淺談中學(xué)政治課堂學(xué)生資源的開發(fā)利用

摘要：高中政治教師們在積極開發(fā)并利用校內(nèi)外各種課程資源方面做了許多積極有效的嘗試，但對學(xué)生資源的認(rèn)識還不夠到位，對學(xué)生資源的捕捉、利用與開發(fā)能力還需進一步提高。高中政治政治教師只有進一步立足課堂實踐，做到 “心中有學(xué)生、眼中有資源”，才能真正落實“以學(xué)生的發(fā)展為本”的新課程理念，才能讓高中政治課堂變得回味無窮， 充滿生機和活力。

關(guān)鍵詞：中學(xué)政治課;學(xué)生資源;利用

中圖分類號：G633.2文獻標(biāo)識碼：A " " 文章編號：1992-7711（2015）13-078-1

一、挖掘?qū)W生興趣資源，激發(fā)學(xué)生探究愿望

法國著名昆蟲學(xué)家法希爾說，“興趣能把精力集中到一點，其力量好比炸藥，立即把障礙物炸得干干凈凈”。在教學(xué)中，興趣是一種重要的學(xué)生資源，它會不斷激勵或推動學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。因此，政治課堂教學(xué)中，教師要善于挖掘?qū)W生的興趣資源，努力做到“課伊始，趣已生;課進行，趣正濃;課結(jié)束，趣猶存”，從而激發(fā)學(xué)生課堂參與的愿望。

記得在講授高二生活與哲學(xué)《矛盾是事物發(fā)展的動力和源泉》這一框題時，上課鈴聲已經(jīng)打響，但學(xué)生們還在議論著上節(jié)課的數(shù)學(xué)測驗，于是，我改變了課堂導(dǎo)入，在黑板上寫了a÷b=a×1/b，讓同學(xué)們思考等式成立的條件，同學(xué)們搶著回答：等式在b≠0的條件下成立，這時我肯定了學(xué)生的回答，并指出：“在b≠0的條件下，‘除’就可以轉(zhuǎn)化為‘乘’，這種數(shù)學(xué)上的轉(zhuǎn)化從哲學(xué)上說就是矛盾的轉(zhuǎn)化，今天我們就一起來學(xué)習(xí)矛盾這一問題?！边@一靈機而動的導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，收到了很好的效果。

二、利用學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，促使學(xué)生進一步發(fā)展

學(xué)科教學(xué)需要找準(zhǔn)學(xué)生認(rèn)知的?？奎c，讓新知構(gòu)建在舊知上?，F(xiàn)行的政治教材都是按模塊編寫，按專題教學(xué)，模塊和專題之間有著內(nèi)在的邏輯和聯(lián)系，教師在講授每一模塊和專題時，需要及時客觀掌握學(xué)生的知識積累程度。

政治學(xué)科，尤其哲學(xué)原理的學(xué)習(xí)必須建立在感性認(rèn)知的基礎(chǔ)上，即由感覺形成知覺和表象，然后獲得正確的概念。政治教師在授課時，需要不斷接納學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，使新的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生體驗之間建立聯(lián)系，使新的教學(xué)內(nèi)容能較快地納入學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，學(xué)生才能習(xí)得富有真情實感的、能動的、有活力的知識，學(xué)生的人格才能真正得到陶冶。

新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)方式，而這些學(xué)習(xí)方式的選擇離不開一定的學(xué)習(xí)能力。政治教師在教學(xué)中，不能好高騖遠(yuǎn)，一定要立足學(xué)情，立足學(xué)生的已有能力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，提升學(xué)科能力，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

三、開發(fā)學(xué)生的錯誤資源，激活學(xué)生思維

學(xué)生所犯的錯誤同樣是被放錯地方的寶貴資源。作為教師，要善待學(xué)生的錯誤，讓這些“錯誤”資源為教學(xué)和學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。

