服裝專業(yè)工藝課教學改革的思路與途徑

摘 要：服裝工藝課是一門需要有服裝結構專業(yè)知識和豐富的實踐經驗的學科。隨著服裝行業(yè)的逐步發(fā)展，服裝工藝課也成為中職教育的熱門專業(yè)之一。但是，服裝工藝課的教學又存在著一定的局限。所以針對中職服裝工藝課教學，需要進行改革。本文提出了服裝專業(yè)工藝課教學改革的思路與途徑。

關鍵詞：服裝工藝 教學改革 途徑

一、運用逆向思維，改革服裝專業(yè)工藝課教學模式

服裝工藝課從不同角度，不同方式方法及有效的途徑首先要摒棄舊的教學模式。以往在學生們一無所知時，教師開始講解的教學法，給學生的學習造成，困難和困惑。如何改革教學模式呢？筆者在教學中運用逆向的思維方法，收到了很大的效果。在學生們剛入學時，帶領他們到商場，服裝專柜，品牌專柜，通過學生們自己親眼所看，使學生們從款式上，季節(jié)性著裝上，乃至面料上，對服裝制作工藝都有總體的認識。通過這種從整體到局部，再從局部到服裝縫制的工藝的過程，增加學生們學習服裝工藝課的學習興趣，學習積極性大幅提高。服裝工藝課的課堂氛圍要嚴謹活躍，教師必須相信學生有潛在的服裝制作能力，對學生的創(chuàng)新服裝工藝要肯定指導。在服裝工藝課上，學生因為長時間制作服裝，會感覺枯燥，導致精力的分散和制作效率的下滑，往往一個部件的縫制需要很長時間。此時，教師要不失時機地讓學生看一下教師縫制的部件成品，并讓學生試穿，使學生在活動一下的同時，了解制作后的效果，加快服裝工藝課的進度，調動他們的逆向思維。這種鮮明的直觀的形象性，最能調動學生的多種感官，喚起其濃厚的服裝工藝制作的學習興趣，使學生不知不覺地進入教學內容之中。學生帶著好奇和疑問進行聽講，學習服裝工藝課的興趣大大提高了，學習勁頭足了，成績效果就優(yōu)異了，這就是從辯證的角度出發(fā)，運用逆向思維的結果。

二、發(fā)揮學生主體作用，明辨服裝工藝的曲直

學生的主體作用要貫穿教學的始終。如學習釘紐扣工藝，教師要讓學生發(fā)揮主動性，自己親自動手釘，自己總結釘扣子的步驟等等，而且教師只做歸結說明。在此基礎上教師如何將各種紐扣縫制到位而又美觀，使學生在具體的縫制中，能夠更好地加以區(qū)分、理解和掌握。學生是年輕的、時尚的，最能感知和適應流行趨勢前沿的，接受新事物最快的一族。在學習服裝工藝課的過程中，新元素、新技法、新工藝流程，學生們都要用于創(chuàng)新、重組。教師要發(fā)揮學生的主體能動性，通過對服裝加工工藝的認知，調整服裝工藝課內容，走出學校，走向社會，學習先進理念，先進思想和實踐，使服裝工藝跟上主流。又如，在學習服裝各種‘縫’的縫制時，教師讓學生觀察西服、襯衫、西褲、牛仔褲等服裝的‘縫’的縫合，讓學生自己縫制并總結。教師稍加講解，將標準的縫制‘縫’的規(guī)格告之學生，這樣，學生就能分辨什么樣的‘縫’是符合規(guī)范標準的。學生可以自主地進行輔料的運用，縫制技法的強化，合理的體現服裝的縫紉工藝，使之活學活用，觸類旁通，舉一反三。通過服裝工藝課的學習，能夠通曉服裝的縫制工藝，變被動為主動，變客體為主體，從而達到對服裝工藝的精通，能夠為今后的工作和學習打下堅實的基礎。

三、統(tǒng)一思想，共同制訂教學計劃

當今21世紀信息社會，科技快速發(fā)展，高科技技術、高性能設備不斷更新，學生能較早地通過電視、網絡等媒體，了解服裝的流行，因此教師和學生對于服裝的新款式、新面料，及各種新的輔助材料的運用、加工縫制，都要有新思想、新步驟，并要與時俱進。因此制訂教學計劃，就要從每屆學生的現狀出發(fā)，因勢利導，不斷更新教學計劃，并且順應時代發(fā)展要求和人們審美的需要，進一步地了解學生對服裝工藝課的意見和看法，進一步地掌握服裝工藝的最前沿的流行趨勢，共同制訂教學計劃，將思想統(tǒng)一，使服裝工藝課的教學更能符合社會需求和要求，更能符合中職學生的學習和鑒賞。以往西褲腰的腰里工藝是一層一層地縫制出的，而現在有加工做好現成的西褲腰里，這樣可以直接在服裝工藝制作中進行使用，減少了工藝流程，增加了制作創(chuàng)新時間，使服裝工藝課在有限的時間內，讓學生的縫制工藝達到精益求精的效果。如唐裝的縫制工藝中滾邊、盤扣，還有各種鑲嵌技術在服裝工藝上的應用，學生對此都有大量的學習要求，因此教師就可以將這些要求，制訂到教學計劃中。學生、學校及教師共同制訂教學計劃，學生將自己的想法制訂到教學計劃中，使服裝工藝課教學更生動、有趣，更貼合學生對新事物、新思想的需要，這樣才能更好地體現學生共同參與的教學特點。

總之，服裝工藝課通過以上三個方面的教學改革，從學生出發(fā)，以學生為本，和社會相聯系，能夠使教學進行得更合理、學生更樂學。

（作者單位：大連市輕工業(yè)學校）