《決定美利堅(jiān)民族命運(yùn)的內(nèi)戰(zhàn)》一課的教學(xué)誤區(qū)和建議

摘要：本文分析了在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的幾個常見的教學(xué)誤區(qū)，這些誤區(qū)使學(xué)生對美國內(nèi)戰(zhàn)前的社會制度、內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的原因，林肯的政治主張以及黑人的處境等方面產(chǎn)生了錯誤的認(rèn)識，文章還提出了針對這些問題的教學(xué)建議，為初中歷史教師的教學(xué)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：美國內(nèi)戰(zhàn);教學(xué)誤區(qū);建議

中圖分類號：G633.51文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A " " 文章編號：1992-7711（2015）13-074-2

《決定美利堅(jiān)民族命運(yùn)的內(nèi)戰(zhàn)》是北師大版九年級上的內(nèi)容，講述了美國歷史上第二次資產(chǎn)階級革命——美國內(nèi)戰(zhàn)，是資產(chǎn)階級統(tǒng)治在世界范圍內(nèi)得到進(jìn)一步鞏固和擴(kuò)大的典型事件。美國內(nèi)戰(zhàn)是圍繞聯(lián)邦國家統(tǒng)一同時也是圍繞奴隸制命運(yùn)而進(jìn)行的武裝較量。教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)關(guān)于這一課存在著幾個教學(xué)誤區(qū)，影響了學(xué)生對美國內(nèi)戰(zhàn)的準(zhǔn)確認(rèn)識和理解，在此提出問題，并談幾點(diǎn)教學(xué)建議，與廣大同仁探討。

一、美國內(nèi)戰(zhàn)前南北方推行不同制度問題

許多學(xué)過美國內(nèi)戰(zhàn)的學(xué)生都有這樣一個錯誤認(rèn)識：美國內(nèi)戰(zhàn)前北方推行資本主義制度，南方推行奴隸制。仔細(xì)分析這種誤解產(chǎn)生的原因，大概有這樣兩個因素：第一，無論是教材還是教師教學(xué)中，對美國內(nèi)戰(zhàn)南方和北方的政治制度問題都沒有明確清晰的闡釋。第二，教材中關(guān)于內(nèi)戰(zhàn)前南方推行黑人奴隸制做了濃墨重彩地介紹，學(xué)生閱讀之后，想當(dāng)然地認(rèn)為南方推行的是奴隸制的一種特殊形式——黑人奴隸制。

事實(shí)上，美國內(nèi)戰(zhàn)前，全國均確立了自由、民主的資本主義政治制度，以及私有、自由的資本主義經(jīng)濟(jì)制度。南北雙方并沒有什么政治制度的本質(zhì)區(qū)別，只是美國是聯(lián)邦制國家，聯(lián)邦有立法權(quán)，各州也有立法權(quán)。當(dāng)州立法與聯(lián)邦立法沖突時，州立法應(yīng)該服從聯(lián)邦立法。美國內(nèi)戰(zhàn)前，南方的一些州的立法允許使用黑奴勞動。后來，聯(lián)邦政府為保護(hù)北方民族工業(yè)的發(fā)展，主張廢奴，與蓄奴州立法沖突，雙方矛盾激化。那么要消除學(xué)生對這個問題的誤解在教學(xué)中我們應(yīng)該怎么處理呢？筆者認(rèn)為借助《1787年美國憲法》的部分內(nèi)容進(jìn)行分析效果比較好，可以增強(qiáng)真實(shí)感和說服力?！?787年美國憲法》：“第一條 第一款 本憲法授予的全部立法權(quán)，屬于由參議院和眾議院組成的合眾國國會。第二款 眾議院由各州人民每兩年選舉產(chǎn)生的眾議員組成。每個州的選舉人須具備該州州議會人數(shù)最多一院選舉人所必需的資格?！谌?合眾國參議院由每州州議會選舉的兩名參議員組成……第四條 第一款 每個州對于他州的公共法律、案卷和司法程序，應(yīng)給予充分信任和尊重。國會得以一般法律規(guī)定這類法律、案卷和司法程序如何證明和具有的效力?！睆拿绹鴳椃ㄖ锌梢郧逦乜闯雒绹鴥?nèi)戰(zhàn)前，無論是南方還是北方的政治制度都是資本主義制度。

