中職計算機(jī)專業(yè)學(xué)生技能培養(yǎng)途徑的優(yōu)化

摘 要：經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要大批高素質(zhì)的信息產(chǎn)業(yè)人才，中職學(xué)校由于生源質(zhì)量不高、實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源不足，受師資、設(shè)備、校企合作緊密度、教學(xué)理念等局限，或多或少地弱化了學(xué)生的技能培養(yǎng)。中職校應(yīng)進(jìn)一步優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)，健全“文化素質(zhì)+職業(yè)技能+培養(yǎng)途徑”，全面培養(yǎng)學(xué)生技能水平和綜合職業(yè)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：中職計算機(jī) 學(xué)生技能培養(yǎng) 途徑優(yōu)化

一、中職計算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與定位

1.培養(yǎng)目標(biāo)與定位

國家制定的中職計算機(jī)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)圍繞為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人做了重點(diǎn)分析，將技能培養(yǎng)擺在非常重要位置。2014年國務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》強(qiáng)調(diào)，加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，推動專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程三對接。

2.企業(yè)對計算機(jī)專業(yè)學(xué)生技能培養(yǎng)的要求

使學(xué)生具備良好職業(yè)道德、熟練職業(yè)技能、必要文化基礎(chǔ)，是專業(yè)培養(yǎng)的核心。企業(yè)要求生產(chǎn)者不僅要具有更加成熟的專業(yè)知識和技能，也要有較高的綜合素質(zhì)和能力。

3.計算機(jī)專業(yè)學(xué)生對技能培養(yǎng)的需求

在教學(xué)中受師資、設(shè)備、校企合作緊密度等局限，我們或多或少地弱化了學(xué)生技能培養(yǎng)。2014年10—12月對安徽省F市6所職業(yè)學(xué)校226名計算機(jī)在校生、皖南X市2所中職校和皖北S市兩所中職學(xué)校的149名學(xué)生進(jìn)行函寄問卷調(diào)查，學(xué)生們認(rèn)為學(xué)校培養(yǎng)與企業(yè)需求脫節(jié)的占45%，教學(xué)內(nèi)容滯后的占22%，實(shí)訓(xùn)設(shè)備不足的占28%，缺乏與企業(yè)對口實(shí)踐課程的占18%，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)沒有針對性的占36%，說明教學(xué)存在針對性不夠、培養(yǎng)不到位，迫切需要強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

4.企業(yè)對學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的要求

2012—2014年我們?nèi)蔚接嬎銠C(jī)類企業(yè)、中小型企業(yè)計算機(jī)相關(guān)部門、影像制作與廣告公司、信息公司、計算機(jī)營銷公司、計算機(jī)協(xié)會等通過上門發(fā)放調(diào)查問卷、E-mail調(diào)查、電話溝通、問卷信函調(diào)研等形式進(jìn)行調(diào)研。統(tǒng)計后發(fā)現(xiàn)，有95%的企業(yè)需要心理素質(zhì)好、職業(yè)素養(yǎng)強(qiáng)、實(shí)踐能力強(qiáng)、來之即能用的人才。而我們在實(shí)際教學(xué)中恰恰忽視了對學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)能力的培養(yǎng)。

二、目前計算機(jī)專業(yè)群人才培養(yǎng)存在問題的分析

2012—2014年的企業(yè)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，企業(yè)需要畢業(yè)生具備文字處理與辦公自動化、網(wǎng)站維護(hù)、廣告制作、多媒體處理、電子商務(wù)等專業(yè)技能。同時，用人單位反映畢業(yè)生最欠缺的五個方面依次為：對工具和方法的應(yīng)用不熟，技能水平不高；知識體系結(jié)構(gòu)不合理，應(yīng)用新知識能力不足；職業(yè)道德和紀(jì)律性不強(qiáng)，吃苦耐勞不夠；溝通能力較弱，抗壓能力不足；跳槽太頻繁，職業(yè)定位不準(zhǔn)確。

