關(guān)于技工院校機(jī)械類專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)的幾點(diǎn)思考

摘 要：本文針對技工院校機(jī)械類專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)效果不佳的現(xiàn)實(shí)，根據(jù)筆者的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)分享了在該類課程教學(xué)中使學(xué)生想學(xué)、能學(xué)、會學(xué)、樂學(xué)的方法。

關(guān)鍵詞：技工院校 機(jī)械類專業(yè) 基礎(chǔ)課 教學(xué)

機(jī)械類專業(yè)基礎(chǔ)課通常具有較強(qiáng)的理論性，同時又有一定的實(shí)踐性，對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、邏輯思維能力和空間想象能力欠缺、學(xué)習(xí)意志不強(qiáng)的技工院校學(xué)生而言，學(xué)起來很困難。因此如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生想學(xué)、能學(xué)、會學(xué)、樂學(xué)是機(jī)械類專業(yè)基礎(chǔ)課教師需要認(rèn)真研究的問題。筆者根據(jù)機(jī)械類專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)實(shí)際，談幾點(diǎn)體會與思考。

一、明確學(xué)習(xí)目的，讓學(xué)生想學(xué)

大部分技校學(xué)生學(xué)習(xí)目的并不明確，對所學(xué)專業(yè)、將來從事的職業(yè)一片茫然，學(xué)習(xí)渾渾噩噩。部分學(xué)生片面地認(rèn)為來技校就是掌握一門專業(yè)技能，對理論課學(xué)習(xí)不感興趣。學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)是當(dāng)前技工院校學(xué)生普遍存在的問題。鑒于此，筆者認(rèn)為在專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)中，要讓學(xué)生明確這門課的地位和作用，認(rèn)識到理論指導(dǎo)實(shí)踐的意義，具體做法是在緒論課及每次課堂導(dǎo)入時，借用工程實(shí)例吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)他們進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，教師在機(jī)械制圖緒論課中展示實(shí)際生產(chǎn)圖樣，假設(shè)學(xué)生要按照圖樣生產(chǎn)零件，讓學(xué)生自己在讀圖中提出問題。再如，在公差與配合課程中展示減速器，讓學(xué)生動手拆裝，感受軸上零件不同的配合形式，指出各自的區(qū)別及應(yīng)用場合。通過問題驅(qū)動學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，最終讓學(xué)生認(rèn)識到只有在正確的理論知識指導(dǎo)下，實(shí)踐工作才能事半功倍。

二、因?qū)W定教，讓學(xué)生能學(xué)

常有教師反映：“一個知識點(diǎn)講了不只三遍，可一旦應(yīng)用，學(xué)生仍是不會。”這種現(xiàn)象的產(chǎn)生一方面是學(xué)生沒有用心聽講，另一方面是學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，有些學(xué)生連四則運(yùn)算都搞不明白，讓他們在工程力學(xué)中運(yùn)用導(dǎo)數(shù)、積分求解明顯是有困難的。因此，教師在授課時應(yīng)根據(jù)學(xué)情適時調(diào)整教學(xué)重難點(diǎn)，突出實(shí)踐應(yīng)用，減少理論分析、推導(dǎo)，做到因材施教。對于一些深奧難懂的知識，可以用生活化的語言幫助學(xué)生消化理解。例如，工程力學(xué)求解內(nèi)力是用“切（假想切開）——代（用內(nèi)力代替切開的另一半）——平（列平衡方程）”三步法，針對進(jìn)行受力分析時，學(xué)生容易“多力”“少力”的現(xiàn)象，可編如下順口溜：“分析對象先隔離，已知各力畫正確，接觸點(diǎn)面要找全，約束反力上面畫，不多不少展笑顏?！鄙鷦佑哪恼Z言不僅活躍了課堂氣氛，還使學(xué)生一見便知，過目不忘，極大地提高了課堂教學(xué)效果。

針對低年級學(xué)生生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少，感性認(rèn)識不足，邏輯思維較差的現(xiàn)實(shí)，可以利用實(shí)物教學(xué)和多媒體教學(xué)幫助學(xué)生理解。例如，在機(jī)械基礎(chǔ)課中，講解齒廓嚙合基本定律時用三維動畫演示就解決了因感性認(rèn)識不足而引起的理解困難，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在機(jī)械制圖中，講解相貫線、截交線等知識時，用實(shí)物講解使抽象難懂的內(nèi)容變得直觀簡單。對于一些實(shí)踐性強(qiáng)的內(nèi)容，例如，各類配合、軸承的拆裝，采用實(shí)踐教學(xué)更為恰當(dāng)，通過動手實(shí)踐，既有效掌握了課堂知識，又在一定程度上鍛煉了學(xué)生的動手能力，使專業(yè)基礎(chǔ)課不再是紙上談兵。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇適合學(xué)情的教學(xué)方法，使教師的枯燥講解變得生動易懂，易于學(xué)生理解，從而提高教學(xué)效果。

三、創(chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生會學(xué)

著名教育學(xué)家陶行知先生有一句名言：“教是為了不教?！碑?dāng)前，技工院校大部分學(xué)生必須在教師的幫助下才能完成作業(yè)，一旦離開老師就變得無所適從。因此，教師在授課過程中應(yīng)注重學(xué)法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。教師要改革“滿堂灌”填鴨式的教學(xué)，采用自主學(xué)習(xí)、自主探索的新型教學(xué)模式，采用小組討論等教學(xué)方式，通過觀察、討論、思考、歸納總結(jié)等環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。針對專業(yè)特點(diǎn)，還應(yīng)多安排實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，采用現(xiàn)場教學(xué)、模擬教學(xué)等方式，讓學(xué)生在動手實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，提高解決實(shí)際問題的能力。

四、構(gòu)建良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生樂學(xué)

技校學(xué)生在中小學(xué)階段長期被批評、被否定，自信心嚴(yán)重不足，即便有疑問、有困難也不會主動開口。教師平時應(yīng)多觀察、了解學(xué)生，及時排解學(xué)生心中的苦悶，多用欣賞的眼光看待學(xué)生，多給予后進(jìn)生肯定，多與學(xué)生交流，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，成為學(xué)生的良師益友。俗話說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！绷己玫膸熒P(guān)系能使學(xué)生親其師而信其道，激發(fā)學(xué)生敢想、敢說、敢問的精神，讓他們在融洽、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。

五、小結(jié)

技校學(xué)生在學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣上存在著或多或少的毛病，但只要教師能適時根據(jù)學(xué)情調(diào)整教學(xué)，能打破傳統(tǒng)進(jìn)行創(chuàng)新，能走進(jìn)學(xué)生的心靈，長此以往，教學(xué)效果不但會有量的積累，更會有質(zhì)的飛躍。

（作者單位：寧波技師學(xué)院）