數(shù)控專業(yè)產(chǎn)學研三位一體的探索與實踐

摘 要：企業(yè)技術(shù)人員匱乏、產(chǎn)學研相結(jié)合的創(chuàng)新模式還沒有形成，這些已成為制約我國數(shù)控行業(yè)發(fā)展的重要因素。本文就數(shù)控專業(yè)產(chǎn)學研三位一體的實踐進行闡述，即通過轉(zhuǎn)變教育教學觀念，建立新的課程體系，通過“跨部門、多層次”、“產(chǎn)學交替、聯(lián)合培養(yǎng)”等模式，探索教育、科研、生產(chǎn)三位一體的教學模式，以積累經(jīng)驗，創(chuàng)造條件，推進數(shù)控專業(yè)學科建設(shè)。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)學研三位一體 數(shù)控專業(yè) 探索實踐

一、技工院校產(chǎn)學研結(jié)合經(jīng)驗借鑒與探索

通過對技工院校產(chǎn)學研結(jié)合模式成功案例的認真分析，可以提煉出他們成功發(fā)展的若干經(jīng)驗，為我國技工院校依托行業(yè)，面向市場，開展產(chǎn)學研合作教育，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標，增強畢業(yè)生就業(yè)競爭力提供啟迪與借鑒。

1.以高技能人才培養(yǎng)為核心，促進學生就業(yè)為導向

在職業(yè)教育進入大眾化及普及化時期，社會人才市場供求出現(xiàn)新情況，就業(yè)形勢嚴峻的時候，技工院校產(chǎn)學合作教育培養(yǎng)的人才，受到了用人單位的青睞。因此，積極開展以人才培養(yǎng)為核心，以就業(yè)為導向的產(chǎn)學合作教育，就顯得具有重大的理論價值與實踐意義。

2.校企聯(lián)合、資源共享、互動雙贏

具體的做法是建立院校與企業(yè)合作培養(yǎng)人才的多種模式；配合行業(yè)的發(fā)展，開辦行業(yè)、企業(yè)急需的新專業(yè)；根據(jù)行業(yè)崗位職業(yè)能力要求，共同制訂教學計劃，完善實驗和實訓體系，提高學生的職業(yè)素質(zhì)。

3.加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)及激勵機制

堅持“走出去，請進來”，選派教師到企業(yè)實踐鍛煉，聘請有實踐經(jīng)驗的企業(yè)能工巧匠來學校教學，鼓勵“雙師型”教師進行科研和創(chuàng)新。做到待遇激勵與情感激勵相結(jié)合，建設(shè)一支高水平的“雙師型”師資隊伍。

4.建設(shè)好校內(nèi)實習車間，鞏固、擴大校外實訓基地

建設(shè)好校內(nèi)實訓車間，鞏固、擴大校外實訓基地是加強技工院校實踐性教學的重要內(nèi)容，是深化教學改革，加強課程建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型技術(shù)人才的緊迫要求。利用現(xiàn)代化教學手段，和企業(yè)合作，建立穩(wěn)定的加速技工院校教學模式，加快建設(shè)省級名牌專業(yè)、精品課程，開展遠程教育。

二、數(shù)控專業(yè)產(chǎn)學研三位一體的實踐

結(jié)合上述技工院校產(chǎn)學研結(jié)合經(jīng)驗借鑒與探索，筆者學校數(shù)控專業(yè)產(chǎn)學研三位一體的實踐主要從以下幾個方面入手。

1.建立新課程體系

根據(jù)學院提出的“加強基礎(chǔ)課、濃縮專業(yè)課、強化實習課”的教學改革新思路，新的課程體系淡化了專業(yè)基礎(chǔ)與專業(yè)課的界線，使文化和專業(yè)基礎(chǔ)知識服務(wù)于技能，體現(xiàn)知識“夠用”的原則，讓學生盡早進入專業(yè)能力的學習。

2.制定新教學大綱

學校教務(wù)處已經(jīng)組織各教研室對各專業(yè)教學大綱進行了研究，在人社部教學大綱的基礎(chǔ)上，結(jié)合目前學生學情及企業(yè)用人需求，制定了更加適合現(xiàn)代技術(shù)工人需求的教學大綱，把技能訓練放在首位，提高學生的動手能力，培養(yǎng)出企業(yè)需要的高級技能人才。

3.編寫校本教材

現(xiàn)用教材《數(shù)控編程與操作》與學校現(xiàn)有設(shè)備機床型號、數(shù)控系統(tǒng)不同，學習實用性不夠強。鑒于此，我校教材《數(shù)控機床操作技術(shù)》已課題立項，數(shù)控專業(yè)“雙師型”教師正在緊鑼密鼓地進行教材的編寫工作。該教材采用任務(wù)驅(qū)動教學法，理論實習一體化模式。

4.實習社會化——產(chǎn)學結(jié)合

數(shù)控實習時，學生缺乏責任感，對加工的零件是否滿足實際生產(chǎn)要求沒有太多的關(guān)注，起不到實習應(yīng)有的作用。而引入實習社會化，學生看到的是企業(yè)數(shù)控加工車間的標準零件圖，加工材料通常是鋼件，這就引起了學生的高度重視，激發(fā)了他們的責任心，加工出的零件合格與否將直接影響到產(chǎn)品的合格率和企業(yè)的經(jīng)濟效益，學生學習的積極性大大提高，在機床操作、零件加工過程中表現(xiàn)出了高度的責任心，而合格產(chǎn)品也滿足了學生的成就感，實現(xiàn)了實習車間與生產(chǎn)車間的無縫對接，增強了學生對崗位的適應(yīng)能力和就業(yè)競爭力，實現(xiàn)了教學內(nèi)容與市場需求的“零距離”。

5.課題研究——產(chǎn)學研結(jié)合

課題研究是學校產(chǎn)學研結(jié)合的一個重要組成部分。筆者所在學校數(shù)控專業(yè)的教師帶領(lǐng)學生組成一個團隊參與企業(yè)課題研究，完成了數(shù)控機床的裝配與調(diào)試課題，自發(fā)研制、安裝、調(diào)試，成功研發(fā)出一臺國產(chǎn)華中世紀星系統(tǒng)的CK6150數(shù)控車床，取得了重要成果，從而提高了學院在社會的影響力和知名度，獲得了很好的社會效益和經(jīng)濟效益。

三、小結(jié)

產(chǎn)學研三位一體，實現(xiàn)了社會、學校資源共享。對于學校來說，通過產(chǎn)學研結(jié)合，使學校形成了一支穩(wěn)定的、專兼結(jié)合的、理論實踐相融合的強有力的“雙師型”教師隊伍，同時，實訓條件得到了大大改善，增強了學校的辦學合力；對于企業(yè)來說，充分利用了學校的優(yōu)質(zhì)資源進行企業(yè)員工的培訓，提高了員工的執(zhí)行力，最終提高了企業(yè)人力資源的質(zhì)量。

（作者單位：泰安技師學院）