應(yīng)用型本科院校金融學(xué)專業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

【摘要】2014年3月教育部魯昕副部長(zhǎng)在中國(guó)高層論壇指出未來將把600余所地方本科院校向應(yīng)用技術(shù)、職業(yè)教育類院校轉(zhuǎn)變。而應(yīng)用型本科院校的轉(zhuǎn)型首要進(jìn)行的就是課程體系改革，突出技術(shù)實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)課程。在這個(gè)過程中評(píng)判應(yīng)用型本科高校定位是否準(zhǔn)確、課程改革是否成功，最有效的途徑就是構(gòu)建適應(yīng)職業(yè)技術(shù)性本科教育的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。文章以應(yīng)用型本科院校金融學(xué)專業(yè)為研究出發(fā)點(diǎn)，分析各金融崗位的人才需求，構(gòu)建合理的金融教學(xué)評(píng)價(jià)體系，以期實(shí)現(xiàn)預(yù)期的培養(yǎng)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型本科院校；金融學(xué)；教學(xué)評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)體系構(gòu)建

所謂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)就是利用教育評(píng)價(jià)理論和技術(shù)對(duì)教學(xué)過程及其結(jié)果是否達(dá)到一定質(zhì)量要求所做出的價(jià)值判斷，目的是促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量不斷提高和對(duì)被評(píng)價(jià)對(duì)象做出某種資格證明。

當(dāng)前應(yīng)用型本科院校金融學(xué)人才培養(yǎng)定位為專業(yè)知識(shí)實(shí)用，實(shí)踐能力強(qiáng)，綜合素質(zhì)高，德、智、體、美全面發(fā)展，能在銀行、證券、保險(xiǎn)、信托、投資咨詢等公司從事金融管理或金融業(yè)務(wù)工作的技能性應(yīng)用型人才。這就要求金融專業(yè)學(xué)生掌握金融學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和現(xiàn)代金融企業(yè)管理的基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)，受到金融機(jī)構(gòu)業(yè)務(wù)流程處理方法與技巧操作方面的基本訓(xùn)練，具有較強(qiáng)的語言與文字表達(dá)人際溝通以及綜合分析和解決金融企業(yè)業(yè)務(wù)技能問題的基本能力。我們以往對(duì)金融學(xué)專業(yè)學(xué)生教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)還是強(qiáng)調(diào)投入模式，即學(xué)校有什么資源、學(xué)校做了什么，而做的這些教學(xué)工作、培養(yǎng)的金融人才是否為企業(yè)所需，學(xué)生畢業(yè)能否承擔(dān)相應(yīng)金融崗位的職責(zé)就不得而知了。而要改變這樣的現(xiàn)狀，根本上就要改變教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)體系，強(qiáng)調(diào)成果模式，即不僅看做了什么，更要注重做的如何。把評(píng)價(jià)重點(diǎn)放在期待學(xué)生能達(dá)到什么樣的水平，達(dá)到這樣的水平學(xué)校和學(xué)生要做哪些努力，還有哪些可持續(xù)改進(jìn)和提高的地方。所以這種成果模式的關(guān)鍵就在于依據(jù)社會(huì)需求確定人才培養(yǎng)目標(biāo)；依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)明確職業(yè)崗位能力；依據(jù)職業(yè)崗位能力設(shè)定教學(xué)內(nèi)容；依據(jù)教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建課程體系；依據(jù)課程體系選擇教學(xué)手段和方法。這樣就能夠保證培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)后能夠展現(xiàn)自己的專業(yè)能力，能夠滿足金融行業(yè)的崗位需求。

一、應(yīng)用型本科金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及專業(yè)要求

應(yīng)用型本科院校的培養(yǎng)主體介于一般本科院校和高職院校之間，既強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力培養(yǎng)，又注重有一定的理論基礎(chǔ)。以此為標(biāo)準(zhǔn)我們把金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定義為在金融學(xué)方面基礎(chǔ)理論夠用、專業(yè)知識(shí)適用、綜合素質(zhì)高，具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，能適應(yīng)銀行、證券、保險(xiǎn)、投資等方面需要的高級(jí)應(yīng)用型人才。學(xué)生畢業(yè)后，可在銀行、證券公司、保險(xiǎn)公司、投資咨詢公司、投資基金公司、財(cái)務(wù)公司等部門從事銀行柜臺(tái)業(yè)務(wù)、銀行信貸、證券客戶經(jīng)理人、保險(xiǎn)內(nèi)勤外勤、投資咨詢分析、投資基金管理、理財(cái)規(guī)劃等工作。

