基于企業(yè)作業(yè)指導(dǎo)書的課程改革探索

摘 要：本文介紹了基于企業(yè)生產(chǎn)模式，以生產(chǎn)作業(yè)指導(dǎo)書為載體，以電子產(chǎn)品生產(chǎn)過程為主線，以形成產(chǎn)品為導(dǎo)向的教改模式，在以接近企業(yè)化為工作任務(wù)培養(yǎng)學習中，培養(yǎng)和提高教學的綜合實效性及學生的綜合職業(yè)能力，提升其職業(yè)競爭力。

關(guān)鍵詞：企業(yè) 作業(yè)指導(dǎo)書 課程改革

一、背景資料

電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試是筆者所在學校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的核心專業(yè)課程，是模擬企業(yè)生產(chǎn)，基于產(chǎn)品為導(dǎo)向的系統(tǒng)化課程改革理念下的理實一體化課程。同時，學校以往的常規(guī)教學流程是“理論-實驗、實訓(xùn)教學”，這基本上是保留在單一的技能培養(yǎng)層面上，培養(yǎng)出的學生與企業(yè)所需的人才需要、技能要求、素質(zhì)要求相距甚遠。因此，有必要通過課程改革引入企業(yè)生產(chǎn)線的崗位生產(chǎn)作業(yè)指導(dǎo)書（以下簡稱作業(yè)指導(dǎo)書），為學生創(chuàng)造接觸實際企業(yè)生產(chǎn)的學習情境，從而提高課程教學的實效性及學生的綜合素養(yǎng)，提升學生就業(yè)能力。

廣西機電工業(yè)學校在國家級改革示范校建設(shè)過程中，在重點專業(yè)“電子技術(shù)應(yīng)用”建立了以職業(yè)能力形成為主線，基于工作過程，以企業(yè)作業(yè)指導(dǎo)書為載體的課程體系。在實施過程中，按企業(yè)要求改造相應(yīng)實訓(xùn)室，同時加大教學過程的改革，由之前的“理論+實驗、實訓(xùn)”改為“企業(yè)+產(chǎn)品+生產(chǎn)線”的以生產(chǎn)過程為主線的教學模式。

二、實施企業(yè)化課改的準備工作

1.建立生產(chǎn)性實訓(xùn)車間

為了打造既能滿足教學需求又能符合企業(yè)生產(chǎn)要求的生產(chǎn)實訓(xùn)一體的現(xiàn)代化生產(chǎn)型實訓(xùn)室，學校聘請了社會企業(yè)一起參與建設(shè)了首條帶有生產(chǎn)性的電子技術(shù)綜合應(yīng)用實訓(xùn)車間，完全按照企業(yè)標準廠房設(shè)計和布局，配置了2條生產(chǎn)流水線，共有工位50個，其中生產(chǎn)工位48個，檢驗工位2個。2套生產(chǎn)檢驗設(shè)備，24套通用設(shè)備，焊接機以及點膠機、先進的焊接機、制板機、產(chǎn)品檢驗等專用設(shè)備，滿足了生產(chǎn)小型電子產(chǎn)品和專業(yè)課程的需要。

2.配置了不同產(chǎn)品生產(chǎn)（工作）任務(wù)情境下的作業(yè)指導(dǎo)書

為把企業(yè)的標準、規(guī)范、科學、市場化的理念融入到作業(yè)指導(dǎo)書中去，在電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試的課程中，學校配置與之對應(yīng)的作業(yè)指導(dǎo)書（《電烙鐵使用作業(yè)指導(dǎo)書》《分立件插件標準作業(yè)指導(dǎo)書》《質(zhì)檢員操作標準作業(yè)指導(dǎo)書》）和《分立插件外觀檢驗標準》等多個文件。

作業(yè)指導(dǎo)書分布在具體的各個教學工作任務(wù)中，也相當于企業(yè)生產(chǎn)各工序下的具體工作任務(wù)。這些生產(chǎn)任務(wù)、生產(chǎn)流程，在生產(chǎn)線的工位牌上明白、準確、清晰地標示出，讓學生知道在生產(chǎn)或?qū)嵱?xùn)教學中要做什么、怎么做，操作步驟是什么，做到心里明白，同時體現(xiàn)了企業(yè)對生產(chǎn)過程的標準控制。作業(yè)指導(dǎo)書主要內(nèi)容有以下方面：①作業(yè)名稱、適用范圍；②作業(yè)質(zhì)檢具的準備；③操作流程圖；④技術(shù)標準、工藝要求、安全注意事項；⑤編制者、審核、批準、修訂；⑥作業(yè)前后的要求及驗收、交接等。

