精心創(chuàng)設(shè)物理情境，打造陽(yáng)光生態(tài)課堂

摘要：在農(nóng)村初中物理教學(xué)中，教師通過(guò)精心創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察物理現(xiàn)象，主動(dòng)探究物理概念，認(rèn)真理解物理知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維，從而有效提高物理課堂的教學(xué)效果，打造出“尊重、理解、賞識(shí)、激勵(lì)”的生態(tài)型陽(yáng)光課堂。

關(guān)鍵詞：情境;興趣;思維;生態(tài)

中圖分類號(hào)：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A " " 文章編號(hào)：1992-7711（2015）13-033-1

一、利用“小魔術(shù)”創(chuàng)設(shè)趣味情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，是主動(dòng)學(xué)習(xí)的最初動(dòng)因。學(xué)生興趣越濃，學(xué)習(xí)的熱情也越高。因此在課堂中教師用小“魔術(shù)”，創(chuàng)設(shè)趣味情境，不失為激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的好途徑。

例如在八年級(jí)物理的引言教學(xué)中，我將兩份酒精和一份水兌在一起，將手絹放到兌了水的酒精里浸濕將手絹從杯子里取出，稍微擰一下水，然后將手絹掛在鐵絲上，用火柴將手絹點(diǎn)燃，燃燒后的手絹完好無(wú)損，學(xué)生發(fā)出了驚奇的聲音。在這樣輕松、有趣的氛圍中學(xué)生掌握了物理知識(shí)，從而在腦海里也為物理爭(zhēng)得了一席之地。

二、利用疑惑創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究

教師在傳授新知識(shí)時(shí)要及時(shí)、恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，用新信息刺激學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，引發(fā)學(xué)生積極思維，從而培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考的習(xí)慣和主動(dòng)探究的精神。

例如在研究“物體的沉浮”時(shí)，關(guān)于物體上浮還是下沉，好多同學(xué)往往只考慮浮沉物體的密度，很容易忽視液體密度對(duì)浮沉物體的影響。為了引起學(xué)生對(duì)不同液體中物體所受浮力大小不同的注意，可以設(shè)置這樣的問(wèn)題情境：首先將一個(gè)雞蛋放入清水中，發(fā)現(xiàn)雞蛋沉到底部;然后慢慢向水中加鹽，并伴有輕微的攪拌，發(fā)現(xiàn)雞蛋竟然奇跡般地浮了起來(lái);隨著鹽量的增加，最后雞蛋竟能浮出鹽水表面。當(dāng)學(xué)生都感覺(jué)很奇妙時(shí)，教師可以再次向鹽水中加水，隨著水量的增加，雞蛋又開(kāi)始下沉，當(dāng)雞蛋剛好懸浮在鹽水中時(shí)，停止加水。在此情境下，學(xué)生會(huì)主動(dòng)發(fā)問(wèn)：為什么向水中加鹽導(dǎo)致了雞蛋上浮、下沉和懸浮呢？

這時(shí)學(xué)生在情境中產(chǎn)生了各種疑問(wèn)和猜想，并展開(kāi)熱烈討論。接著，引導(dǎo)、誘發(fā)學(xué)生提出下面一些問(wèn)題：硬幣向上“飛”的過(guò)程中，只有空氣與它接觸，是不是硬幣上下的壓強(qiáng)不一樣使它向上運(yùn)動(dòng)？由于吹氣，上面空氣的流速大，壓強(qiáng)是不是與流速有關(guān)系，是不是由于上面的空氣流速大，壓強(qiáng)變得比下面小了，于是下面的空氣把硬幣拖起來(lái)了？通過(guò)對(duì)這一系列問(wèn)題的解決，使學(xué)生在形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程中更為主動(dòng)、活潑。

三、利用實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)直觀情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

物理實(shí)驗(yàn)以其直觀性、形象性為學(xué)生提供了豐富的感性信息。利用實(shí)驗(yàn)來(lái)設(shè)置情景，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，可以使學(xué)生完整、清晰地感知物理現(xiàn)象，把抽象的物理問(wèn)題形象化，從而化解了知識(shí)難點(diǎn)，降低了教學(xué)難度，提高了教學(xué)效果。

