親近童心

摘要：小學(xué)語文是一門重要的基礎(chǔ)科目，是提高小學(xué)生語言文字表達(dá)能力的重要課程，在整個小學(xué)教學(xué)過程中占據(jù)著十分重要的位置。近年來，新課改提出了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維目標(biāo)，如何更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，如何更加巧妙地進(jìn)行課堂提問，值得小學(xué)語文教育工作者研究。本文從親近童心出發(fā)，談一下小學(xué)語文課堂提問的技巧。

關(guān)鍵詞：童心;語文課堂;提問技巧

中圖分類號：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A " " 文章編號：1992-7711（2015）13-039-1

小學(xué)語文的課堂提問有多種方式，新課改以來，提倡素質(zhì)教育，將課堂的主體地位還歸于學(xué)生，小學(xué)語文的課堂提問方式也由此有了更大的創(chuàng)新與發(fā)展空間，然而不管何種提問方式，筆者認(rèn)為都不要忽視學(xué)生的年齡階段和特殊心理階段的特點，故而我們應(yīng)該親近童心，更好地發(fā)掘小學(xué)語文課堂的提問技巧。

一、關(guān)注敏感心，個別提問，激發(fā)學(xué)生積極性

小學(xué)生正處于特殊的生理和心理階段，不同的生活環(huán)境、不同的性格特點以及不同的學(xué)習(xí)接受能力等等，都會造成教師在教學(xué)過程中的不平衡性。因此，小學(xué)語文作為一門提升學(xué)生語言表達(dá)、與人溝通等能力的重要課程，在提問過程中，一定要充分尊重學(xué)生的個體差異，注重學(xué)生的心里感受，依靠個別提問的方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。

比如我們在學(xué)習(xí)《北風(fēng)和小魚》一文時，這是一則寓言故事，主要講述了北風(fēng)吹來，青草變黃，樹木落葉，小鳥躲藏起來，北風(fēng)以為自己非常厲害，所以并不把小魚放在眼里，而小魚卻能在寒冷的季節(jié)中，在水底玩游戲。這一篇課文主要諷刺了北風(fēng)的自傲自大，沒有自知之明。我根據(jù)課文內(nèi)容提出了一個問題：北風(fēng)吹來以后，大自然發(fā)生了怎么樣的變化呢？大多數(shù)同學(xué)都自告奮勇地回答，我考慮到了大家的積極性，但這個時候我仍然點名叫了一個比較內(nèi)向、想回答問題卻又不敢舉手的同學(xué)，這位同學(xué)一聽到自己的名字，雖然有點手舉無措，還是比較準(zhǔn)確地回答出了這個問題。當(dāng)這個學(xué)生坐下的時候，我看到他臉上流露的興奮、激動與感謝。在以后的課堂學(xué)習(xí)中，我依然對這個學(xué)生較為關(guān)注，不定時地提問他，從最開始的不敢言語、沒有信心，到最后的信心飽滿，勇于回答課堂提問，這個學(xué)生的變化很大。

二、巧借新奇心，層層遞進(jìn)提問，激發(fā)學(xué)生主動性

小學(xué)生對外界的事物有著數(shù)不盡的新奇感，并且有著強(qiáng)烈的求知欲，這種好奇心與求知欲對孩子的成長有著積極的作用。因此，小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要善于利用小學(xué)生這種對外界事物的新奇心，針對一個問題，層層遞進(jìn)地提問，搞好時間間隔，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)都能找到答案，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

在學(xué)習(xí)《狐貍和烏鴉》一文時，我首先帶領(lǐng)學(xué)生們一起朗讀了一遍課文，然后讓學(xué)生們自己大聲朗讀課文，對課文的內(nèi)容大致有個了解。這一則寓言故事非常有趣，學(xué)生們大聲朗讀課文之后，紛紛討論起來，或者嘲笑烏鴉，或者點評狐貍的做法。這個時候，孩子們的好奇心萌發(fā)，對于狐貍和烏鴉之間的故事，他們想繼續(xù)追根究底，為什么會這樣？于是，我首先給學(xué)生們拋出來一個問題：同學(xué)們，從課文第一自然段，你們知道了什么呢？學(xué)生們回答熱情非常高漲。接著，我繼續(xù)我的問題：那么，從第二三自然中，你們能知道烏鴉和狐貍的故事是怎么發(fā)生的嗎？學(xué)生們積極地閱讀課文，并且爭先恐后地回答：烏鴉找到一片肉，高興地站在樹枝上，狐貍見了直流口水，想吃這片肉?？吹綄W(xué)生們學(xué)習(xí)這篇文章的積極性如此高漲，我趁熱打鐵，繼續(xù)拋出問題：狐貍對烏鴉說了幾次話？每次都怎么說的？為什么要這樣說呢？烏鴉每次聽了狐貍的話是怎么想的？有什么反應(yīng)？結(jié)果怎么樣呢？學(xué)生們立刻積極地閱讀課文，并且迅速地作出回答，我在這過程中僅稍加點撥，學(xué)生們對于該課文的理解就已經(jīng)非常地到位了。

很顯然，利用學(xué)生的新奇心、求知欲來層層遞進(jìn)式地提問，不僅讓學(xué)生能夠更加透徹地學(xué)習(xí)好課文知識，還營造出了一個熱情高漲、積極向上的陽光課堂。

三、利用平等心，互相交流，啟發(fā)學(xué)生能動性

我國教育發(fā)展中，教師長期處于主體地位，學(xué)生對于老師有一種天然的畏懼心理。故而，在課堂中，學(xué)生很難自由地發(fā)揮想象力和主觀能動性。因此，趁新課改之東風(fēng)，我們應(yīng)該積極地構(gòu)建教師與學(xué)生的平等合作關(guān)系，讓學(xué)生從內(nèi)心中感受到老師的平易近人，將老師視為知己朋友，在學(xué)習(xí)的過程中可以與老師平等交流。

在學(xué)習(xí)《秋游》一文時，我讓學(xué)生們先各自講述一下閱讀課文之后的感受，學(xué)生們都積極地表示，秋游真的很好，既能看到藍(lán)天白云，還能享受到新鮮的空氣，見識到野外的風(fēng)光。于是，為了贏得學(xué)生更多的自我認(rèn)同感，拉近師生之間的距離，我對學(xué)生們說：“那你們跟我說說，在課文《秋游》中，你們看到了哪些景物？”同學(xué)們大聲回答：“美麗的天空，漂亮的農(nóng)田?！庇袀€學(xué)生小聲說：“黃黃的稻子、紅紅的高粱，還有白白的棉花！”我立即對這個小同學(xué)投去了贊許的眼光：“同學(xué)們觀察得非常仔細(xì)哦，天空很美麗，農(nóng)田很漂亮，農(nóng)田中有稻子、高粱和棉花，那么我現(xiàn)在非常想聽聽大家對于農(nóng)田中農(nóng)作物的觀察?！睂W(xué)生們一聽老師還不知道呢，于是都紛紛給我講述起來，課堂效果非常棒。

小學(xué)語文課堂教學(xué)中的提問，一定要從童心出發(fā)，以更加親近的姿態(tài)真切地觀察童心，走進(jìn)童心，讓孩子在老師提問的引導(dǎo)下更加的自信，從而營造一個更加具有魅力的小學(xué)語文教學(xué)課堂。

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