論職業(yè)教育中班主任的德育創(chuàng)新

摘 要：職業(yè)教育的德育工作不同于傳統(tǒng)教育，時(shí)代在進(jìn)步，職業(yè)教育的德育工作也必須與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變教育思路。通過加強(qiáng)學(xué)生勞動(dòng)觀念、職業(yè)意識(shí)、敬業(yè)精神、職業(yè)責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)道德和行為習(xí)慣養(yǎng)成，讓學(xué)生更好地融入社會(huì)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 德育創(chuàng)新 校企文化 培養(yǎng)方式

一、校企文化對(duì)接是德育創(chuàng)新的平臺(tái)

隨著校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的形成，職業(yè)教育是在學(xué)生的德育過程中滲透企業(yè)要求。職業(yè)院校的學(xué)生往往是傳統(tǒng)觀念中 “不聽話的學(xué)生”“差生”。這些學(xué)生可能是“被懲罰”“有問題”“叛逆”的學(xué)生，而學(xué)生想做的，往往是不被允許的，那些準(zhǔn)許做的，往往又是學(xué)生不想做的。不問學(xué)生需要什么，不問學(xué)生喜歡什么，漸漸地學(xué)生只有表面的順從和伺機(jī)的反抗，從而沒有存在感和價(jià)值感。

其實(shí)，大部分這樣的學(xué)生不是能力不夠，而是沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，因而，潛能沒有充分發(fā)揮出來。只要老師因勢(shì)利導(dǎo)，循序漸進(jìn)地幫助他們，學(xué)生就會(huì)慢慢地發(fā)現(xiàn)自己的能力，發(fā)現(xiàn)自己一點(diǎn)也不比別人差，從而活出自己的精彩。

職業(yè)院校的學(xué)生一般具有以下特點(diǎn)：一是文化基礎(chǔ)相對(duì)較差，大部分是初中畢業(yè)生。二是學(xué)生不受約束，行為散漫，經(jīng)常違紀(jì)。三是大部分學(xué)生都是獨(dú)生子女，沒有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，很多學(xué)生有吸煙的不良習(xí)慣。四是學(xué)生存在一定的自卑心理，對(duì)學(xué)校和老師有抵觸。五是喜歡集體活動(dòng)，有一定的集體榮譽(yù)感。

針對(duì)以上特點(diǎn)，結(jié)合校企合作這個(gè)平臺(tái)，我們需要在教育方法、教育內(nèi)容、評(píng)價(jià)體系、培養(yǎng)方式上多加研究。

首先，在教學(xué)方法上，應(yīng)結(jié)合企業(yè)實(shí)習(xí)要求進(jìn)行課程設(shè)置。其次，在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)該根據(jù)不同科目進(jìn)行設(shè)置，例如，機(jī)械、電氣、媒體設(shè)計(jì)等專業(yè)實(shí)施的是一體化教學(xué)，將每個(gè)課程設(shè)置成理實(shí)一體化課題。最后，在評(píng)價(jià)體系上打破以往傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，答案不再唯一，成績(jī)不再是唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

德育創(chuàng)新必須借助校企合作這個(gè)平臺(tái)，了解企業(yè)對(duì)中職學(xué)生的素質(zhì)要求，在平時(shí)的教育中，將企業(yè)要求的素質(zhì)培養(yǎng)貫穿其中。

二、學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和自我提高能力是德育創(chuàng)新的重要方向

職業(yè)教育中的德育不再是以往的“高分”教育，還必須包括生活能力、校園內(nèi)外訓(xùn)練、勞動(dòng)能力、社會(huì)活動(dòng)能力等。

