淺議技校學(xué)生英語交際能力的培養(yǎng)

摘 要：英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生使用這種交際工具的能力。本文立足技校英語教學(xué)，闡述了關(guān)于培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生英語交際能力的重要性及原則，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際及自身經(jīng)驗(yàn)，提出了一些具體的措施和方法。

關(guān)鍵詞：技校教育 英語教學(xué) 交際能力

長期以來，由于受應(yīng)試教育影響，我國的英語教學(xué)一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，其中使用最廣泛的當(dāng)屬語法翻譯法。近年來，隨著交際教學(xué)法的推廣，英語課堂的師生互動(dòng)得以增加。然而，由于仍存在的升學(xué)壓力，使得教師只能將英語作為一門應(yīng)試學(xué)科來教，而忽略了它最重要的特性——工具性，導(dǎo)致學(xué)生語法知識(shí)可能學(xué)得不錯(cuò)，但卻缺乏用英語進(jìn)行交際的能力。

一、技校生英語交際能力低下的原因

1.學(xué)生的因素

近年來，為實(shí)現(xiàn)招生目標(biāo)，許多技校在招生時(shí)都一再降低甚至不設(shè)門檻，這使得許多上不了普高的學(xué)生轉(zhuǎn)而選擇到技校就讀。這種選擇或自愿、或因?yàn)榧彝ピ颉ＴS多學(xué)生并沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)積極性不高，對(duì)語數(shù)外就更不予重視。在筆者接觸的學(xué)生中，抱有“因?yàn)檎Z數(shù)外學(xué)不好才上技?！毕敕ǖ膶W(xué)生不在少數(shù)。即便是自愿選擇到技校就讀的學(xué)生，也認(rèn)為上了技校畢業(yè)后是當(dāng)工人的，不需要用英語只要學(xué)好專業(yè)技能便可。學(xué)生從主觀上將英語拒之門外，教學(xué)中沒有“我要學(xué)”的現(xiàn)象，“要我學(xué)”的現(xiàn)象卻十分普遍，教師在教學(xué)中處于被動(dòng)的位置。

此外，學(xué)生在之前的英語學(xué)習(xí)當(dāng)中語言知識(shí)的積累嚴(yán)重匱乏，不具備基本的語言交際能力，腦海中儲(chǔ)存的英語知識(shí)只有簡單的單詞、短語或短句，沒有語篇感。

2.教師的因素

（1）教師教學(xué)目標(biāo)定位不明確，盡管沒有升學(xué)壓力，但在教學(xué)中仍擺脫不了應(yīng)試教育的影響，以知識(shí)傳授為主，不重視語言交際能力的培養(yǎng)。

（2）教學(xué)方法上以教師為中心，“滿堂灌”的教學(xué)模式大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生即使有開口說英語的機(jī)會(huì)也只是進(jìn)行簡單機(jī)械的操練，忽視了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和驅(qū)動(dòng)性學(xué)習(xí)。無法創(chuàng)造真實(shí)的語境，學(xué)生缺乏生活化的和具有真情實(shí)感的語言實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

（3）對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)缺乏一套科學(xué)客觀、完善的標(biāo)準(zhǔn)。考核以筆試為主，仍停留在偏重語言知識(shí)的總結(jié)性評(píng)價(jià)上，無法對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力形成評(píng)價(jià)。

二、提高學(xué)生英語交際能力的重要性及原則

首先，教師應(yīng)明確一點(diǎn)：語言學(xué)習(xí)的本質(zhì)是為了交際，教師的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生使用這種交際工具的能力。這種能力必須在使用當(dāng)中培養(yǎng)，教學(xué)活動(dòng)要和英語交際緊密有機(jī)地聯(lián)系起來，力爭使英語課堂教學(xué)交際化。

其次，教師在授課時(shí)必須注重將英語教學(xué)與專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，做到“有用為主，實(shí)用為綱，夠用為度”，使英語學(xué)習(xí)能為專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)，學(xué)生學(xué)到能用得上的英語，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。

