實(shí)保證美工區(qū)角活動(dòng)的正常開展。

（二）開發(fā)稻草的教育價(jià)值

我們根據(jù)稻草本身的特點(diǎn)，進(jìn)行了一些創(chuàng)意性的活動(dòng)。

染色：稻草易于上色，因此，采用不同水粉、水彩的材料均可進(jìn)行上色活動(dòng)，然后將材料進(jìn)行組合。幼兒在染色的過程中，參與性高，發(fā)揮了想象力和動(dòng)手能力。

半成品加工：根據(jù)區(qū)角活動(dòng)的實(shí)際需要，我們制作一些半成品，如：在區(qū)域內(nèi)可投放一些沒有上色的稻草人，讓孩子們用皺紋紙給稻草人“穿上”漂亮的衣服;編織一些沒有上色的棒棒糖，讓孩子們用彩帶設(shè)計(jì)出五彩棒棒糖;編制一些大大小小的墊子，讓孩子們進(jìn)行涂色活動(dòng)。

裝飾品：利用稻草本身易于成型的特點(diǎn)，制作一些相框、作業(yè)展示欄框等擺放成各種造型，涂上各種顏色，掛在墻上即成了漂亮的掛飾。

粘貼：利用材料本身進(jìn)行趣味粘貼，如把稻草梗剪成長短不一的條，讓幼兒進(jìn)行創(chuàng)意性粘貼。如：粘貼小魚、小花、房屋等。

二、稻草資源的多元使用

（一）同種材料在不同區(qū)域的使用

同一種材料在不同的區(qū)域會(huì)有不同的用法，因此我們注重拓展思路，挖掘材料的多用性，提高利用率，使我們的本土材料在各個(gè)活動(dòng)中多次使用，取得意想不到的教育效果。如稻草在手工區(qū)可以用來染色、編織;在泥工區(qū)可以用作為泥工作品的裝飾材料、在繪畫區(qū)就可以直接作為印章畫的主要材料。

（二）同種材料在不同年齡段的使用

根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)與手上動(dòng)作的發(fā)展規(guī)律，我們注重挖掘一種材料在不同年齡段中的教育價(jià)值，讓幼兒按自己的方式去探索學(xué)習(xí)獲得發(fā)展。小中班進(jìn)行稻草印畫;中大班繞稻草成型變成好玩的草墊等等。

（三）多種材料的組合使用

稻草可以按照孩子自己的方式進(jìn)行剪貼、拼搭、再創(chuàng)造，讓各種材料在孩子的嘗試、探索、操作中相互組合，迸發(fā)出更多智慧的火花。如稻草和毛線組合可以做出草龍;黃豆、稻草和毛線組合可以做出咕咕籠;麥稈和稻草組合可以做出喔喔啼等等。

（四）稻草作品的再利用，能更好地融合其他領(lǐng)域

在探究稻草在區(qū)域活動(dòng)的使用中，我們最初想到的都是一些培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力方面的活動(dòng)，如編簾、扎稻草人，搓繩等。幼兒的制作的成品作品將如何使用？在幼兒不自覺的區(qū)域活動(dòng)中我們就找到了突破口：有的幼兒將編制好的草簾子，送去娃娃城的商店作為商品進(jìn)行買賣;有的幼兒把做好的草球放到體育區(qū)變成幼兒的體育玩具;麥桿可以放到益智區(qū)讓幼兒按規(guī)律進(jìn)行排序活動(dòng)或拼搭各種圖形;制作的各種稻草小動(dòng)物造型可以放到語言區(qū)讓幼兒進(jìn)行故事創(chuàng)編等等。

三、發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用

（一）提供經(jīng)驗(yàn)，講究投放

1.帶領(lǐng)幼兒近距離接觸稻草。利用農(nóng)村幼兒園的優(yōu)勢(shì)，在投放稻草之前，可以先讓幼兒了解水稻的生長過程：種植、生長、收割;在水稻豐收的時(shí)候，我們來到田間，幫農(nóng)民伯伯扎稻草人，觀察農(nóng)民伯伯的田間勞作，一起參與勞動(dòng)，如幫助農(nóng)民伯伯拾稻穗，踩一踩田埂。這個(gè)教學(xué)體驗(yàn)是幼兒坐在教室里所學(xué)不到的。