3.編制豐富多彩的理實一體化教材

除了給學生配置圖文并茂的作業(yè)指導(dǎo)書外，學校配置了網(wǎng)絡(luò)資源，網(wǎng)絡(luò)上有自主編寫的理實一體化教材、動畫課件、學習任務(wù)書、相關(guān)電子產(chǎn)品安裝工藝標準、課程學習標準、微課視頻教學等。這樣極大方便了學生課余時間的學習，提供了優(yōu)良的學習環(huán)境。

學校除了安排專任教師教學外，還聘請企業(yè)方技術(shù)骨干、行業(yè)能手一起參與教學，以保證教學不脫離企業(yè)的實際需求，并且提高教學的實效性，實現(xiàn)校企對接，管理對接。

三、作業(yè)指導(dǎo)書編制原則

采取企業(yè)作業(yè)指導(dǎo)書的形式教學的目的是使教出的學生更能接近企業(yè)的實際生產(chǎn)用人需求。為此，在編制作業(yè)指導(dǎo)書時，應(yīng)遵循以下幾個原則。

1.由企業(yè)的技術(shù)骨干與學校教師共同完成編制

作業(yè)指導(dǎo)書專業(yè)性非常強，不可能由任課教師獨立完成，當然也不能完全由企業(yè)人員單方完成，要根據(jù)企業(yè)的技術(shù)目標要求和危害（隱患）辨識分析以及教學需要進行編制。要由企業(yè)方的班組長或技術(shù)骨干與校方的教師共同收集相關(guān)資料，并按作業(yè)指導(dǎo)書的項目內(nèi)容及要求進行篩選整理，最后形成一個系統(tǒng)可執(zhí)行又便于教學的作業(yè)指導(dǎo)書。

2.根據(jù)培養(yǎng)對象融合教學需求和企業(yè)生產(chǎn)來編制

在編制指導(dǎo)書時，不能一味只考慮企業(yè)的要求。在滿足企業(yè)生產(chǎn)基本前提下，融入教學知識，同時注意生產(chǎn)對象是學生，不是員工，其最多算個準員工，另外還要根據(jù)學生的學習特點來編制。

3.編寫形式上可靈活多樣，通俗易懂

編寫作業(yè)指導(dǎo)書最終目的是給學生生產(chǎn)和學習使用。為了給學生增加學習興趣，提高效率，在編制指導(dǎo)書時，多采取圖表、填圖、圖形等形式多樣又通俗易懂的模式。例如對于電阻、電容的安裝，要求采取實物圖片的樣式標明安裝的技術(shù)要求、最佳的安裝參數(shù)、容易出現(xiàn)的安裝問題等等。同時均配制有相應(yīng)的視頻，以降低學習難度，增加學生學習的興趣。

四、基于企業(yè)作業(yè)指導(dǎo)書教學過程實施及應(yīng)用

1.實施前準備

教學實施前準備相當于企業(yè)的崗前培訓(xùn)。在作業(yè)指導(dǎo)書編制完成后，組織學生（準員工）學習培訓(xùn)，掌握其中的內(nèi)容，為上線生產(chǎn)（實訓(xùn)）的順利進行打下基礎(chǔ)。同時，新上崗的學生（準員工）學習培訓(xùn)完成后，要經(jīng)過考核合格后方能上崗。嚴格按企業(yè)制度要求執(zhí)行，同時，每個生產(chǎn)現(xiàn)場的工位牌上均放置有作業(yè)指導(dǎo)書，以便于學生在每天的工作學習中予以實施。

組建小組合作學習，模擬企業(yè)工作機制。實訓(xùn)室采用小組化教學，學習組長對應(yīng)企業(yè)的線長，副組長對應(yīng)線長助理，學習委員對應(yīng)品管員。電子專業(yè)實訓(xùn)作為培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力的主要途徑之一，就是要模擬企業(yè)的工作流程，模擬企業(yè)的生產(chǎn)組織形式，以小組生產(chǎn)線合作的形式開展教學。這樣能讓學生在仿真的企業(yè)工作情境下學習，完成實訓(xùn)或真實的生產(chǎn)任務(wù)，培養(yǎng)學生在學習生產(chǎn)過程中學會與人溝通、交流的方法，培養(yǎng)其職業(yè)習慣與職責履行的自覺，提升職業(yè)素養(yǎng)。

2.過程實施

以電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試課程為例，該課程的教學生產(chǎn)實訓(xùn)在校內(nèi)新建設(shè)的電子技術(shù)綜合應(yīng)用實訓(xùn)車間進行，以實訓(xùn)生產(chǎn)的方式組織實施。比如生產(chǎn)（組裝）“音頻功率放大器”這一電子產(chǎn)品，其教學流程為：開班前會→下達任務(wù)→領(lǐng)料→檢測→安裝→測試、檢驗→總裝→產(chǎn)品終檢及評價→成果展示、總結(jié)→7S作業(yè)→結(jié)束。課程的教學流程如下。