第一，班主任首先應(yīng)該打破傳統(tǒng)觀念，樹立職業(yè)教育理念，調(diào)整自己，終身學(xué)習(xí)，自我提高。長(zhǎng)期以來，受用人機(jī)制和升學(xué)機(jī)制的影響，社會(huì)上存在著重普通教育、輕職業(yè)教育的傾向。社會(huì)應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供良好的發(fā)展平臺(tái)，以利于畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)、就業(yè)、擇業(yè)，讓學(xué)生放心把自己的前途抱負(fù)寄予職業(yè)教育。同時(shí)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)和技術(shù)發(fā)展日新月異，就業(yè)形勢(shì)經(jīng)常變化，失業(yè)、轉(zhuǎn)崗和職業(yè)流動(dòng)日趨頻繁，要適應(yīng)職業(yè)生活，就必須終身學(xué)習(xí)，不能期望一勞永逸，要終身追求自我提高。

第二，學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力在平時(shí)的教育中就已然實(shí)現(xiàn)。職業(yè)教育和企業(yè)培訓(xùn)結(jié)合起來，能更好地把握市場(chǎng)動(dòng)向。校企合作實(shí)施職業(yè)教育，可以讓學(xué)生理論練習(xí)實(shí)際，把知識(shí)和技能轉(zhuǎn)化為實(shí)際生產(chǎn)操作的能力，能夠一畢業(yè)就進(jìn)入企業(yè)崗位工作，并能獲得應(yīng)用性的知識(shí)和技能，有利于求職。

三、德育創(chuàng)新工作任重道遠(yuǎn)，必須扎實(shí)推進(jìn)

1.嚴(yán)格施行德育量化考核制度

職業(yè)院校的學(xué)生特點(diǎn)決定了要想促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)校必須對(duì)班級(jí)、學(xué)生進(jìn)行德育量化管理。

（1）班級(jí)量化考核是對(duì)班集體紀(jì)律、宿舍衛(wèi)生、教室衛(wèi)生、早操、日常行為、集體活動(dòng)等方面的記錄和評(píng)價(jià)，由各學(xué)院學(xué)生管理處每月公布一次結(jié)果，學(xué)期末公布總成績(jī)，作為評(píng)選優(yōu)秀班級(jí)的重要依據(jù)。

（2）學(xué)生個(gè)人量化考核主要由班主任組織實(shí)施，每周公布每個(gè)人的量化考核成績(jī)，學(xué)期末作為評(píng)選優(yōu)秀學(xué)生的重要依據(jù)之一。該成績(jī)要寫入成績(jī)單，通知家長(zhǎng)，并記入學(xué)生個(gè)人檔案?？己藘?nèi)容包括思想表現(xiàn)、品德修養(yǎng)、學(xué)習(xí)態(tài)度、遵守紀(jì)律、勞動(dòng)衛(wèi)生、集體活動(dòng)以及其他項(xiàng)目。

2.大力加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)

班主任是德育工作的重要實(shí)施者。作為學(xué)生教育管理工作的中堅(jiān)力量，班主任的工作水平直接影響甚至決定著班級(jí)的精神面貌和整體素質(zhì)，因此，學(xué)校必須重視班主任隊(duì)伍的建設(shè)與培養(yǎng)。

重視班主任的工作，安排班主任外出參觀學(xué)習(xí)。

堅(jiān)持進(jìn)行班主任活動(dòng)，包括集體培訓(xùn)、理論學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)交流、觀看影像、座談研討、外出觀摩、征求意見等。

此外，開展豐富多彩的校外活動(dòng)，心理健康教育及時(shí)跟進(jìn)，出臺(tái)一些激勵(lì)機(jī)制對(duì)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步也是必要的措施。

總之，班主任的德育工作必須與時(shí)俱進(jìn)，跟上時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的步伐，扎實(shí)做好中職學(xué)生的德育。

參考文獻(xiàn)：

[1]匡瑛.中等職業(yè)學(xué)校創(chuàng)新德育模式[M].北京：中國社會(huì)科學(xué)出版社，2013.

[2]尹文秋.關(guān)于高職院校德育創(chuàng)新的思考[J].職教與成教，2008（7）.

（作者單位：青島市技師學(xué)院）