通過2013年、2014年兩次市教育局組織的教學(xué)視導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：計算機(jī)專業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)存在嚴(yán)重的失衡，加之頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)不能對口，學(xué)生在企業(yè)就業(yè)穩(wěn)定性差，對口率低。因此當(dāng)前計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)主要存在以下問題。

1.生源質(zhì)量下滑

很多家長認(rèn)為計算機(jī)僅僅是工具，不是一技之長，不愿意讓孩子學(xué)習(xí)計算機(jī)，再加上目前中職計算機(jī)畢業(yè)生就業(yè)薪資低、工作穩(wěn)定性差，導(dǎo)致生源數(shù)和生源質(zhì)量逐年下降。

2.實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)備不足

生均計算機(jī)數(shù)、網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)設(shè)備、理實(shí)一體實(shí)訓(xùn)室、信息化教學(xué)設(shè)備等嚴(yán)重不足，缺少與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際對接的教學(xué)環(huán)境。實(shí)訓(xùn)基地缺少企業(yè)生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)，很多實(shí)訓(xùn)課呈現(xiàn)學(xué)生邊干邊玩的現(xiàn)象；企業(yè)參與辦學(xué)的深度、力度不足。

3.培養(yǎng)目標(biāo)不能與企業(yè)要求對接

企業(yè)需要的是綜合素質(zhì)高、技能突出的畢業(yè)生，而我們的學(xué)生崗位適應(yīng)能力差，原因是在培養(yǎng)過程中：一是套用學(xué)科教學(xué)模式，致使學(xué)生實(shí)踐動手能力弱；二是培養(yǎng)沒有針對性，專業(yè)大雜燴，什么都學(xué)，什么也不精通；三是教學(xué)內(nèi)容陳舊，學(xué)生分析解決實(shí)際問題能力較弱，缺乏團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

4.質(zhì)量監(jiān)控沒有得到體現(xiàn)

目前采用畢業(yè)證和技能等級證雙證就業(yè)，但這兩證又有多少含金量呢？畢業(yè)考試流于形式，技能等級證學(xué)生就業(yè)不對口，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、平面設(shè)計、動漫、電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生考取的文字錄入、計算機(jī)維護(hù)等級證無法檢驗(yàn)專業(yè)能力，行業(yè)對其認(rèn)可程度也較低。因?yàn)樯婕笆召M(fèi)，學(xué)校難以挑選合適的認(rèn)證考試推薦給學(xué)生。

5.校企合作幾乎沒有

走出教室到行業(yè)去，走出校門到企業(yè)去，在崗位中學(xué)習(xí)，在職場中鍛煉已成為必然。由于主客觀原因，計算機(jī)專業(yè)沒有一家真正意思上成規(guī)模的校企合作企業(yè)。

6.就業(yè)安置不合理

目前采取的就業(yè)為大部制安置，計算機(jī)專業(yè)學(xué)生大多安排在電子廠流水線工作，無法對口安置。本地沒有專門的計算機(jī)生產(chǎn)企業(yè)和大型公司，學(xué)校不愿和小微企業(yè)打交道，怕分散安置不利于管理和安全監(jiān)控。

三、加強(qiáng)中職計算機(jī)專業(yè)學(xué)生技能培養(yǎng)的舉措

企業(yè)對中職畢業(yè)生專業(yè)的要求既專又寬，而根據(jù)教學(xué)規(guī)律和課程開設(shè)要求，即便是分專業(yè)方向培養(yǎng)，學(xué)生也不能達(dá)到精、專、寬、廣的要求。一線教師對中職計算機(jī)教學(xué)越來越困惑。四年中，我們通過課題研究和班級對比試點(diǎn)，采用了以下方法提升技能培養(yǎng)。

1.實(shí)行分專業(yè)方向的培養(yǎng)目標(biāo)