課堂討論已是當(dāng)下高中政治課堂的新常態(tài)。課堂討論中，總有學(xué)生會暴露出自己的錯誤，這時政治教師不應(yīng)感覺到自己課堂教學(xué)的無效，而應(yīng)感覺到自己收獲了真實的課堂，自己的課堂有了改進的方向。作業(yè)評講中，學(xué)生暴露的錯誤應(yīng)該更多，教師更需要充分利用。但傳統(tǒng)的政治作業(yè)講評模式下，教師不研究學(xué)生的錯誤，題目條條講，無目標(biāo)和重點，學(xué)生條條聽，無觸動和收獲。有效的試卷講評，需要教師從學(xué)生典型錯誤入手，讓學(xué)生暴露自己的思維過程，讓其它同學(xué)點評其思維的障礙點，教師再加以點撥，并一起歸納總結(jié)，這樣學(xué)生才能高質(zhì)量地參與到作業(yè)講評活動中，從錯誤中走向成功。

四、關(guān)注課堂生成資源， 收獲更多精彩

在教學(xué)中，我們非常注重課前預(yù)設(shè)，但卻忽略了課堂上的生成。課堂上學(xué)生生成的新問題往往體現(xiàn)了學(xué)生的理解水平，體現(xiàn)了學(xué)生思維的火花，體現(xiàn)了學(xué)生的人生態(tài)度，體現(xiàn)了學(xué)生的參與熱情。政治教師應(yīng)該抓住課堂生成的新問題，進一步培養(yǎng)學(xué)生多方面的素質(zhì)與能力。

記得在講授高一政治生活《民主監(jiān)督：守望公共家園》這一框時，教材“探究與共享”有這樣一份材料：某村農(nóng)民劉某拉了一車西瓜準(zhǔn)備去縣城賣，途中碰到一伙歹徒攔路搶劫。無奈中，劉某跑到縣城派出所去報案。聽了劉某的案情講述，值班民警卻說：“現(xiàn)在已經(jīng)下班了。再說，一車西瓜也不值不了幾個錢，這事我們管不了！”然后就不理睬劉某干自己的事去了。我讓學(xué)生閱讀后思考：對于值班民警的行為，劉某應(yīng)該怎么辦？學(xué)生的答案豐富多彩，有說打縣長熱線電話，有說向媒體反映的，還有的說要告派出所……我正準(zhǔn)備進入下一個環(huán)節(jié)時，有同學(xué)小聲提出了異議，“其實民警也沒犯多大的錯誤，已經(jīng)是下班時間了，他可以不去管。”面對這一意外，我沒有立即給予否定，也沒有假裝沒有聽見，而是組織全班學(xué)生就這一觀點進行了討論，學(xué)生通過自己的探究和理性的思考不僅找到了這一問題的答案，而且對我國公民監(jiān)督的渠道、意義有了更深的認(rèn)識，對我國政府的宗旨和原則有了初步的了解。

五、重視學(xué)生的社會資源，增加課堂開放性

學(xué)生的成長是一個社會化的過程。學(xué)生的生活經(jīng)驗離不開所在的社區(qū)，他需要從社區(qū)獲得文化、人力及物質(zhì)環(huán)境等方面的滋養(yǎng)。學(xué)生的生活經(jīng)驗離不開所在的家庭，他需要從家庭獲得生活所需的知識、技能、經(jīng)驗。學(xué)生的生活經(jīng)驗還離不開他的同伴，他需要從與同伴的游戲與交往中獲得成長的快樂。毫無疑問，學(xué)生所在的社區(qū)、家庭，所交往的同伴都是寶貴的資源。

政治教師在備課中，要發(fā)動學(xué)生提供這方面的信息，在教學(xué)中有選擇地利用這些資源，這樣不但可以彌補學(xué)校資源的不足，也會提高學(xué)生政治課學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性，增加政治課堂的開放性。記得在講授高一經(jīng)濟生活《我國的基本經(jīng)濟制》這一框題時，考慮到我們班不少學(xué)生的父母是從事小商品批發(fā)的個體戶，學(xué)生在生活中耳濡目染，會積累不少有關(guān)個體、私營經(jīng)濟的感性知識。我在課堂上專門設(shè)計了“談?wù)勎疑磉叺姆枪兄平?jīng)濟”這一環(huán)節(jié)，邀請學(xué)生和家長一起介紹個體、私營經(jīng)濟在我區(qū)經(jīng)濟和社會發(fā)展情況及所起的作用。這一課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計，一方面優(yōu)化了教學(xué)環(huán)境，豐富了教育資源，另一方面讓家長有了參與學(xué)科教學(xué)活動的機會，得到了許多家長的支持和響應(yīng)，收到了較好的教學(xué)效果。