多管齊下，切實(shí)提高初中歷史教學(xué)實(shí)效性

摘要：歷史教師是提高初中歷史教學(xué)實(shí)效性的主要因素：歷史教師要充實(shí)自身，轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)教學(xué)技能;整合教材，精簡教材，靈活處理教材;優(yōu)化反饋信息，重視教學(xué)反思。學(xué)生是提高初中歷史教學(xué)實(shí)效的關(guān)鍵所在，要激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的歷史學(xué)習(xí)習(xí)慣。和諧融洽的師生關(guān)系是提高初中歷史教學(xué)實(shí)效的潤滑劑。豐富多樣的教學(xué)手段是提高初中歷史教學(xué)實(shí)效的促進(jìn)劑。

關(guān)鍵詞：初中歷史;教學(xué)實(shí)效性;師生關(guān)系;教學(xué)手段

中圖分類號：G633.51文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A " " 文章編號：1992-7711（2015）13-027-2

一、歷史教師是提高初中歷史教學(xué)實(shí)效的主要因素

1.充實(shí)自身，轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)教學(xué)技能。

作為歷史教師不能僅僅滿足于教材內(nèi)容，更應(yīng)該廣泛涉獵各種書籍來充實(shí)自身。到底應(yīng)該看哪些書呢？首先要研讀《2011年初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)修訂稿》，這是歷史教學(xué)工作的指南，是最新教育、教學(xué)理念的集中體現(xiàn)。此外，還需要讀以下幾類書：教育教學(xué)類;敘述性歷史書;分析歷史、歷史理論與方法、歷史哲學(xué)等。在閱讀時(shí)不要忘了寫讀書心得和體會，有思才會有想，有想才會有悟，有悟才會進(jìn)步。

學(xué)習(xí)型的教師一定會與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新教學(xué)理念，認(rèn)真探索新的教學(xué)技能的。教學(xué)技能是教師實(shí)施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，擁有熟練的教學(xué)技能，歷史教學(xué)內(nèi)容就能在課堂教學(xué)中得到貫徹和體現(xiàn)。例如，條理清晰的講解技能，準(zhǔn)確無誤地表達(dá)自己的思想和情感，有效地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí);充滿智慧的提問技能，就能激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展;幽默風(fēng)趣的語言，就能激發(fā)學(xué)生興趣，促使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。

另外，歷史教師應(yīng)該學(xué)會研究試卷，分析試題，尤其是中考試卷。分析中考?xì)v史試卷，有助于減少教學(xué)失誤。近年來歷史命題越來越趨向能力考核，具有一定思考性的開放式題型在增多，僅僅死背歷史知識點(diǎn)的時(shí)代已不適應(yīng)中考的要求。作為一線教師要把研究所得貫徹到日常教學(xué)中去。

2.整合教材，精簡教材，靈活處理教材。

歷史教師往往存在著一個(gè)誤區(qū)：把歷史教材內(nèi)容和歷史教學(xué)內(nèi)容等同。一些歷史教師“以本為本”，歷史教材有的就教，沒有的就不教，不能根據(jù)具體的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行必要的選擇、加工、整合和創(chuàng)造。因此，整合教材，精簡教材，是教師備課中的重要細(xì)節(jié)工作。靈活處理教材是歷史教師對課程內(nèi)容的理解和具體教學(xué)需要。

（1）依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)確定教學(xué)目標(biāo)。課程標(biāo)準(zhǔn)確立了對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，是歷史教師專業(yè)活動(dòng)的核心和準(zhǔn)繩，是判斷歷史課堂教學(xué)是否有效的直接依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)是互相聯(lián)系、互相影響的統(tǒng)一體，要整體把握，不宜有所偏重。強(qiáng)調(diào)某一方面，而忽視其他方面，課堂教學(xué)都會喪失了實(shí)效?，F(xiàn)代教學(xué)論強(qiáng)調(diào)“不是教教材（課本），而是用教材（課本）”。教師對教材的處理要做到“抓住核心精神、大膽予以取舍”，創(chuàng)造性地、靈活地利用教材，使教材成為一種動(dòng)態(tài)的、生成性的資源。