第一學(xué)期學(xué)習(xí)公共和專業(yè)基礎(chǔ)課，第二學(xué)期劃分為網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、平面設(shè)計、動漫、維修組裝、數(shù)字媒體和電子商務(wù)六個方向，第三學(xué)期是專業(yè)核心課程學(xué)習(xí)，第四學(xué)期是專業(yè)能力提升培養(yǎng)，第五學(xué)期工學(xué)交替、校內(nèi)強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)和職業(yè)技能認(rèn)證，第六學(xué)期頂崗實(shí)習(xí)、企業(yè)集中實(shí)習(xí)就業(yè)。專業(yè)理論課與實(shí)踐課比例為4∶6，個別科目為3∶7，基礎(chǔ)課、公共課實(shí)行大課制教學(xué)，實(shí)訓(xùn)課實(shí)行小班模式下的教學(xué)。

2.實(shí)施工作過程為導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)

采取由淺入深、螺旋式提高難度的方式，開發(fā)專業(yè)項(xiàng)目課程，圍繞生產(chǎn)來引導(dǎo)教學(xué)組織過程。采用“行動導(dǎo)向”模式，教學(xué)方法向項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法、仿真教學(xué)法、競賽法等轉(zhuǎn)換；教學(xué)場所由傳統(tǒng)單功能專業(yè)教室向一體化教室轉(zhuǎn)換；教學(xué)理念由課程教學(xué)向職業(yè)崗位靠近，課程結(jié)構(gòu)模塊化、知識單元化、操作模塊化。

3.完善實(shí)踐教學(xué)體系

建設(shè)設(shè)施完備、具有仿真職業(yè)環(huán)境的實(shí)訓(xùn)室，變傳統(tǒng)機(jī)房為實(shí)訓(xùn)室管理，開展學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三位一體的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)；采用校內(nèi)學(xué)習(xí)+校外企業(yè)實(shí)習(xí)、校企工學(xué)交替的培養(yǎng)模式，把學(xué)習(xí)和技能培養(yǎng)放到企業(yè)中進(jìn)行，做好適應(yīng)型實(shí)習(xí)—任務(wù)型實(shí)習(xí)—開放型實(shí)習(xí)—深入型實(shí)習(xí)—生產(chǎn)型實(shí)習(xí)各環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)崗位零距離對接。

4.推進(jìn)產(chǎn)教融合

組建專業(yè)建設(shè)委員會和校企合作委員會，開設(shè)冠名班、訂單班，教學(xué)做合一校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地采用“7S”管理。引企入校，以場地引資源，組裝維修、平面設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)等專業(yè)方向建成“校中廠”生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。與行業(yè)、企業(yè)合作，把教室搬到工廠，實(shí)體運(yùn)營，開設(shè)計算機(jī)銷售檢測維修公司、廣告公司、電子商務(wù)網(wǎng)絡(luò)營銷實(shí)體店、影視音視頻制作服務(wù)部等實(shí)體。

5.推進(jìn)校校合作和中高職銜接

組建中高職一體的職教聯(lián)盟，在專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置、教材開發(fā)、設(shè)備資源共享、學(xué)分互認(rèn)、分段培養(yǎng)、教師培訓(xùn)等全面合作，開展3+2、3+4聯(lián)合培養(yǎng)，架通中高職銜接立交橋；合作開展1+2、1.5+1.5、2+1形式的中職校合作辦學(xué)，擴(kuò)大生源基地。

6.加強(qiáng)教材、實(shí)訓(xùn)講義和精品課程的建設(shè)

模擬工作情境，提煉典型工作任務(wù)，項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動，編寫理實(shí)一體式教材。根據(jù)企業(yè)崗位群的需要，邀請企業(yè)人員共同開發(fā)模塊化、項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)講義。精心建設(shè)好精品課程，突出專業(yè)特點(diǎn)，建設(shè)好數(shù)字化資源庫。

參考資料：

[1]2013年安徽省中等職業(yè)教育專業(yè)情況分析報告[OL].安徽職業(yè)與成人教育網(wǎng)，http：//www.ahzcj.gov.cn/show.asp？id=2410.

[2]李淑曉.探究中職計算機(jī)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的途徑[J].職業(yè)，2010（2）.

[3]胡艷輝.中職計算機(jī)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀與對策分析[J].中國校外教育，2012（7）.

（作者單位：安徽省淮北工業(yè)學(xué)校）