二、美國內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的原因問題

講到美國內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的原因，所有的教師都會詳細(xì)分析內(nèi)戰(zhàn)前南北方不同的經(jīng)濟(jì)形式使得南北雙方在工業(yè)原料、市場、關(guān)稅、自由勞動力這些方面存在著深刻的矛盾，而這些矛盾都是基于南方存在這奴隸制大種植園這種經(jīng)濟(jì)形式。美國建國之初，密西西比河是它的西部邊界。后來美國先后通過購買和戰(zhàn)爭不斷把疆界向西推進(jìn)，使美國西部的面積成倍增加。西部迅速開發(fā)的土地推行什么制度激化了南北方的矛盾，奴隸制的存廢成為南北方矛盾的焦點(diǎn)，導(dǎo)致了內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)。

然而這樣分析美國內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的原因并不全面，也沒有使學(xué)生真正理解內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的原因。需要補(bǔ)充一些資料：在美國，參議院的席位是按州攤派名額的，美國北方工業(yè)資產(chǎn)階級和南方種植園主在美國聯(lián)邦的政治權(quán)力是由他們在參議院所占的席位決定的。美國內(nèi)戰(zhàn)前，北方自由州所占席位超過了南方蓄奴州，西部新開發(fā)地區(qū)以自由州還是以蓄奴州地位加入聯(lián)邦，直接關(guān)系到南北雙方在參議院內(nèi)席位的多少。尤其對于南方種植園奴隸主而言，沒有奴隸制的存在，就沒有了南方奴隸主的合法存在，奴隸制得不到安全保障，就等于奴隸主的核心利益失去了安全保障。奴隸制不能進(jìn)行地理擴(kuò)張，就意味著奴隸主的經(jīng)濟(jì)利益和政治權(quán)勢的擴(kuò)張?jiān)獾搅硕糁?。因此，伴隨著美國西部領(lǐng)土擴(kuò)張，奴隸制問題迅速激化了雙方的矛盾，關(guān)稅、土地和國會代表比例問題是相互交織的，但都是由奴隸制問題派生而來的。在這種形勢下，奴隸制問題已緊緊地與南北方的政治前途連在一起。

有關(guān)北方工業(yè)資產(chǎn)階級和南方大種植園主爭奪政治權(quán)力的內(nèi)容的補(bǔ)充，客觀地還原了歷史本來面目，也將學(xué)生斷裂的思維連接了起來，從而對美國內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的原因有了完整深刻的認(rèn)識——雙方都是為爭奪聯(lián)邦權(quán)力而戰(zhàn)。

三、林肯對于黑人奴隸制的主張問題

北師大版教材中呈現(xiàn)了林肯曾經(jīng)親眼目睹販奴市場黑人的悲慘遭遇，說出“廢除奴隸制是我義不容辭的責(zé)任”這樣一句誓言，教材還講述了林肯當(dāng)選總統(tǒng)成了內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的導(dǎo)火線。對于這個教學(xué)環(huán)節(jié)若處理不當(dāng)，學(xué)生就會誤以為林肯主張廢除奴隸制，這與歷史真相相悖。

其實(shí)，林肯的政治主張不是廢除黑人奴隸制，他是反對黑人奴隸制度的溫和派。他在總統(tǒng)競選中承諾盡其所能反對奴隸制度在西部新開發(fā)的領(lǐng)土的擴(kuò)張，即阻止任何新奴隸州加入聯(lián)邦。但也說聯(lián)邦政府無力廢除蓄奴州的奴隸制度，所以他決定執(zhí)行逃奴法，甚至在1858年以“分裂之家演說”鼓勵廢奴主義者通過對奴隸主的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償并組織黑人遷離蓄奴州，逐漸和平終止蓄奴制度。即便如此，出于對共和黨及林肯反對奴隸制度的態(tài)度和南方蓄奴州在政府中勢力的削弱的憂慮，南卡萊羅納州（蓄奴州）仍然宣布脫離聯(lián)邦，最終導(dǎo)致其他南方諸州的叛亂。教學(xué)中，教師可以展示林肯1858年6月第一次演講的部分內(nèi)容：“一幢裂開的房子是站不住的。我相信這個政府不能永遠(yuǎn)維持半奴隸和半自由的狀態(tài)。我不期望聯(lián)邦解散，我不期望房子崩塌，但我的確希望它停止分裂?！比缓?，指導(dǎo)學(xué)生閱讀分析林肯所說“半奴隸和半自由的狀態(tài)”和“不期望聯(lián)邦解散”的真實(shí)意圖是什么？以此正確認(rèn)識林肯的政治主張。