2.稻草投放的針對(duì)性。皮亞杰提出“兒童的智慧源于操作”，幼兒是在對(duì)材料的操作、擺弄過程中建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的。在區(qū)域活動(dòng)中，材料是幼兒活動(dòng)的對(duì)象，我們將教育目標(biāo)隱性地體現(xiàn)于材料之中，因此，活動(dòng)區(qū)域中應(yīng)根據(jù)不同年齡段幼兒的身心特點(diǎn)投放不同層次的活動(dòng)材料，做到有的放矢，具有針對(duì)性。

3.稻草投放的層次性。我們以幼兒年齡特點(diǎn)為依據(jù)，充分挖掘稻草在各個(gè)年齡階段中的有效使用，從而使幼兒身心獲得發(fā)展。如在“趣味編織角”中小班幼兒利用稻草打結(jié)、編手鐲，還可以投放一些稻草半成品，進(jìn)行排列數(shù)數(shù)、粘貼;中班幼兒利用稻草編織一些簡單造型的棒棒糖果、麻花辮，還可以投放一些稻草進(jìn)行裝飾拼圖、折疊粘貼;大班幼兒則利用稻草編織較復(fù)雜的長頸鹿、小老鼠造型等，還可以投放一些稻草進(jìn)行創(chuàng)意編織活動(dòng)。

（二）教師做好“點(diǎn)”和“面”記錄的結(jié)合

在美工區(qū)域活動(dòng)中，教師對(duì)幼兒的指導(dǎo)要做到“點(diǎn)”“面”結(jié)合，即參與指導(dǎo)的教師要有不同的分工，根據(jù)不同的記錄表觀察孩子的情況，進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)。

1.一位教師，她負(fù)責(zé)記錄班里幼兒活動(dòng)的大體情況，是一個(gè)比較粗放的記錄表，即“面”上的指導(dǎo)。

2.另外一位教師直接參與到某一具體的活動(dòng)中去，從頭至尾參與其中，并具體詳細(xì)地記錄幼兒的活動(dòng)情況，在活動(dòng)結(jié)束后予以評(píng)價(jià)及反思，即“點(diǎn)”上的指導(dǎo)。

這樣通過兩位教師由點(diǎn)到面的參與活動(dòng)過程，及時(shí)地了解孩子區(qū)域活動(dòng)稻草使用的情況。

（三）教師的評(píng)價(jià)要促進(jìn)幼兒的創(chuàng)編能力的提升

1.評(píng)價(jià)要有針對(duì)性。

教師通過觀察不同幼兒的區(qū)域活動(dòng)情況，記錄下幼兒有典型性的作品，并對(duì)幼兒的作品進(jìn)行針對(duì)性評(píng)價(jià)，切忌一點(diǎn)而過。

2.評(píng)價(jià)要對(duì)活動(dòng)起到承上啟下的作用。

教師要運(yùn)用簡練、形象的語言對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行提升，幫助孩子梳理經(jīng)驗(yàn)。如中班稻草粘貼活動(dòng)中教師發(fā)現(xiàn)幼兒粘貼的作品大部分都是圖形造型的，在評(píng)價(jià)時(shí)教師就可以說“今天小朋友真棒，利用稻草為圖形寶寶蓋了一個(gè)家。不過，其他圖形寶寶呀它們可不高興了，它們也想和稻草做朋友，希望小朋友下次也用稻草來和它們交朋友，好嗎？”通過教師的語言評(píng)價(jià)，使幼兒對(duì)自己的作品有了一個(gè)認(rèn)識(shí)，同時(shí)對(duì)圖形有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和了解。

3.評(píng)價(jià)要有延伸。

活動(dòng)結(jié)束的評(píng)價(jià)中，教師在對(duì)此次活動(dòng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)的同時(shí)，還要與幼兒共同商量下一次區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容、投放材料以及初步的活動(dòng)規(guī)則，使此次活動(dòng)得到很好的延伸。