通過金融專業(yè)的學(xué)習(xí)畢業(yè)生應(yīng)獲取以下幾方面的知識(shí)和能力：

具有較扎實(shí)的自然科學(xué)基礎(chǔ)、較好的人文社會(huì)基礎(chǔ)及語言和文字表達(dá)能力，初步掌握一門外語，具有一定的外語交流能力和閱讀能力，并具有熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)處理文件的操作能力；掌握金融學(xué)科的基本理論和基本知識(shí)；掌握系統(tǒng)的風(fēng)險(xiǎn)控制方法和金融專業(yè)技術(shù)，具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力；具有金融、經(jīng)濟(jì)、財(cái)務(wù)方面的基礎(chǔ)知識(shí)，具有從事金融行業(yè)相關(guān)工作的初步能力；熟悉經(jīng)濟(jì)建設(shè)和企業(yè)管理的有關(guān)方針、政策和法規(guī)；了解金融學(xué)理論的前沿、應(yīng)用前景和發(fā)展動(dòng)態(tài)；掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法。

二、應(yīng)用型本科金融學(xué)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的原則

（一）市場(chǎng)導(dǎo)向原則

教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的導(dǎo)向是人才市場(chǎng)的質(zhì)量要求，將金融機(jī)構(gòu)、企事業(yè)單位對(duì)金融人才質(zhì)量的需要轉(zhuǎn)化為學(xué)校內(nèi)部的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)教學(xué)開展。

（二）整體性原則

教學(xué)過程是一個(gè)整體，教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)體系也必須與教學(xué)過程相適應(yīng)。整體性原則要求校內(nèi)評(píng)價(jià)和校外評(píng)價(jià)統(tǒng)一、理論教學(xué)評(píng)價(jià)和實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)的統(tǒng)一、教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)管理、教學(xué)激勵(lì)的統(tǒng)一等。

（三）客觀性原則

教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)方式盡可能反映教學(xué)質(zhì)量的客觀實(shí)際，評(píng)價(jià)的結(jié)果要有可信度。評(píng)價(jià)指標(biāo)和方式的設(shè)計(jì)要符合實(shí)際，符合應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

三、金融學(xué)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

高等學(xué)校教學(xué)是一項(xiàng)關(guān)系復(fù)雜的系統(tǒng)工程。其體系具有明顯的層次性。而金融學(xué)專業(yè)作為國(guó)家長(zhǎng)線受控專業(yè)，對(duì)于人才的培養(yǎng)提出更多的要求。本文將金融專業(yè)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，細(xì)化為課程質(zhì)量評(píng)價(jià)、教學(xué)組織質(zhì)量評(píng)價(jià)、教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)、學(xué)生質(zhì)量評(píng)價(jià)四個(gè)方面。

（一）課程質(zhì)量評(píng)價(jià)

對(duì)課程質(zhì)量的評(píng)價(jià)我們采取將量化評(píng)價(jià)和質(zhì)性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)方法，從教學(xué)隊(duì)伍、教材建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)效果等方面，構(gòu)建了性質(zhì)優(yōu)良、可行的評(píng)價(jià)模型，從多角度對(duì)課程質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，以獲得全面、準(zhǔn)確的課程評(píng)價(jià)信息和結(jié)果，使定性描述定量化，評(píng)價(jià)結(jié)論更符合實(shí)際。在評(píng)價(jià)過程中，我們從課程教學(xué)評(píng)價(jià)和課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)兩方面進(jìn)行。課程教學(xué)評(píng)價(jià)，由以下幾部分構(gòu)成：教學(xué)團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)。由專業(yè)負(fù)責(zé)人組織同行對(duì)任課教師所進(jìn)行的各教學(xué)內(nèi)容實(shí)施情況作出定期或不定期檢查，作出評(píng)價(jià)并及時(shí)與任課教師交換意見。比如我們每學(xué)期都會(huì)對(duì)新上課和上新課的專兼職教師在學(xué)期初進(jìn)行說課和試講活動(dòng)，以此督促教師認(rèn)真準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容；教務(wù)處評(píng)價(jià)。學(xué)校教務(wù)處教學(xué)督導(dǎo)委員會(huì)對(duì)任課教師實(shí)施各教學(xué)內(nèi)容的情況作不定期檢查并作評(píng)價(jià)，教務(wù)處應(yīng)組織學(xué)校、各系、各專業(yè)教研室等各級(jí)相關(guān)人員進(jìn)行中期教學(xué)檢查并作出評(píng)價(jià)；學(xué)生評(píng)價(jià)。學(xué)生應(yīng)對(duì)任課教師的課程講授、輔導(dǎo)、作業(yè)批改、講評(píng)、試驗(yàn)、實(shí)踐指導(dǎo)等各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)作出評(píng)價(jià)，并反饋至教師及相關(guān)人員。金融專業(yè)在具體執(zhí)行中，學(xué)生會(huì)有期中、期末兩次評(píng)價(jià)，期中的評(píng)價(jià)組織學(xué)生給任課教師提出意見，形成書面文件反饋到教務(wù)部門，期末學(xué)生統(tǒng)一在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為任課教師匿名評(píng)分。在課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方面：?jiǎn)卧u(píng)價(jià)。教師對(duì)各教學(xué)內(nèi)容作出不同程度要求的課堂提問，其回答狀況作為平時(shí)成績(jī)的參考；對(duì)學(xué)生完成的課程作業(yè)狀況評(píng)改并作評(píng)價(jià)，構(gòu)成平時(shí)成績(jī)主體。平時(shí)成績(jī)約占課程成績(jī)的30%；最終評(píng)價(jià)。課程學(xué)習(xí)結(jié)束，進(jìn)行期末考試，內(nèi)容強(qiáng)調(diào)綜合性、實(shí)用性，每學(xué)期我們會(huì)選一兩門課作為改革試點(diǎn)，比如期貨實(shí)務(wù)課程任課教師準(zhǔn)備相關(guān)問題學(xué)生隨機(jī)抽取作答，以答辯方式給出最終成績(jī)，期末考試成績(jī)占課程成績(jī)70%。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)。每次試驗(yàn)后，學(xué)生應(yīng)按要求完成試驗(yàn)報(bào)告書寫。期末試驗(yàn)環(huán)節(jié)單獨(dú)考試，單獨(dú)計(jì)成績(jī)。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的考核著重考核其技能的熟練應(yīng)用程度，采用上機(jī)考核方式，單獨(dú)計(jì)成績(jī)。

