關于高職學校英語教學的幾點看法

摘 要：英語水平是衡量高職學生綜合素質(zhì)的重要標準，而英語教學是高職教育的薄弱環(huán)節(jié)，面對高職英語教育的現(xiàn)狀及未來的發(fā)展，結(jié)合多年的高職英語教學工作，筆者從教學目標、教材、教學方法和評價機制四個方面提出了自己的一些看法。

關鍵詞：高職學校 英語教學 市場需求 教學方法

一、適應市場需求，明確教學目標

市場需要什么樣的人才，需要這些人才掌握哪些知識和技能，高職學校就應確定相對應的教學培養(yǎng)目標。同樣，學生畢業(yè)后面對的行業(yè)或從事的職業(yè)需要學生達到什么樣的英語水平，學校在制定該專業(yè)的教學大綱和實施細則時就要體現(xiàn)出對學生英語水平的教學要求，這樣才能建立健全教學評估體系和教育教學激勵機制。

二、英語教材應該適合學生的實際需要

教材內(nèi)容應力求生動，教材內(nèi)容多配些新穎有趣、有現(xiàn)實意義的圖畫吸引學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣。教材內(nèi)容要豐富，應與時俱進，每個單元相關的話題都應盡量生活化。教材話題的設計應貼近學生的生活，例如，體育運動、最喜歡的季節(jié)、飲食等，這樣學生就會有話可談，有事可講。

三、優(yōu)化課程結(jié)構，改進教學方法

高職英語教學應在培養(yǎng)學生學習英語的興趣上多下工夫，使英語課堂變得生動形象，趣味性與知識性并重，寓教于樂，讓學生充分領略英語這門語言的魅力，逐漸使英語學習成為學生的一種自發(fā)行為。同時，優(yōu)化知識結(jié)構，對教材進行一些必要的刪減和補充，實施分層次教學，因材施教。

1.教師要用充足的知識裝備自己

隨著社會的進步，對教師的教學水平也有了更高的要求。要給學生一杯水，老師必須有一桶水，這樣才能與時俱進，做一位新時代的“活泉水”老師！

2.教師要具有很強的課堂駕馭能力

高職學校和學生以前所在的中學有很多不同，這就要求學生調(diào)整自己已經(jīng)熟悉、習慣的學習方式和生活方式，轉(zhuǎn)變觀念和角色以適應高職學校的要求，這種自我改造本身就是一個痛苦的過程。所以，老師一定要充分理解學生并加以引導。如何讓學生覺得個人發(fā)展是自己的事情，而不是別人強加于自己的事情，如何激發(fā)學生自我發(fā)展的欲望，是教學中最重要的事情。

3.教學方法要靈活多樣

目前，高職學校的現(xiàn)代化教學設施還不完善，通常情況下，教學設施就是黑板和粉筆，要運用這些傳統(tǒng)的教學設施提高學生對英語知識的學習和領悟，老師必須在教學方法上下工夫，下面是筆者實際教學中的一個例子。筆者帶的一個班，在第一個學期時，英語學習還非常積極。第二個學期剛開始時，筆者發(fā)現(xiàn)學生的學習狀態(tài)疲憊，所以，就決定必須調(diào)整相應的教學方法。認真思考之后，筆者決定把整個班分成四組，每次作業(yè)和回答問題都是以組為單位，個人的表現(xiàn)將代表整個組，每次都是學生自愿發(fā)言，自愿回答問題，學生可以根據(jù)問題的難易程度選擇自己的發(fā)言機會，過一段時間便做一總結(jié)，看哪個組表現(xiàn)得最好，給予獎勵，相對差些的組總結(jié)教訓，爭取下次迎頭趕上。通過這種方式，極大地調(diào)動了學生學習的積極性，如果一位同學總是表現(xiàn)不好就會影響整個組的成績，拖了全組的后腿，因此整個組的同學也會激勵他、督促他。經(jīng)過兩個月的實驗，筆者發(fā)現(xiàn)很多學生學習英語的興趣明顯提高，上課回答問題積極踴躍、爭先恐后，課堂效率也大大提高了，同時，增強了學生的集體榮譽感，培養(yǎng)了他們積極向上的精神。

筆者還讓每位學生準備一個學年測試成績本，每次將測試分數(shù)告訴學生本人，學生自己在本子上根據(jù)分數(shù)坐標軸畫出成績曲線，既客觀又形象。學生在學習過程中自行判斷學習成績的變化，提高了學習的積極性。

四、評價機制

教學要因材施教，評價也要關注個體差異，不應以一張考卷衡量全部學生的學習情況，評價要具有全面性。

1.情感評價

結(jié)合每位學生的實際情況，只要在以前的基礎上有所進步，哪怕只是態(tài)度上的轉(zhuǎn)變，教師就應給予肯定。

2.注重過程性評價

注重學生的學習過程。學生的成績可用以下公式表示：學生成績=平時成績+期末成績，平時成績=課堂活動+聽寫+作業(yè)。

我們要結(jié)合社會需要，正確認識高職英語教學現(xiàn)狀，調(diào)動學生的主體參與性，創(chuàng)新教學模式和教學方法，創(chuàng)新評價機制。雖然高職英語教學面臨很多困難，但只要我們充滿信心，揚長避短，再加上高職教育政策的支持，就會迎來高職英語教學的春天。

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（作者單位：石家莊鐵路運輸學校）