如何調(diào)動(dòng)技校生學(xué)習(xí)鉗工課程的積極性

摘 要：鉗工是機(jī)械制造業(yè)中不可缺少的工種之一，也是一種傳統(tǒng)的手工操作工種。各技工學(xué)?；?yàn)榕囵B(yǎng)鉗工專業(yè)人才，或?yàn)榕囵B(yǎng)復(fù)合技能人才，開設(shè)了鉗工課程。但現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)這門課程缺乏熱情，教學(xué)效果不佳。本文通過對(duì)學(xué)生厭學(xué)原因的分析，開出藥方，“對(duì)癥下藥”調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)鉗工課程的積極性。

關(guān)鍵詞：厭學(xué)原因 提高方法 正確引導(dǎo)

隨著機(jī)械工業(yè)的日益發(fā)展，許多繁重的工作已被機(jī)械加工所替代，但那些精度高、形狀復(fù)雜的零件加工以及設(shè)備的安裝、調(diào)試和維修等往往是機(jī)械加工難以勝任的，仍須技藝精湛的鉗工去完成。因此，鉗工是機(jī)械制造業(yè)中不可缺少的工種，目前仍有眾多技校開設(shè)了鉗工課程，用以培養(yǎng)專業(yè)的鉗工技能人才或復(fù)合技能人才，筆者學(xué)校也是這 種情況。然而鉗工這門傳統(tǒng)工種，無論是理論教學(xué)還是實(shí)習(xí)操作都調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者結(jié)合近些年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾握{(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)鉗工課程的積極性。

一、技校生對(duì)鉗工課程的厭學(xué)原因

1.學(xué)生自身的文化基礎(chǔ)較差

眾所周知，技校生在初中甚至小學(xué)階段，由于學(xué)習(xí)成績不好就被定義為“差等生”，飽受白眼。這部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，產(chǎn)生了厭學(xué)心理，即使到了技校，他們?nèi)匀粚?duì)大部分課程不“感冒”，可以說這是歷史“遺留問題”。

2.訓(xùn)練環(huán)境較差，“干勁”不足

鉗工實(shí)訓(xùn)室相較計(jì)算機(jī)、電子等實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所要差，而鉗工的鋸削、銼削、鉆削等基本技能訓(xùn)練，又是耗時(shí)最長，最辛苦的幾個(gè)訓(xùn)練課題，體能消耗很大，尤其是在夏天，學(xué)生穿著工作服，個(gè)個(gè)汗流浹背。這又苦、又臟、又累的活兒，對(duì)于這些天生愛“臭美”的90后來說，確實(shí)不易接受。

3.學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，缺乏引導(dǎo)

家長把學(xué)生送到技校，目的是想讓孩子學(xué)一門技術(shù)，將來就業(yè)時(shí)能找一份理想的工作，可學(xué)生卻不這么想，他們只對(duì)感興趣的如計(jì)算機(jī)上機(jī)、音樂、體育等課程積極性高，而對(duì)鉗工等陌生的專業(yè)課程，易產(chǎn)生畏難心理。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)鉗工課程積極性的方法

1.善待“差等生”，培養(yǎng)其自信心

蘇霍姆林斯基要求教師們?cè)凇懊恳粋€(gè)孩子身上發(fā)現(xiàn)他最強(qiáng)的一面”，找到他的“機(jī)靈點(diǎn)”。教師要用真實(shí)的態(tài)度、情感善待“差等生”，充分尊重他們的自尊心，使其恢復(fù)自信心。做到勤觀察、勤幫助、勤鼓勵(lì)，使其體驗(yàn)到教師的愛，同時(shí)要教會(huì)他們科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

2.教學(xué)中要與時(shí)俱進(jìn)，使學(xué)生從心里喜歡上這門課

由于鉗工課是學(xué)生以往沒接觸過的課，所以，教師在開始階段就要善于利用學(xué)生的好奇心理，充分利用現(xiàn)實(shí)生活中與我們息息相關(guān)的事例進(jìn)行講解。如今已進(jìn)入電子、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，學(xué)生們對(duì)電腦、網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)游戲、微信等十分癡迷，因此，可適當(dāng)?shù)赜眯┚W(wǎng)絡(luò)流行語來刺激一下他們，活躍一下課堂氣氛或者盡可能多地采用多媒體輔助教學(xué)?？傊?，要一改傳統(tǒng)的“填鴨式”教法，采取靈活多變的教學(xué)方法，來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)鉗工工藝部分內(nèi)容的積極性。

3.精心設(shè)計(jì)實(shí)操課題，使學(xué)生從中體驗(yàn)到成就感

教師要像上理論課一樣，認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)實(shí)操課題。單一的長時(shí)間的技能訓(xùn)練會(huì)顯得單調(diào)枯燥，訓(xùn)練效果也不理想。因此，可將學(xué)生分成若干小組，這樣既培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)又能減輕勞動(dòng)強(qiáng)度。小組之間還可以增加競(jìng)爭(zhēng)環(huán)節(jié)。在訓(xùn)練項(xiàng)目上，可讓學(xué)生來做一些簡(jiǎn)單的工具，或讓他們自行設(shè)計(jì)制作一些小工藝品等。學(xué)生在制作過程中，看到自己的辛苦勞動(dòng)轉(zhuǎn)化為一件件作品，給他們帶來了自豪感和滿足感，也使他們從中體驗(yàn)到勞動(dòng)的樂趣，從而達(dá)到了訓(xùn)練的目的。

4.加強(qiáng)課堂管理，正確引導(dǎo)并提高學(xué)生對(duì)鉗工課的興趣。

現(xiàn)在的學(xué)生幾乎人手一部手機(jī)，每天晚上都玩得很晚，致使第二天上課時(shí)無精打采，甚至在課堂上睡覺，也有的人不認(rèn)真聽講在下面偷看手機(jī)或交頭接耳。這時(shí)就要求教師要有較強(qiáng)的責(zé)任心，不但“教書”，還要“育人”，加強(qiáng)管理，并想方設(shè)法將學(xué)生的注意力吸引到學(xué)習(xí)上。

上實(shí)操課時(shí)，也要精心安排，掌握好各個(gè)環(huán)節(jié)，如組織教學(xué)、實(shí)習(xí)步驟、注意事項(xiàng)、示范操作、巡回指導(dǎo)、教學(xué)后記等環(huán)節(jié)，正確引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)困難，培養(yǎng)其吃苦耐勞的精神和精益求精的工作態(tài)度，使其逐步喜歡上這門課程，掌握一技之長，為今后的職業(yè)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

鉗工是傳統(tǒng)的以手工操作為主的工種。鉗工課程如果仍用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，已經(jīng)不能適應(yīng)新時(shí)期的學(xué)生了。教師也要與時(shí)俱進(jìn)，不斷豐富自己的教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，管理與引導(dǎo)并重，做到既“教書”又“育人”，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，鉗工課程才會(huì)受到學(xué)生的歡迎，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)鉗工課程的積極性。

（作者單位：山西省臨汾市堯都區(qū)技工學(xué)校）