課程校本化，我們在行動(dòng)

摘要：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》規(guī)定：為保障和促進(jìn)課程對(duì)不同地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生的適應(yīng)性，實(shí)行有指導(dǎo)的逐步放權(quán)，實(shí)行國家、地方和學(xué)校三級(jí)課程管理模式。其中的校本課程就是由學(xué)生所在學(xué)校的教師編制、實(shí)施和評(píng)價(jià)。園區(qū)五中在校本開發(fā)上進(jìn)行了有益的嘗試，百科創(chuàng)意校本開發(fā)，語文讀寫結(jié)合校本開發(fā)，德育課程校本開發(fā)都初具規(guī)模。

關(guān)鍵詞：課程開發(fā);校本化;行動(dòng)研究

中圖分類號(hào)：G637文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A " " 文章編號(hào)：1992-7711（2015）13-021-2

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的深入推進(jìn)，以學(xué)校為基地的課程開發(fā)與實(shí)施日益成為課程與教學(xué)領(lǐng)域的核心課題。因此，對(duì)于一所學(xué)校而言，其教師是否具備課程開發(fā)和實(shí)施的能力，就成為衡量一所學(xué)校成功與否的重要標(biāo)志。

2013年10月蘇州工業(yè)園區(qū)教育局印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)蘇州工業(yè)園區(qū)學(xué)校發(fā)展共同體建設(shè)的指導(dǎo)意見》，《意見》中對(duì)于“課程規(guī)劃校本化”有清晰的描述：定位課程特質(zhì)，以滿足各校教育教學(xué)管理和教師教育教學(xué)活動(dòng)需要為宗旨，在各校自己規(guī)劃設(shè)計(jì)學(xué)校校本課程的同時(shí)，共同體整體統(tǒng)籌互享互用課程研究人員，做好課程校本化，融入學(xué)校教科研課題，促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)內(nèi)涵品質(zhì)的整體提升。

關(guān)于課程校本化開發(fā)應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注和強(qiáng)調(diào)這樣三個(gè)普遍要素：一是需求驅(qū)動(dòng)，即課程校本化開發(fā)必須是基于教師自身的興趣與需求，它揭示了教師積極參與的源動(dòng)力;二是專業(yè)合作，這需要教師相互走進(jìn)彼此的課堂，互相學(xué)習(xí)，互相批評(píng)，共同研究存在的問題并提出解決方案;三是制度支持，課程開發(fā)是一個(gè)持續(xù)、動(dòng)態(tài)、長久的過程，需要學(xué)校建立一套支持的制度，以保障此過程是專業(yè)的、可持續(xù)的，它揭示了課程校本化開發(fā)有賴于制度的支持保障。

縱觀園區(qū)五中課程校本開發(fā)研究就遵循了這樣的路徑。園區(qū)五中課程校本化主要體現(xiàn)在三個(gè)方面。

一、“百科創(chuàng)意”課程，成果豐碩

百科創(chuàng)意課程是園區(qū)五中面向?qū)W生開設(shè)的一門選修課程，是學(xué)校在承認(rèn)并尊重個(gè)性差異的前提下，為學(xué)生提供的十一個(gè)大類二十多個(gè)門類的課程，百科創(chuàng)意課程是綜合實(shí)踐課程。

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》中說：“綜合實(shí)踐活動(dòng)是國家規(guī)定的必修課，其具體內(nèi)容由地方和學(xué)校根據(jù)教育部的有關(guān)要求自主開發(fā)或選用，綜合實(shí)踐活動(dòng)的課時(shí)可與地方、學(xué)校自主使用的課時(shí)結(jié)合在一起使用，可以分散安排，也可以集中安排。”綜合實(shí)踐校本課程對(duì)形成學(xué)校辦學(xué)特色具有重要的推進(jìn)作用，學(xué)校辦學(xué)特色的形成有賴于學(xué)校整合方方面面的資源。

百科創(chuàng)意校本課程扎根于學(xué)校的實(shí)際，達(dá)到“學(xué)校傳統(tǒng)”與“現(xiàn)代化辦學(xué)理念”相交融共輝映，推進(jìn)了學(xué)校辦學(xué)特色的形成。同時(shí)百科創(chuàng)意校本課程注重學(xué)生的實(shí)踐和體驗(yàn)，提倡學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，促進(jìn)了學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。在課程方面，百科創(chuàng)意主要有五大特色：