四、美國內(nèi)戰(zhàn)與黑人的處境問題

美國內(nèi)戰(zhàn)廢除了黑人奴隸制，但戰(zhàn)后黑人的處境卻并不樂觀，在北師大版教材中選擇了一張黑人在內(nèi)戰(zhàn)結(jié)束后仍然遭受私刑迫害的圖片。這讓學(xué)生非常困惑：既然黑人獲得了自由，為什么不能擁有和白人一樣的地位？在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師如果只是告訴學(xué)生黑人在內(nèi)戰(zhàn)后處境堪憂的現(xiàn)實(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

美國內(nèi)戰(zhàn)后，黑人雖然在法律上獲得了自由，但在現(xiàn)實(shí)社會中仍然受著壓迫。在19世紀(jì)60年代末70年代初，當(dāng)按國會的條件南方各州重新納入聯(lián)邦時，各州的白人政權(quán)重建了，黑人又被壓迫做日雇工，比當(dāng)奴隸的境況好不了多少。南方白人還通過了一些黑白隔離法，1883年和1896年，美國最高法院裁決確認(rèn)了這些法案。直到20年代前半葉，美國社會50%的白人依舊鄙視黑人。當(dāng)時多數(shù)黑人一般都有兩種選擇：一是做給其他家族或企業(yè)做白人做下人、仆人，二是同樣是黑人的一群人聚集在一起生活。伴隨著黑人自身的覺醒和黑人運(yùn)動的發(fā)展，種族歧視問題越來越多地引起重視，人們一點(diǎn)點(diǎn)地淡化了對黑人的蔑視。

筆者認(rèn)為在教學(xué)中可以從兩個方面入手解決學(xué)生的困惑：第一，播放電影《亂世佳人》中美國內(nèi)戰(zhàn)后北方工廠主辱罵黑人的一段視頻，激發(fā)學(xué)生的疑問：北方不是主張解放黑奴嗎？為什么對黑人的態(tài)度還不如南方的奴隸主？以此驅(qū)動學(xué)生思考、分析，得出結(jié)論：北方主張廢奴，真正的目的是為了自身的利益，而不是為了改變黑人奴隸的生存狀態(tài)。第二，組織學(xué)生討論什么是種族歧視？怎樣消除種族歧視？經(jīng)過討論，使學(xué)生認(rèn)識到，對黑人的歧視是在西方社會長期存在的觀念，不會因?yàn)椤督夥藕谌伺`宣言》的頒布立刻消失，因此美國內(nèi)戰(zhàn)后黑人爭取自由平等的斗爭之路還很漫長。

南北戰(zhàn)爭是美國歷史上的重要節(jié)點(diǎn)，它使美國由松散的聯(lián)邦徹底轉(zhuǎn)變?yōu)閳F(tuán)結(jié)的合眾國。它維護(hù)了國家統(tǒng)一，廢除了奴隸制度。戰(zhàn)爭之初本為一場維護(hù)國家統(tǒng)一的戰(zhàn)爭，后來演變?yōu)橐粓鰹榱撕谂杂傻男律鴳?zhàn)的革命戰(zhàn)爭。此戰(zhàn)不但改變了當(dāng)時美國的政治經(jīng)濟(jì)情勢，導(dǎo)致奴隸制度在美國南方被最終廢除，也對日后美國民間社會及文化產(chǎn)生巨大深刻的影響。因此對這場戰(zhàn)爭的教學(xué)過程中產(chǎn)生的問題，教師應(yīng)該給予足夠的重視，及時修改教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生客觀、全面地認(rèn)識這場掃清資本主義工業(yè)發(fā)展障礙，維護(hù)進(jìn)步與統(tǒng)一，推動美國社會快速發(fā)展的戰(zhàn)爭。

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