（1）開班前會：教師總結(jié)過去的學習工作以及安全等方面的檢查；學生作自我著裝、儀表的檢查。

（2）下達任務(wù)：教師布置當天的學習和工作任務(wù)。

（3）領(lǐng)料：助教發(fā)放，線長簽領(lǐng)生產(chǎn)物料和生產(chǎn)用具。

（4）檢測：上線前，檢驗物料（元件）的好壞，品管員監(jiān)督，確保產(chǎn)品質(zhì)量。

（5）安裝：上線組裝生產(chǎn)產(chǎn)品。務(wù)必對照作業(yè)指導(dǎo)書，按標準工藝要求安裝。

（6）測試、檢驗：按標準對半成品進行測試、初檢，品管員監(jiān)督，保證產(chǎn)品合格。

（7）總裝：對合格的半成品進行總安裝。

（8）產(chǎn)品終檢及評價：對成品進行終檢后入庫，同時對完成的產(chǎn)品進行評價（與課程成績掛鉤）。

（9）成果展示、總結(jié)：展示產(chǎn)品，增強自信心，并對所做工作進行總結(jié)。

（10）7S作業(yè)：整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、安全、節(jié)約。按照企業(yè)的標準進行7S作業(yè)，學習企業(yè)管理方式，養(yǎng)成良好的工作習慣，達到提高企業(yè)形象、提高工作效率、提升產(chǎn)品品質(zhì)、降低生產(chǎn)成本、改善員工精神面貌及提升員工職業(yè)素養(yǎng)的效果，最終形成良好職場素養(yǎng)。

3.應(yīng)用注意

為充分發(fā)揮作業(yè)指導(dǎo)書的作用，在實施過程中應(yīng)注意以下幾個方面。

（1）要求學生以準員工身份來要求自己，并嚴格按照作業(yè)指導(dǎo)書要求執(zhí)行。

（2）帶班教師要不厭其煩地教育提醒學生注意安全生產(chǎn)，以避免事故及傷害的發(fā)生。

（3）帶班或?qū)嵙暯處熞皶r了解學生動態(tài)，包括出勤、精神狀態(tài)、學習狀況、生產(chǎn)情況等，并及時評價。

（4）不同電子產(chǎn)品按難易程度安排教學學時。

（5）提醒學生在生產(chǎn)學習過程中做好詳細的記錄，并將指導(dǎo)書及記錄用于生產(chǎn)結(jié)束后存檔作為學生綜合成績的評定依據(jù)。

（6）在實施過程中，對出現(xiàn)的問題或需要補充的地方，要及時補充完善，做到持續(xù)改進，使作業(yè)指導(dǎo)書保持真實有效性。

4.應(yīng)用效果

通過以電子產(chǎn)品生產(chǎn)工作過程導(dǎo)向的“電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試”的課程學習，學生的一致反映如下。

（1）把理論課本改變成作業(yè)指導(dǎo)書的形式，學起來通俗易懂，很容易上手，并達到項目要求，按照指導(dǎo)書的步驟一步一步去做，可逐步學到教學知識。

（2）極大地引起學生的學習興趣，同時，作業(yè)指導(dǎo)書被視為“學習寶典”。

（3）比較容易形成較好的職業(yè)習慣，提高了學生的綜合素養(yǎng)和就業(yè)競爭力。

對學校2013級電子專業(yè)的學生依照作業(yè)指導(dǎo)書實施教學以來，得到了全校的教改評價中的較高評價。事實上，對學生的學習主動性、自覺性和端正學習目的均有了積極的推進作用。

五、小結(jié)

事實證明，在經(jīng)過企業(yè)化的“電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試”課程學習和訓(xùn)練后，學生在生產(chǎn)、學習過程中與人溝通、交流方法以及職業(yè)習慣與職責、職業(yè)素養(yǎng)方面有了較大提升。在學校2012級、2013級電類學生使用后，企業(yè)優(yōu)先錄用。其中2012級不少學生工作幾個月就走上了一線生產(chǎn)管理崗位，如2012級電子電路班有5位學生當上了生產(chǎn)線長、班組長等。還有的進入了工藝部門工作，這些都說明了課改的作用。下一步對課改過程中存在的問題和作業(yè)指導(dǎo)書中的不足之處還要進一步解決完善，使其在課改中發(fā)揮更大的實效作用。

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（作者單位：廣西機電工業(yè)學校）