三、培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生英語交際能力的措施和方法

將知識(shí)與技能結(jié)合，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展是技校英語課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，學(xué)生學(xué)習(xí)又以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，能夠運(yùn)用所學(xué)語言知識(shí)進(jìn)行有效交際為最終目的。為此，教師必須在教學(xué)當(dāng)中努力做到以下幾點(diǎn)。

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，重視學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成

興趣是最好的老師，學(xué)生一旦對(duì)某件事物產(chǎn)生興趣，就會(huì)激發(fā)求知欲。教師應(yīng)深鉆教材，將英語知識(shí)和專業(yè)有機(jī)結(jié)合，針對(duì)學(xué)生不同專業(yè)和學(xué)歷層次及英語實(shí)際水平，因材施教，激發(fā)學(xué)生的求知欲。學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中獲取知識(shí)，參與知識(shí)的形成過程同時(shí)發(fā)展能力。教師在課堂內(nèi)外還應(yīng)通過對(duì)學(xué)生的觀察交流，了解學(xué)生的心理、興趣和需求，以便在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽、大膽說、正確讀、規(guī)范寫，及時(shí)糾正錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有計(jì)劃、有目的地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2.建立良好的師生關(guān)系

師生關(guān)系不僅體現(xiàn)著學(xué)校的面貌，也很大程度上影響甚至決定了教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。新型的師生關(guān)系應(yīng)是一種尊重、民主、和諧的關(guān)系。建立新型的師生關(guān)系是實(shí)施教學(xué)改革的前提和條件。課堂上教師對(duì)學(xué)生要多鼓勵(lì)、少批評(píng)，同時(shí)要公平對(duì)待每一位學(xué)生。課外要耐心教育，尤其對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要了解他們內(nèi)心的真實(shí)想法，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)，與學(xué)生平等相處，讓學(xué)生對(duì)教師的愛遷移到英語學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.創(chuàng)設(shè)內(nèi)容廣泛的情境，培養(yǎng)學(xué)生英語交際能力。

所謂語言情境即情景和語境，是指用語言進(jìn)行聽、說、讀、寫時(shí)，相互交流信息的社會(huì)環(huán)境。創(chuàng)設(shè)語言情境是實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目的的有效途徑。例如：筆者在平時(shí)教學(xué)中，針對(duì)基礎(chǔ)相對(duì)較好的高中起點(diǎn)班學(xué)生，習(xí)慣上課一開始先進(jìn)行5分鐘的口語訓(xùn)練（Daily Report），內(nèi)容由學(xué)生自行確定；對(duì)于程度較差的學(xué)生，允許他們找現(xiàn)成的資料，進(jìn)行背誦、朗讀；對(duì)于程度較好的學(xué)生，鼓勵(lì)他們將材料進(jìn)行再加工、復(fù)述或介紹信息；而對(duì)于有能力的學(xué)生，則鼓勵(lì)他們自己創(chuàng)造編寫文章與同學(xué)們分享。這種形式可以促使不愿開口的學(xué)生開口，讓愿意開口的學(xué)生得到鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，給學(xué)生的語言實(shí)踐提供了空間，也激發(fā)了他們學(xué)英語的興趣。此外，教師還應(yīng)在課堂上有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)自然習(xí)得的環(huán)境，有目的、系統(tǒng)化把知識(shí)逐步傳授給學(xué)生，使他們能夠在比較自然的環(huán)境中接觸語言知識(shí)，使其自然地融入到課堂學(xué)習(xí)中，從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

如何在課堂中創(chuàng)設(shè)自然習(xí)得的情境，教師可考慮從以下兩方面入手。

第一，借助現(xiàn)代化教學(xué)手段在課堂上創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的視聽情境，將生活帶入課堂，使語言融入視聽背景。這是一種真實(shí)、自然的感知語言的手段。要達(dá)到這種效果，教師必須在課堂教學(xué)中充分利用各種現(xiàn)代化教學(xué)輔助設(shè)備，利用網(wǎng)絡(luò)搜尋補(bǔ)充與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料，調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽、視覺系統(tǒng)，使其多聽、多看。利用聲情并茂的影像錄音等，使其如臨其境，強(qiáng)化視聽訓(xùn)練。這樣不僅有助于口頭信息的采集、理解和記憶，還有助于激發(fā)學(xué)生開口說英語的欲望，幫助其進(jìn)行表達(dá)，為語言交流創(chuàng)造良好條件。