（2）立足學(xué)生實(shí)際發(fā)展，優(yōu)化具體教學(xué)目標(biāo)。備學(xué)生是備課的必要內(nèi)容，教師上課前要充分研究學(xué)生，上課時(shí)要學(xué)會調(diào)控學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，下課后要及時(shí)查缺補(bǔ)漏。歷史課教學(xué)課時(shí)較少，學(xué)生用在歷史學(xué)習(xí)上的時(shí)間也少，不同層次學(xué)生的接受水平也不同，因此教師要設(shè)定幾種教學(xué)方案，以此來減輕課堂的壓力，提高教師的授課效率。上課時(shí)，教師要有較高駕馭能力：課本中史料的選擇，可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際自行選擇，有機(jī)整合;問題設(shè)置要有梯度，兼顧不同層次的學(xué)生，遵循認(rèn)識的一般規(guī)律：從易到難，從低到高;課堂突發(fā)事件要會巧妙處理。下課后，對學(xué)生及時(shí)做好輔導(dǎo)工作。

（3）根據(jù)需要補(bǔ)充材料，突出重點(diǎn)，兼顧基礎(chǔ)，重視延伸與擴(kuò)展。歷史教材內(nèi)容豐富，頭緒紛繁，需要教師幫助學(xué)生抓住中心環(huán)節(jié)，理清頭緒，重點(diǎn)突出講課，以便減少學(xué)生學(xué)習(xí)上的困難。突出重點(diǎn)是提高歷史教學(xué)質(zhì)量、全面完成教學(xué)任務(wù)的重要保障。教師可以適當(dāng)?shù)匮由炫c擴(kuò)展一些相關(guān)的內(nèi)容，這潛移默化中提高了學(xué)生能力，對學(xué)生興趣的提高也是一種幫助，讓學(xué)生獲得更高層次上的感悟。

3.優(yōu)化反饋信息，重視教學(xué)反思。教學(xué)反饋能使教師及時(shí)準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使教師及時(shí)有效地調(diào)控教學(xué)。因此，要提高教學(xué)實(shí)效，就必須優(yōu)化信息反饋。教師對信息的反饋要堅(jiān)持及時(shí)、多面的原則?？梢酝ㄟ^上課提問、作業(yè)質(zhì)量、下課溝通，及時(shí)地了解學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，提煉共性信息，加以研究，有的放矢。教學(xué)反思對提高教學(xué)實(shí)效性具有十分重要的作用。反思性教學(xué)和反思型教師已經(jīng)是教育發(fā)展的方向之一。應(yīng)該從以下三方面反思：反思是否達(dá)到了“以生為本，全面發(fā)展”的要求;反思學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和熱情是否激活;反思學(xué)生的學(xué)習(xí)是否得到了促進(jìn)，是否內(nèi)化生成歷史知識和技能。