（二）教學(xué)組織評(píng)價(jià)

教學(xué)組織管理質(zhì)量評(píng)價(jià)子系統(tǒng)是多層次的質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，主要包括教學(xué)組織與管理的政策評(píng)價(jià)，課程體系評(píng)價(jià)，學(xué)期教學(xué)組織與安排質(zhì)量評(píng)價(jià)，教學(xué)運(yùn)行與管理評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)主要以課程體系與學(xué)生職業(yè)能力目標(biāo)以及人才培養(yǎng)方案中的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)緊密度，學(xué)期教學(xué)組織與安排的規(guī)范性，教學(xué)運(yùn)行中的管理及學(xué)院教學(xué)組織與管理的理念、政策為主。指標(biāo)設(shè)定圍繞技能人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行，課程體系中的實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)參照上級(jí)部門評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要求，落實(shí)到學(xué)期教學(xué)安排中。

（三）教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)

教師教學(xué)評(píng)價(jià)我們從教學(xué)準(zhǔn)備、課堂講授、師德師風(fēng)、教學(xué)效果四個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，每個(gè)部分又包含若干個(gè)子部分，將每部分列出評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，賦予權(quán)重分值，據(jù)此得出總的評(píng)價(jià)，見表1。

（四）學(xué)生質(zhì)量評(píng)價(jià)

學(xué)生質(zhì)量評(píng)價(jià)主要是從學(xué)生思想品德、專業(yè)知識(shí)、職業(yè)能力三個(gè)方面。主要面向?qū)W生的綜合素質(zhì)，職業(yè)能力進(jìn)行，依據(jù)國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)立學(xué)生職業(yè)能力，職業(yè)素養(yǎng)指標(biāo)，關(guān)注學(xué)生在本專業(yè)領(lǐng)域的就業(yè)能力。金融學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生將來多數(shù)要到基層的金融機(jī)構(gòu)、企事業(yè)的財(cái)務(wù)部門從事和資金使用相關(guān)的工作。因此，具有良好的道德品質(zhì)、較扎實(shí)的理論功底、全面的業(yè)務(wù)操作能力是對(duì)金融學(xué)生提出的要求。在質(zhì)量評(píng)價(jià)方面，輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)考察學(xué)生的綜合素質(zhì)；任課教師對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)給予評(píng)價(jià)，對(duì)于一些操作性內(nèi)容比如點(diǎn)鈔、小鍵盤輸入、模擬炒股等，我們通過舉辦校內(nèi)比賽、組織學(xué)生參加全國(guó)性比賽，對(duì)學(xué)生有個(gè)客觀地了解和評(píng)價(jià)；用人單位對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)、崗位能力評(píng)價(jià)。我們會(huì)對(duì)實(shí)習(xí)基地的負(fù)責(zé)人做定期回訪，了解學(xué)生在企業(yè)的表現(xiàn)，有哪些不足，以便在今后教學(xué)中改進(jìn)。

【基金項(xiàng)目】黑龍江省高等教育學(xué)會(huì)課題：以成果為本位的應(yīng)用型本科院校金融學(xué)專業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建研究成果，課題編號(hào)：14Q113。

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作者簡(jiǎn)介：郭強(qiáng)（1980-），男，黑龍江財(cái)經(jīng)學(xué)院副教授，研究方向：國(guó)際金融。