一、縣區(qū)職教中心發(fā)展的指導(dǎo)思想
解放思想是創(chuàng)新的基礎(chǔ),是發(fā)展的動力。十八屆三中全會通過的《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》指出:“中央決定用黨的十八屆三中全會這個有利契機(jī)就全面深化改革進(jìn)行部署,這是一個戰(zhàn)略抉擇。我們要抓住這個機(jī)遇,努力在全面深化改革上取得突破。要有新突破,就必須進(jìn)一步解放思想。”《決定》對職業(yè)教育也做了要求,既然職業(yè)教育面臨著諸多問題與挑戰(zhàn),就必須按照《決定》的解放思想指導(dǎo)職業(yè)教育的發(fā)展。思想是行動的先導(dǎo),要在思想上率先解放、敢于解放,才能找到解決難題的新招,注入新動力,開辟科學(xué)發(fā)展的新局面。
1.要認(rèn)真學(xué)習(xí)
正確的行動需要科學(xué)思想的指導(dǎo)。解放思想需要我們樹立學(xué)習(xí)觀念,切實(shí)做到學(xué)習(xí)工作兩不誤。學(xué)習(xí)注重科學(xué)方法,注重針對性,注重實(shí)效性,達(dá)到學(xué)以致用。要堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)的理念,不斷在學(xué)習(xí)中增長才干。職業(yè)教育工作者要學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀等黨的路線方針政策,特別是學(xué)習(xí)十八大和十八屆三中全會精神關(guān)于職業(yè)教育中心等經(jīng)典論述。時時關(guān)注黨和國家關(guān)于職業(yè)教育的重大方針政策。還要刻苦鉆研業(yè)務(wù)知識,全面提高自身素質(zhì),以科學(xué)的理論知識武裝頭腦。在學(xué)習(xí)中不僅向書本學(xué)習(xí),還要向先進(jìn)的學(xué)校學(xué)習(xí),向身邊的優(yōu)秀同志學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中印證實(shí)踐。
2.要勤于思考
學(xué)習(xí)理論必須深入思考,不思考,等于沒學(xué),“學(xué)而不思則罔”。思考是一種能力,運(yùn)用所學(xué)的知識按照科學(xué)的方法進(jìn)行加工,轉(zhuǎn)化成符合自身的路徑。職業(yè)教育工作是一項(xiàng)不同于普通教育的特殊形式,必然存在這樣那樣的困境與挑戰(zhàn),這時要認(rèn)清形勢,把握大局,即可打開工作的新局面。
3.要敢于實(shí)踐
職業(yè)教育工作者在工作中要遇到的各種難題,這時,他們就要勇于排除困難,敢于實(shí)踐,樹立“思想跟得上、工作抓得緊”的理念,積極主動地解決難題。
二、縣區(qū)職教中心發(fā)展的要求
伴隨著十八屆三中全會的深化改革訊息,解放思想對職業(yè)教育的重要性、緊迫性顯而易見。發(fā)展職業(yè)教育,促進(jìn)縣區(qū)職業(yè)教育中心的發(fā)展是基層職教人的歷史使命。
1.縣區(qū)職教中心發(fā)展要符合構(gòu)建和諧社會的要求
縣區(qū)職教中心的發(fā)展承擔(dān)著構(gòu)建和諧社會的責(zé)任,學(xué)校招錄進(jìn)來的學(xué)生多數(shù)是問題學(xué)生,多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)為紀(jì)律性差、成績差,學(xué)習(xí)主動性不足。面對這樣的問題,職教人必須耐下心來,站在構(gòu)建和諧社會的高度去服務(wù)學(xué)生,認(rèn)識到構(gòu)建和諧社會是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的具體實(shí)踐和生動體現(xiàn)。要破解職業(yè)教育中心建設(shè)難題,發(fā)揮縣區(qū)職教中心職業(yè)學(xué)歷教育和職業(yè)短期培訓(xùn)等方面的優(yōu)勢,充分靈活利用現(xiàn)有職業(yè)教育政策。
2.縣區(qū)職教中心發(fā)展要服務(wù)當(dāng)?shù)孛裆?/p>
縣區(qū)職教中心的學(xué)生牽動地方千家萬戶,關(guān)系當(dāng)?shù)匕傩盏那猩砝?,必須使他們看到在職業(yè)學(xué)校就讀同樣可以成才。就業(yè)是民生之本,創(chuàng)業(yè)是富民之道,學(xué)生通過在職教中心學(xué)習(xí)成才可以增加就業(yè)機(jī)會,服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展。