1.社團(tuán)文化：以社團(tuán)形式組織學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目活動(dòng)，在活動(dòng)中重視學(xué)生的組織能力、社交能力、團(tuán)隊(duì)精神、創(chuàng)新能力培養(yǎng)，致力于學(xué)生特長發(fā)揮。讓學(xué)生在團(tuán)結(jié)互助的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)自我規(guī)劃、自我管理。

2.項(xiàng)目課程：以某個(gè)工藝、技術(shù)、產(chǎn)品為項(xiàng)目，以項(xiàng)目完成過程為活動(dòng)主線，通過師生間的合作，解決操作過程中遇到的問題，創(chuàng)意發(fā)揮出新工藝、新技術(shù)等，幫助學(xué)生提高解決問題的綜合能力。

3.社會(huì)活動(dòng)：“百科創(chuàng)意”活動(dòng)，不僅僅局限于校內(nèi)教育資源的利用，還注重充分挖掘社會(huì)家庭資源。讓家長、讓社會(huì)上的專家名人作學(xué)生百科創(chuàng)意教育的輔導(dǎo)老師。推動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)作研究和創(chuàng)新能力的形成。

4.創(chuàng)意引導(dǎo)：在課程活動(dòng)中注意挖掘?qū)W生的創(chuàng)意潛能，關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)造性表現(xiàn)，在項(xiàng)目活動(dòng)中鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新工藝和技術(shù)，及時(shí)推薦優(yōu)秀學(xué)生好的做法，讓大家的創(chuàng)新思維逐步物化為創(chuàng)新作品。

5.研究性學(xué)習(xí)：把學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃中所產(chǎn)生的問題或某個(gè)感興趣的問題，作為學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的課題。圍繞課題，教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用文獻(xiàn)、觀察、調(diào)查、訪談、實(shí)驗(yàn)等方法開展研究，從而得出結(jié)論。

“百科創(chuàng)意”體現(xiàn)了普惠化、專業(yè)化、課程化的規(guī)劃與設(shè)想。目前，學(xué)校組織一線教師編寫了《百科創(chuàng)意校本教材》，得到了出版業(yè)人士的贊許，已經(jīng)納入了江蘇鳳凰出版社的編印計(jì)劃，不久即將出版。

“百科創(chuàng)意”活動(dòng)還教育以本色，以生活為中心，讓學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)?；顒?dòng)成效顯著，喜訊不斷，捷報(bào)頻傳。2011年底被園區(qū)教育局授予A級(jí)特色教育學(xué)校。2012年“百科創(chuàng)意”特色活動(dòng)向園區(qū)進(jìn)行了公開展示。近兩年，英國布萊克本學(xué)院和法國貞德師生訪問團(tuán)蒞臨五中交流學(xué)習(xí)。另外，《基礎(chǔ)教育參考》《校長》《教師教育》《蘇州日報(bào)》《名城蘇州》等多家媒體和網(wǎng)絡(luò)對(duì)五中的百科創(chuàng)意也進(jìn)行了多次的專題報(bào)導(dǎo)，學(xué)校影響力和美譽(yù)度不斷提高。為進(jìn)一步拓展提升課程的品位，學(xué)校申報(bào)了江蘇省教育學(xué)會(huì)課題《百科創(chuàng)意教育的實(shí)踐研究》，目前已經(jīng)立項(xiàng)并正在研究。

二、語文讀寫結(jié)合，研究扎實(shí)

我國目前寫作教學(xué)的現(xiàn)狀是：一面是“寫”的作用和意義在綜合型語文教材或“文選”式教材中被嚴(yán)重忽略，而另一面卻是中學(xué)課堂幾乎沒有真正意義上的寫作課。究其原因，根源在于人們對(duì)語文課程的閱讀取向與寫作取向，以及兩者之間究竟是什么樣的關(guān)系或在何種程度的關(guān)系等等問題認(rèn)識(shí)不清。

基于此，園區(qū)五中確定對(duì)“讀寫結(jié)合”進(jìn)行研究，厘清新形勢下閱讀觀、寫作觀各自的取向，以及確立在此基礎(chǔ)上的“讀寫結(jié)合”觀，并在實(shí)踐上進(jìn)行有益的嘗試。