例如在講大氣壓強(qiáng)的知識(shí)時(shí)，大氣壓強(qiáng)本身是個(gè)很抽象的概念，學(xué)生很難理解，在此節(jié)的教學(xué)中，選用具支錐形瓶和稍大于瓶口直徑的雞蛋，煮成七八分熟去殼涂上植物油，雞蛋的小端塞緊瓶口。在錐形瓶的具支上套上乳膠管，接上兩用打氣筒的抽氣口，向瓶?jī)?nèi)抽氣。只見(jiàn)雞蛋被慢慢地被錐形瓶吞到了瓶?jī)?nèi)，然后倒置錐形瓶讓雞蛋的小端塞緊瓶口，在錐形瓶的具支上套上兩用打氣筒的打氣口，向瓶?jī)?nèi)打氣，只見(jiàn)雞蛋慢慢地被錐形瓶吐了出來(lái)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以形象地演示大氣壓的存在。再對(duì)馬德堡半球?qū)嶒?yàn)做些改進(jìn)，用力擠出皮碗中的空氣，一手拿住皮碗一端，另一端掛上鉤碼，逐漸增加鉤碼的數(shù)量，讓學(xué)生直觀地觀察到兩個(gè)皮碗被擠出空氣后能承受的拉力，馬德保半球?qū)嶒?yàn)不但形象地說(shuō)明了大氣壓的存在，還有力地說(shuō)明了大氣壓的巨大，那么，“同學(xué)們，你們想知道大氣壓到底有多大嗎？”自然引入大氣壓強(qiáng)值的測(cè)量，直指探究課題。

四、利用生活事例創(chuàng)設(shè)探究情境，激活學(xué)生發(fā)散思維

物理來(lái)源于生活，初中學(xué)生的腦海中積累著大量對(duì)生活的觀察和好奇。教師可以充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，挖掘生活中的物理素材，創(chuàng)設(shè)“生活化”的探究情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、猜想、實(shí)驗(yàn)、交流與討論等方式開(kāi)展探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。

比如在講比熱的概念時(shí)，可創(chuàng)設(shè)這樣的情境：燒開(kāi)水是日常生活中最常見(jiàn)的事情，今天我們就來(lái)討論一下，水吸收的熱量跟哪些因素有關(guān)。學(xué)生思考、討論可得出：在同樣的燃?xì)庠钕录訜岚雺厮纫粔厮葻_(kāi)（沸騰），說(shuō)明水吸收的熱量跟水的質(zhì)量有關(guān);在燃?xì)庠钕录訜嵬粔厮?，加熱時(shí)間越長(zhǎng)溫度升的越高（在沒(méi)沸騰前），說(shuō)明水吸收的熱量跟升高的溫度有關(guān)。接著提出如果我們加熱的不是水而是其他物質(zhì)，結(jié)果又會(huì)如何呢？怎樣比較水和其他物質(zhì)間吸收熱量的多少呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)一下研究方案，并加以實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，分析歸納一下有什么樣的結(jié)論。

有些生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象，學(xué)生似懂非懂，以此為突破點(diǎn)能夠引起學(xué)生的注意，例如，同學(xué)們滿頭大汗地從外邊回來(lái)，就問(wèn)學(xué)生，你的臉上有什么感覺(jué)，學(xué)生回答涼快。那為什么會(huì)感覺(jué)到?jīng)隹炷?？還有沒(méi)有其他方法使你更涼快？就自然引入了“蒸發(fā)”的教學(xué)。又如，在講電流的熱效應(yīng)的時(shí)候，教師用燒紅的電爐子演示給學(xué)生看，不但吸引了學(xué)生的注意力，還能使學(xué)生更好地理解知識(shí)點(diǎn)，從而有效提高了物理課堂教學(xué)的效率。

五、利用多媒體創(chuàng)設(shè)形象情境，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程

多媒體輔助教學(xué)以它的生動(dòng)性、直觀性等特點(diǎn)越來(lái)越成為課堂教學(xué)的最佳選擇。教師可以有計(jì)劃地將教學(xué)內(nèi)容中的示意圖、表格、例題和內(nèi)容總結(jié)制成課件，教學(xué)時(shí)既減輕了教師板書(shū)的負(fù)擔(dān)，又可以留出更多的時(shí)間給學(xué)生參與教學(xué)，大大優(yōu)化了課堂教學(xué)過(guò)程。

例如在《聲現(xiàn)象》的教學(xué)中，利用多媒體播放一些生活中常見(jiàn)的動(dòng)物聲音，讓學(xué)生清晰地了解不同動(dòng)物的音調(diào)、響度、音色的特性。聲波也是本章非常抽象、難理解的一個(gè)概念，我用一個(gè)flash工具做成一個(gè)演示課件，通過(guò)形象的模擬音叉的運(yùn)動(dòng)，放大的空氣中分子的疏密變化展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)直觀的聲波形成的過(guò)程，大大降低了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的難度，促進(jìn)學(xué)生對(duì)聲波形成和傳播過(guò)程的理解。