3.縣區(qū)職業(yè)教育中的發(fā)展要滿足學(xué)校教職工的利益要求
教職工是職業(yè)教育任務(wù)的主要承擔(dān)者,職業(yè)教育學(xué)校的學(xué)生多數(shù)沒有考入普通高中,他們正處于人生成長的關(guān)鍵時期,尤其需要教師的關(guān)愛指導(dǎo),以幫助他們樹立正確的職業(yè)觀、人生觀。職教中心教師的付出超過普通高中老師的付出是公認(rèn)的。學(xué)校發(fā)展要考慮教職工的付出,保障教職工的利益,以調(diào)動教職工進(jìn)行教育教學(xué)的積極性。
三、縣區(qū)職教中心發(fā)展的路徑
1.縣區(qū)職教中心要對學(xué)校正確定位
辦學(xué)要入佳境,就需要找到正確的定位。眾所周知,中等職業(yè)教育不是精英型教育,而是職業(yè)基礎(chǔ)教育,是針對職業(yè)領(lǐng)域或職業(yè)群的教育,要求學(xué)生形成“科學(xué)的世界觀,人生觀和良好的職業(yè)道德和行為規(guī)范;具有基本的科學(xué)文化素養(yǎng),掌握必需的科學(xué)文化知識;具有創(chuàng)新的精神和能力、立業(yè)創(chuàng)業(yè)的能力;具有健康的身體和心理;”要把中等職業(yè)教育定位于職業(yè)基礎(chǔ)教育有利于職業(yè)學(xué)校的發(fā)展,對學(xué)校正確定位,就能在市場找到生存之道和發(fā)展之徑。準(zhǔn)確的辦學(xué)定位是學(xué)校擺脫困境實(shí)現(xiàn)發(fā)展的關(guān)鍵一步。
(1)把“誠信與守紀(jì)”作為“第一技能”育人標(biāo)準(zhǔn)。企業(yè)最看重的是中職畢業(yè)生的兩個品質(zhì):首要的是誠信與守紀(jì),專業(yè)技能次之。調(diào)查顯示,企業(yè)主稱如果畢業(yè)生的技能達(dá)不到企業(yè)要求,可以安排崗位技能培訓(xùn)得以提高,但如果弄虛作假、不守規(guī)矩,不僅很難在短時間內(nèi)改變,而且還會影響到企業(yè)的生產(chǎn)和產(chǎn)品的質(zhì)量。中職學(xué)校把學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)作為學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的“第一技能”必將取得很好的教育效果。例如:浙江富陽鎮(zhèn)職業(yè)高中高度重視學(xué)生德育,高度重視學(xué)生基本行為習(xí)慣的養(yǎng)成,唱響了職業(yè)學(xué)校第一技能的校企合作之音。因此職教中心的育人目標(biāo)必須從單純輸送勞動者向提供高素質(zhì)的技能人才轉(zhuǎn)變。為此,潁州區(qū)職教中心把德育為先,技能為重作為辦學(xué)理念。學(xué)校讓每一位學(xué)子認(rèn)識到良好品行對從業(yè)、人生的意義,從而更能積極地配合學(xué)校教育,主動開展師生良好“互動”,以提高學(xué)校育人效果。中等職業(yè)教育是就業(yè)導(dǎo)向型教育,技能學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的核心,同時要對學(xué)生進(jìn)行德育培養(yǎng),德育反過來就會為技能成才服務(wù)。
(2)把綜合性作為職教中心學(xué)校發(fā)展定位。學(xué)校既然是職業(yè)教育中心,從功能上看具有比過去單純職業(yè)高中學(xué)歷教育更多的功能。學(xué)校要在社會上站穩(wěn)腳跟,必須走綜合發(fā)展道路。在專業(yè)上,學(xué)校應(yīng)該在保持自己的特色專業(yè)的基礎(chǔ)上,根據(jù)社會的需要,有選擇地設(shè)置非特色專業(yè),擴(kuò)大學(xué)校辦學(xué)層面;在辦學(xué)形式上,既有全日制又有非全日制,采用靈活學(xué)制辦學(xué);在教育形式上,要把學(xué)歷與非學(xué)歷相結(jié)合大力發(fā)展多種形式的培訓(xùn),加強(qiáng)與行業(yè)部門的聯(lián)系做行業(yè)崗位任職培訓(xùn);甚至把學(xué)校搬到工廠利用節(jié)假日課堂進(jìn)廠房,實(shí)現(xiàn)多功能、綜合性的職業(yè)教育模式。