讀寫結(jié)合，既有讀的感悟，又有寫的表達(dá)，如何以讀引寫，以寫深讀，讀寫聯(lián)系，相得益彰呢？很重要的一點(diǎn)，就是要發(fā)揮教者的引領(lǐng)作用。教者先引導(dǎo)學(xué)生解讀文本、把握內(nèi)容、感受情感;既而自然聯(lián)系，拓展空間、展開畫面;接著讓學(xué)生模仿課文，表達(dá)真情實(shí)感。

教者在設(shè)計(jì)讀寫結(jié)合點(diǎn)位時(shí)，不僅要站在以寫促讀的角度，還要站在語用的角度。立意不同，所置的教學(xué)環(huán)節(jié)就會(huì)有不同。教師在備課的時(shí)候，一定要用自己敏銳的眼光，一只眼看文字表達(dá)的內(nèi)容，另一只眼去發(fā)現(xiàn)藏在文字里的語言現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，遷移運(yùn)用習(xí)得能力。只有這樣，才能讓“學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用”這一理念落到實(shí)處。

教者在確定讀寫訓(xùn)練點(diǎn)時(shí)，要立足單元習(xí)作，分層漸進(jìn)地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，落實(shí)讀寫訓(xùn)練點(diǎn)要從讀悟?qū)?，做足過程。每一篇課文的讀寫訓(xùn)練點(diǎn)可能并不是唯一的，那么，就需要教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，有選擇地有針對(duì)性地拿來使用，并不需要面面俱到。當(dāng)然，滲透到什么程度也是要根據(jù)學(xué)生的接受能力的。對(duì)于要引導(dǎo)學(xué)生遷移的語用現(xiàn)象，則一定要做足過程，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)認(rèn)識(shí)——領(lǐng)悟——運(yùn)用的過程。學(xué)習(xí)與自覺運(yùn)用是需要過程的。

可以說，讀寫結(jié)合是一種語文教學(xué)思想。這種教學(xué)思想的核心表現(xiàn)為“整一”“整體”“整合”等方面，在讀寫結(jié)合法的實(shí)踐和研究過程中，運(yùn)用“學(xué)習(xí)遷移”理論，找到讀與寫之間的聯(lián)系點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn)，在讀與寫之間架起了溝通的便捷橋梁，為閱讀與寫作的知識(shí)移化、能力移化、情感移化、價(jià)值觀移化找到了對(duì)應(yīng)規(guī)律?？茖W(xué)地合理地采用讀寫結(jié)合教學(xué)法必然會(huì)帶來讀與寫同步發(fā)展的雙贏效果。這就要求我們對(duì)讀寫結(jié)合法要有深刻的認(rèn)知，只有合乎教學(xué)規(guī)律的科學(xué)設(shè)計(jì)，持之以恒的教學(xué)精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，才能促進(jìn)讀寫結(jié)合對(duì)學(xué)生寫作能力真正意義上的提高。

近年來，園區(qū)五中在“讀寫結(jié)合”上進(jìn)行了不少有益的嘗試。2013年，在星港學(xué)校舉辦了蘇州工業(yè)園區(qū)“初中語文讀寫結(jié)合課堂研討暨初中語文共同體活動(dòng)”，特級(jí)教師孫晉諾、王中意同上《爸爸的花兒落了》，特級(jí)教師孫艷評(píng)課。2014年，在東沙湖學(xué)校舉辦了“讀寫結(jié)合微課堂研討”，馮敏、谷慧敏老師同上《爸爸的花兒落了》，徐州師范大學(xué)魏本亞教授作了報(bào)告。2014年還在東沙湖學(xué)校舉辦了“自然而潤澤理念下的讀寫結(jié)合高端展示活動(dòng)”，特級(jí)教師孫艷上了研討課《呼蘭河傳》，特級(jí)教師黃厚江上了示范課《寫出特別之處背后的故事》，特級(jí)教師周永沛作了《關(guān)于“讀寫結(jié)合”的思考》的報(bào)告。園區(qū)五中編寫的《讀寫結(jié)合案例研究》也受到了歡迎，目前已付梓印刷。

三、德育課程開發(fā)，直抵心靈

為了讓每一位學(xué)生在學(xué)校都能得到更好的發(fā)展，園區(qū)五中推行了“服務(wù)好每個(gè)家庭”套餐計(jì)劃。例如：為了幫助外來務(wù)工子女困難家庭學(xué)生的資金援助以及對(duì)特長生的培養(yǎng)和獎(jiǎng)勵(lì)，特別是要對(duì)“有潛質(zhì)有特長”的學(xué)生的“教育培養(yǎng)”資助，學(xué)校特設(shè)立了“彩虹獎(jiǎng)”，外聘老師，進(jìn)行特殊培養(yǎng)。又如：為了解決學(xué)校部分學(xué)生家長是來蘇務(wù)工人員，平時(shí)工作忙，難以預(yù)約上門家訪時(shí)間的難題，學(xué)校經(jīng)過認(rèn)真調(diào)研，改變了傳統(tǒng)家訪的做法，根據(jù)實(shí)際情況，來到社區(qū)開展“走進(jìn)家庭，走近學(xué)生”集體家訪活動(dòng)。