第二，發(fā)揮教師的示范作用。教師是課堂的組織者，言行會(huì)潛移默化地影響學(xué)生。因此教師必須具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)及流暢的語言，課堂用語盡量言簡意賅；同時(shí)還需具備良好的禮儀、親切自然的教態(tài)，有靈活駕馭課堂的能力和較強(qiáng)的應(yīng)變能力，善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。這些都會(huì)使學(xué)生因?yàn)閷?duì)教師有好感進(jìn)而對(duì)英語有好感、親切感，從而主動(dòng)接近、學(xué)習(xí)英語。

4.發(fā)揮學(xué)生的自覺性和主動(dòng)性，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體

學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣和自信心不是憑空建立起來的，而是通過實(shí)踐學(xué)習(xí)和生活培養(yǎng)起來的。因此教師要尊重學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。要針對(duì)不同專業(yè)及年齡層次學(xué)生的心理特點(diǎn)，對(duì)教材進(jìn)行深度挖掘和加工，使抽象的教學(xué)內(nèi)容變?yōu)橹庇^易掌握的語言知識(shí)。如：在講授《新模式英語》關(guān)于購物一課的內(nèi)容時(shí)，教師可嘗試針對(duì)學(xué)生不同的專業(yè)要求學(xué)生依據(jù)所學(xué)內(nèi)容結(jié)合專業(yè)知識(shí)編寫關(guān)于購物的對(duì)話（如購買汽車、服裝、計(jì)算機(jī)等），對(duì)話的內(nèi)容涵蓋對(duì)商品品牌、型號(hào)等的選擇，價(jià)格的考慮等諸多因素。這樣，學(xué)生不但學(xué)到了關(guān)于購物方面的交際會(huì)話，也學(xué)到了相關(guān)的專業(yè)知識(shí)。這在很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)敢庵鲃?dòng)參與課堂活動(dòng)，成為課堂活動(dòng)的主人。

四、教師應(yīng)注意的對(duì)交際法存在的一些誤解

要想真正掌握英語交際教學(xué)法，使其真正服務(wù)于英語教學(xué)，提高學(xué)生交際能力，教師還需對(duì)以下幾個(gè)常見的關(guān)于交際法的誤解有所認(rèn)識(shí)并盡量避免。

第一，交際法不以語法為綱，而以語言功能為綱，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的交際化但不能將此原則簡單理解為交際法就是不教語法，甚至是排斥語法教學(xué)。相反，交際法觀點(diǎn)認(rèn)為一定數(shù)量的課堂時(shí)間用于講授學(xué)習(xí)語法是必需的，但這并不意味著簡單回歸到傳統(tǒng)的傳授語法規(guī)則的方式。

第二，交際法就是口語教學(xué)。早期的交際法教學(xué)片面地停留在對(duì)學(xué)生英語口語能力的培養(yǎng)上，部分教師在課堂上一味追求口語教學(xué)，課堂上完全使用目的語進(jìn)行教學(xué)。結(jié)果造成大部分學(xué)生只學(xué)到一些簡單的會(huì)話，只能進(jìn)行簡單機(jī)械的重復(fù)，完全吃不透語言知識(shí)，達(dá)不到運(yùn)用語言的目的。其實(shí)，交際能力是一種綜合能力，主要包括語法能力、應(yīng)對(duì)能力、語言策略能力和篇章能力等。對(duì)學(xué)生交際能力的培養(yǎng)應(yīng)該是針對(duì)“聽、說、讀、寫、練”等各項(xiàng)能力的綜合培養(yǎng)，而不僅僅是簡單的口語教學(xué)。

交際是語言教學(xué)的本質(zhì)，學(xué)習(xí)英語的目的在于借助它加強(qiáng)人與人之間的溝通和交流。因此，學(xué)生語言交際能力的培養(yǎng)是教師教學(xué)過程中一個(gè)最為重要的環(huán)節(jié)。教師應(yīng)通過和借助各種方式和渠道，全面培養(yǎng)和提高學(xué)生的交際能力。

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（作者單位：廣東省粵東高級(jí)技工學(xué)校）