(3)把“校企合作”作為學(xué)校市場定位。職業(yè)教育必須為企業(yè)服務(wù)。職教中心必須通過市場進(jìn)入到企業(yè)。學(xué)校培養(yǎng)的產(chǎn)品必須經(jīng)過企業(yè)的檢驗(yàn)才知道是否合格。因此,職教中心必須樹立“企業(yè)需要什么樣的人才,我們就培養(yǎng)什么樣的人才”的辦學(xué)理念,在培養(yǎng)模式、培養(yǎng)方法上滿足企業(yè)需要。采用多種形式的校企合作,為企業(yè)培養(yǎng)各類所需人才是職業(yè)學(xué)校的最大特點(diǎn)。
職業(yè)教育是就業(yè)教育,也是需求教育。解決各類人才的就業(yè)培訓(xùn)是職業(yè)教育的立足之本,職教中心必須緊密結(jié)合行業(yè)發(fā)展、市場需求和崗位需求斷專業(yè)調(diào)整,改革教學(xué)模式和教學(xué)手段,強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué),增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)綜合素養(yǎng),適應(yīng)崗位需要。
2.職教中心應(yīng)該把育人目標(biāo)定格為德育為先、技能為重
學(xué)校是文化場所,有學(xué)生、老師、校長三個人物,是在“人化”的環(huán)境下,互動“化人”的場所。這里的場是育人的氛圍,這里的所是育人的地點(diǎn)。我們可以這樣理解學(xué)校:“學(xué)”的意思是學(xué)生認(rèn)識生活常識、認(rèn)識生存能力、認(rèn)識生命意義的過程;“?!钡暮x可理解為校正:知識的傳授,“教”的體現(xiàn),“何以為生”;還可理解為矯正:行為的矯正,“育”人的功能,“為何而生”。老師的作用:“老”理解為教師擁有的舊知識,成型的技能;“老”的另一層意思是老師“矯正”學(xué)生品行;“師”的意思更豐富:教知識解惑(經(jīng)師)、教能力授業(yè)(能師)、教智慧傳道(人師)。校長是設(shè)計(jì)師,設(shè)計(jì)課程,老師是工程師,施工課程,學(xué)生是演員,互動參與課程?!爸新毊愘|(zhì)性的升學(xué)群體,就決定了教育的差異性、課程的多樣性,從而導(dǎo)致人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變”。學(xué)校就要堅(jiān)持育人為先的辦學(xué)方針,首先教會學(xué)生做人,做一個有素養(yǎng)的人,才會進(jìn)一步提高學(xué)生的技能,提高學(xué)生適應(yīng)社會生存的能力。
3.職教中心應(yīng)打造“文武”雙師型教師隊(duì)伍
“雙師型”教師是加快職業(yè)學(xué)校教師素質(zhì)提高的重大舉措。它要求教師既要勝任理論教學(xué),又能承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)。這兩方面能力和素養(yǎng)表現(xiàn)為:具有較高的文化和專業(yè)理論水平,較強(qiáng)的教學(xué)科研能力和素養(yǎng),還要有廣博的基礎(chǔ)知識,熟練的專業(yè)實(shí)踐技能,一定的組織生產(chǎn)經(jīng)營和科技推廣能力。
根據(jù)國家政策,雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)途徑包括:從企事業(yè)單位引進(jìn)既有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn),又有扎實(shí)理論基礎(chǔ)的工程技術(shù)人員充實(shí)教師隊(duì)伍;青年教師到企業(yè)實(shí)訓(xùn)參加省、市、國家級培訓(xùn)完成雙師型教師素質(zhì)提升;按照要求和學(xué)校實(shí)際派出教師參加骨干教師國家級培訓(xùn)完成雙師型教師素質(zhì)達(dá)標(biāo);各級教育主管部門組織的專業(yè)帶頭人、骨干教師及骨干管理人員的培訓(xùn),對提高現(xiàn)有教師隊(duì)伍的雙師型素質(zhì)也發(fā)揮了重要作用。
總之,在黨的十八屆三中全會的改革動力推動下,縣區(qū)職業(yè)教育中心堅(jiān)持貫徹科學(xué)發(fā)展觀,堅(jiān)持解放思想,就一定會尋找到職業(yè)教育發(fā)展的路徑,實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的跨越式發(fā)展。
(作者單位:安徽省阜陽市潁州區(qū)職教中心)