淺析職教改革視閾下的技工院校物理教學(xué)

摘 要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的快速發(fā)展，承擔(dān)培養(yǎng)企業(yè)第一線勞動(dòng)者任務(wù)的職業(yè)教育也隨之發(fā)生了翻天覆地的變化。本文提出，在這場(chǎng)職教大變革中，作為技工院校課程體系重要基礎(chǔ)的物理課程，也必須改革舊的教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)手段，以適應(yīng)職教改革的新形勢(shì)。

關(guān)鍵詞：職教改革 技工院校 物理教學(xué)

當(dāng)前，我國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，產(chǎn)業(yè)升級(jí)是大勢(shì)所趨，社會(huì)與企業(yè)對(duì)第一線勞動(dòng)者的素質(zhì)要求越來(lái)越高，我國(guó)的職業(yè)教育改革迫在眉睫，傳統(tǒng)的職教理念、職教模式已越來(lái)越無(wú)法滿足市場(chǎng)對(duì)新一代技能人才的要求。作為開展職業(yè)教育的重要部門，技工院校也不可避免地面對(duì)這場(chǎng)變革，基礎(chǔ)課程更是教學(xué)改革的重點(diǎn)與突破點(diǎn)，筆者在長(zhǎng)期的技校物理教學(xué)中，明顯感到學(xué)生的理解能力、思維能力和接受能力大不如前，技校物理已逐漸成為讓學(xué)生望而卻步的課程。物理課程是技工院校電子、機(jī)電、機(jī)械等諸多專業(yè)的基礎(chǔ)課程，其學(xué)習(xí)效果在很大程度上直接影響了學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)以及技能培養(yǎng)，甚至影響到學(xué)生將來(lái)的職業(yè)生涯。

一、技工院校物理教學(xué)存在的問(wèn)題

技工院校的物理課是一門重要的基礎(chǔ)文化課，它可以進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，為學(xué)生專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。目前，技工院校的物理教學(xué)存在諸多問(wèn)題。首先，學(xué)生基礎(chǔ)較差。技校物理建立在初中物理之上，具有一定的難度，許多技校學(xué)生初中三年物理知識(shí)的掌握情況不容樂(lè)觀，因此，學(xué)生易產(chǎn)生厭學(xué)、怕學(xué)心理，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。其次，課程安排不合理。目前，技工院校物理教學(xué)內(nèi)容以力學(xué)、熱學(xué)和電磁學(xué)三部分為主，許多技工院校的物理教學(xué)往往只安排一個(gè)學(xué)年的教學(xué)時(shí)間，甚至有的只安排一個(gè)學(xué)期的教學(xué)時(shí)間，每周課時(shí)大多是2～4節(jié)。這導(dǎo)致教師為了完成教學(xué)進(jìn)度，對(duì)許多教學(xué)內(nèi)容一帶而過(guò)，學(xué)生對(duì)物理概念、理論剛有初步認(rèn)識(shí)，就已進(jìn)入下一章節(jié)的學(xué)習(xí)，根本談不上加深理解，掌握計(jì)算。這樣的課程安排只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)一步喪失物理學(xué)習(xí)的興趣。最后，物理實(shí)訓(xùn)設(shè)備缺乏。由于物理只是一門基礎(chǔ)文化課，受到重技能、輕文化錯(cuò)誤觀點(diǎn)的影響，許多技工院校不愿將資金投入到物理實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的建設(shè)，而離開了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，物理教學(xué)也就成為了無(wú)本之木、無(wú)水之源，學(xué)生的能力培養(yǎng)就成為空談。

二、技工院校物理教學(xué)改革

傳統(tǒng)的技校物理教學(xué)基本沿用了普通中學(xué)的物理教學(xué)模式，忽視了職業(yè)教育的特點(diǎn)以及當(dāng)前技工院校的教學(xué)實(shí)際。因此，技工院校的物理教學(xué)改革必須基于學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)興趣及后續(xù)專業(yè)學(xué)習(xí)的需要，突出基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，體現(xiàn)實(shí)用性和適用性。

1.調(diào)整內(nèi)容，突出重點(diǎn)

技工院校與普通中學(xué)開設(shè)的課程差別很大，技工院校開設(shè)的科目多。例如，應(yīng)用電子專業(yè)的基礎(chǔ)課和專業(yè)課一共有20多門，且每門課程的學(xué)習(xí)時(shí)間短。因此，技工院校物理教學(xué)如果按部就班、面面俱到地講授，學(xué)生勢(shì)必?zé)o法深刻領(lǐng)會(huì)。為解決這一難題，就必須突出培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)實(shí)際，淡化理論，強(qiáng)化技能，提高對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。物理作為專業(yè)基礎(chǔ)課，是為以后專業(yè)科目的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的，所以，教師在教學(xué)過(guò)程中可側(cè)重于動(dòng)能定理、機(jī)械振動(dòng)、機(jī)械波及電子電路的教學(xué)，光學(xué)和原子核等知識(shí)，用少量時(shí)間作介紹性講授。同時(shí)，簡(jiǎn)化或刪去某些物理過(guò)程的理論解釋，嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)大綱的規(guī)定，降低計(jì)算要求。在練習(xí)安排上，注意形式的多樣化，控制難度。

2.注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新

物理實(shí)驗(yàn)不僅使學(xué)生獲得物理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能和素質(zhì)，而且可以培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)。在培養(yǎng)技校生的創(chuàng)造力方面，物理實(shí)驗(yàn)同樣有不可替代的作用。傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)只是讓學(xué)生學(xué)會(huì)做實(shí)驗(yàn)，掌握一些實(shí)驗(yàn)技術(shù)，而物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革應(yīng)注意將演示實(shí)驗(yàn)和科技活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。例如，在自由落體的演示實(shí)驗(yàn)后，讓學(xué)生設(shè)計(jì)一些可以用來(lái)測(cè)量人的反應(yīng)快慢的裝置，構(gòu)思一些創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，由學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，選擇實(shí)驗(yàn)器材。再如，力的合成與力的分解、瞬時(shí)速度的測(cè)量等比較簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，可以鼓勵(lì)學(xué)生不按照課本的器材和步驟，自己重新設(shè)計(jì)。這樣，學(xué)生不僅觀察、動(dòng)手能力得到提高，而且思維能力、創(chuàng)造能力也得到了提高。當(dāng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ玫揭欢ㄌ岣吆?，再提出有一定難度的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生設(shè)計(jì)。例如，設(shè)計(jì)一些證明三角支架彈力存在的實(shí)驗(yàn)等，從而啟發(fā)學(xué)生用物理學(xué)知識(shí)和技能解決生活中的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣與積極性，并培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)以及獨(dú)立思考能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，真正實(shí)現(xiàn)技工院校物理教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生今后就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，技工院校物理專業(yè)的教師必須提高物理教學(xué)的效果，敢于突破傳統(tǒng)物理教學(xué)的思維、模式和方法，深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：江西省冶金技師學(xué)院）