二、學(xué)生是提高初中歷史教學(xué)實(shí)效的關(guān)鍵所在

1.培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師。對自己感興趣、喜歡的東西，人們總會十分認(rèn)真用心地去追求和探索。學(xué)習(xí)也同樣如此。學(xué)習(xí)興趣是一個(gè)人樂于學(xué)習(xí)新知、探求未知、掌握某項(xiàng)技能的巨大動(dòng)力。學(xué)生對歷史充滿了興趣，便會主動(dòng)去思考和學(xué)習(xí)，便會把自己的潛能發(fā)揮出來。這就要求教師在課堂上提出問題，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引發(fā)質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的興趣。教學(xué)中要遵循學(xué)生聽得懂、感興趣的原則。教學(xué)時(shí)可以圍繞“主題”，選擇能引起學(xué)生關(guān)注的問題和現(xiàn)象，由淺入深，鋪墊知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如學(xué)習(xí)“百家爭鳴”時(shí)，聯(lián)系平常提到的“中庸”“仁”和“尊老愛幼”的觀念，以及老人摔倒“扶不扶”的社會現(xiàn)象。學(xué)生興趣自然高漲，這樣就能加深學(xué)生對“百家爭鳴”的理解。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的歷史學(xué)習(xí)習(xí)慣。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率。對于歷史學(xué)科來說，要培養(yǎng)學(xué)生如下的學(xué)習(xí)習(xí)慣：養(yǎng)成預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。預(yù)習(xí)是求知過程的一個(gè)良好開端，預(yù)習(xí)可以提高聽課效率，加深和鞏固對知識的理解與記憶，同時(shí)培養(yǎng)了自學(xué)能力。教師要求學(xué)生每節(jié)新課都要預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)時(shí)要帶著目的、問題，找到答案、疑點(diǎn)、難點(diǎn)和重點(diǎn);預(yù)習(xí)時(shí)學(xué)會圈點(diǎn)批注、摘抄等預(yù)習(xí)方法。養(yǎng)成自我歸納整理知識的習(xí)慣。歷史知識是分散的、孤立的，要想形成知識體系，就要把學(xué)到的知識系統(tǒng)化、規(guī)律化、結(jié)構(gòu)化。養(yǎng)成專心聽課的習(xí)慣。上課時(shí)只有認(rèn)真聽課，才能達(dá)到課堂學(xué)習(xí)的最佳境界;不認(rèn)真聽課不僅浪費(fèi)課堂寶貴時(shí)間，增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也是成績差的主要原因。教師要幫助學(xué)生克服分心，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，敢于提問，做好課堂筆記。養(yǎng)成復(fù)習(xí)的習(xí)慣。下課要及時(shí)復(fù)習(xí)，及時(shí)復(fù)習(xí)可加深和鞏固對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，防止遺忘。

三、和諧融洽的師生關(guān)系是提高初中歷史教學(xué)實(shí)效的潤滑劑

教學(xué)過程本身就是一種特殊的人際交往過程，和諧融洽的師生關(guān)系是成功教學(xué)的基本保證?！坝H其師，信其道?！睂W(xué)生有了感情傾向，才會自覺自愿地接受教育并樂于請教，教學(xué)實(shí)效才會顯著。若師生關(guān)系不融洽，甚至劍拔弩張，如同貓和老鼠的關(guān)系，何談教學(xué)實(shí)效呢？情感能激勵(lì)人的行為，改變行為效率，它具有動(dòng)機(jī)作用。教師對學(xué)生多鼓勵(lì)欣賞，少批評懲罰，有助于師生之間產(chǎn)生親和力，師生之間就容易建立起和諧的師生關(guān)系。教師不要帶情緒上課，這容易引起學(xué)生對教師的反感，甚或產(chǎn)生對抗情緒，不利于師生之間建立和諧的關(guān)系。融洽的師生關(guān)系應(yīng)該以情感為紐帶，互相理解，互相尊重，密切合作。師生雙方攜起手來，完成共同的目標(biāo)和任務(wù)。

四、豐富多樣的教學(xué)手段是提高初中歷史教學(xué)實(shí)效的促進(jìn)劑

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施和現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)手段呈現(xiàn)多樣化的特點(diǎn)，教師要根據(jù)情況有機(jī)地結(jié)合使用。多媒體技術(shù)就是目前使用最為廣泛的教學(xué)手段之一。歷史既具有過去性、久遠(yuǎn)性，同時(shí)又是具體的，有事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果，有人物的活動(dòng)。因此歷史情景性強(qiáng)。多媒體技術(shù)為學(xué)生營造了一個(gè)色彩繽紛、聲像同步、能動(dòng)能靜的教學(xué)情景，使學(xué)生產(chǎn)生感情共鳴，眼、耳、口、手、腦等多種感官輕松愉快地接受知識信息。歷史插圖也是重要的教學(xué)手段。歷史插圖涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各個(gè)領(lǐng)域，是歷史教材的有機(jī)組成部分，直觀性強(qiáng)，能起到文字難以表達(dá)的效果。學(xué)生對歷史插圖不但感興趣，而且也容易接受。多種教學(xué)手段的綜合運(yùn)用，對實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)的實(shí)效性具有不可替代的作用。