根據(jù)《蘇州市中小學(xué)生命教育指導(dǎo)意見》及園區(qū)教育局《關(guān)于中小學(xué)、幼兒園“生存、生活、生命”教育的指導(dǎo)意見》，園區(qū)五中在園區(qū)教育局的領(lǐng)導(dǎo)下，秉著“自然而潤澤”的教育理念，全面開展“三生教育”活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)生存、幸福生活、珍視生命的能力，進(jìn)行德育校本化教材的開發(fā)。我們本著“生本”“生態(tài)”“生活”“生長”的理念進(jìn)行教學(xué)改變的行動(dòng)研究，德育部門本著“育人”“育心”“育情”“育理”的方式進(jìn)行德育校本化研究。除此以外，學(xué)校還充分利用校園文化建設(shè)的成果，發(fā)揮環(huán)境育人的功能。

近年來，在日常的教育教學(xué)管理中，園區(qū)五中立足“三生教育”，改變德育“說教”面孔，將德育思想情境化，讓德育更具人情味。深挖教師資源、整合社會(huì)資源，不斷完善德育工作，努力使德育工作做到課程化、特色化和數(shù)字化，真正為“教育好每一個(gè)學(xué)生”而努力?；谶@樣的主旨，學(xué)校德育處陸續(xù)開展了數(shù)字故事的系列活動(dòng)。如：“我的班級(jí)我的團(tuán)”的數(shù)字故事展示活動(dòng)，各班級(jí)制作了精美的數(shù)字故事，反映了班級(jí)學(xué)生的校園生活，又如：“我的學(xué)習(xí)我做主、我的班級(jí)我的家、我的學(xué)校我的家”的數(shù)字故事制作比賽，各班都推出了電腦高手來培訓(xùn)，學(xué)生學(xué)得很認(rèn)真，都想通過自己的努力，制作一個(gè)數(shù)字故事。由學(xué)生制作校園生活的數(shù)字故事，既融入了德育，讓學(xué)生成為德育學(xué)習(xí)的主人，也有效地提升了學(xué)生的情感，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)意、表達(dá)、藝術(shù)、邏輯等綜合素養(yǎng)，更對(duì)他們的青春年華做了美好的影像記錄。

以全人教育觀拓展辦學(xué)內(nèi)涵，發(fā)展好每一位學(xué)生，服務(wù)好每一個(gè)家庭?！鞍淹赀€給童年，把青春送給青春，回歸教育本真?！薄坝靡活w快樂的平常心面對(duì)生活;懷一顆正直的善良心面對(duì)朋友;樹一份堅(jiān)韌的自信心面對(duì)挑戰(zhàn);持一顆積極的上進(jìn)心面對(duì)未來，用一顆感恩心回饋社會(huì)”，進(jìn)行溫暖而適切的德育課程開發(fā)。

國家課程校本化實(shí)施，是學(xué)校在堅(jiān)持國家課程改革綱要基本精神的前提下，根據(jù)自身的性質(zhì)、特點(diǎn)和條件，將國家層面上規(guī)劃和設(shè)計(jì)的、面向全國所有學(xué)生的書面計(jì)劃的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)變?yōu)檫m合本校學(xué)生學(xué)習(xí)需求實(shí)踐的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)造性實(shí)踐。旨在促進(jìn)執(zhí)行者在課程中成長，使課程實(shí)施由忠實(shí)執(zhí)行邁向相互適應(yīng)中執(zhí)行，最終走向創(chuàng)生與開發(fā)的價(jià)值導(dǎo)向。只有落實(shí)課程校本化開發(fā)與實(shí)施，才能賦予理想的課程現(xiàn)實(shí)的力量，也才能實(shí)現(xiàn)學(xué)?！按蛟熘侨ふn堂，助推全人教育;拓展辦學(xué)內(nèi)涵，提升辦學(xué)品質(zhì)”的美妙愿景。