高職校物流專業(yè)英語教學(xué)淺析

【摘要】物流專業(yè)英語作為高職校物流管理專業(yè)普遍開設(shè)的一門專業(yè)課程，在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)全球化的大背景下，有其存在的必要性及重要性。然而物流專業(yè)英語的教學(xué)目前也存在著不少問題，文章對此作了一些總結(jié)，并就問題提出了針對性的解決方法，以期提升教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】物流專業(yè)；英語教學(xué)；教學(xué)效果；高職校

隨著經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展，物流國際化已成為必然的趨勢。能識別國際貿(mào)易相關(guān)的單據(jù)，使用英語進(jìn)行簡單的業(yè)務(wù)溝通，是當(dāng)下物流行業(yè)對從業(yè)人員的基本要求之一。為了順應(yīng)這一發(fā)展潮流，提高學(xué)生今后在就業(yè)中的競爭力，各大高職校物流管理專業(yè)普遍開設(shè)了物流專業(yè)英語這一課程。在此，就物流專業(yè)英語在高職校的教學(xué)情況，做一些探討。

一、物流專業(yè)英語教學(xué)目前存在的問題

（一）學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)熱情不高

高職校學(xué)生的英語基礎(chǔ)要普遍弱于本科院校。學(xué)生在物流專業(yè)英語學(xué)習(xí)上存在一定的畏懼心理。部分學(xué)生在入校后也刻苦鉆研了一段時間的英語，但因為本身底子較薄，學(xué)習(xí)并未收到預(yù)期的成效，導(dǎo)致出現(xiàn)逆反情緒，對于專業(yè)英語產(chǎn)生厭惡感。也有一些學(xué)生認(rèn)為高職校的學(xué)生在今后就業(yè)中并不需要使用英語，故而學(xué)習(xí)熱情比較低，日常也無法按教師要求做好復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)、課外自主學(xué)習(xí)等工作。

（二）師資力量薄弱

當(dāng)前從事物流專業(yè)英語教學(xué)的教師，基本分為英語專業(yè)教師和物流專業(yè)教師兩種。英語專業(yè)教師熟練掌握英語的教學(xué)方法，可以就英語本身展開更深入的教學(xué)，從而提升學(xué)生的英語能力，但在專業(yè)性上略有欠缺，容易將課程演變?yōu)閱渭兊恼n文朗誦和翻譯，而忽略專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。物流教師專業(yè)性強(qiáng)，能就專業(yè)內(nèi)容進(jìn)行深入解析，但英語本身的語法等講解必然遜于專業(yè)英語教師。而同時具備較高英語水平和物流專業(yè)知識的人才又很難被高職校所吸引，即便是人才引進(jìn)上，也存在一定的難度。

（三）教材難度與學(xué)生能力不符

不少高職校的物流專業(yè)英語選用了引進(jìn)的外文版物流專業(yè)教材，教材本身內(nèi)容結(jié)構(gòu)沒有問題但難度較高，學(xué)生的英語基礎(chǔ)比較薄弱，往往難以消化。教師為了在授課時間內(nèi)講解完預(yù)定的課程內(nèi)容，也無法深入分析，講課內(nèi)容浮于表面。

（四）考核方式片面

物流專業(yè)英語在大多數(shù)的高職校中被列為考查課，平時成績占總評的40%或30%，期末考試占60%或70%，平時所占比重過少。并且期末考試往往以一份書面試卷為準(zhǔn)，試卷固然能在一定程度上體現(xiàn)學(xué)生的閱讀、翻譯能力，卻不能展現(xiàn)口語表達(dá)和實際運用。因此目前的考核方式并不能全面地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況

二、物流專業(yè)英語教學(xué)改進(jìn)建議

（一）改進(jìn)教學(xué)方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情

教學(xué)方式上，首先要改變現(xiàn)有的簡單的課文朗讀與翻譯的模式，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，豐富教學(xué)形式。

1.增加情景模擬練習(xí)。模擬學(xué)生今后將要面臨的職場環(huán)境，一方面通過角色代入增強(qiáng)臨場感和趣味性，一方面讓學(xué)生切身體會到工作對于專業(yè)英語的需求，從而變“老師要我學(xué)”為“為了自己學(xué)”，提升積極性。

2.實地教學(xué)。教師在進(jìn)行專業(yè)英語的教學(xué)時，不再僅僅局限于課本的理論知識，而是可以帶領(lǐng)學(xué)生到實訓(xùn)基地或者物流企業(yè)開展教學(xué)。例如在教授倉儲設(shè)備的相關(guān)知識時，可以在實訓(xùn)倉庫或倉儲企業(yè)，通過展示倉儲設(shè)備，示范設(shè)備的操作方法等，來幫助學(xué)生形成具象認(rèn)知。

3.注重技能提升。如今的專業(yè)英語教學(xué)很容易變成僅僅學(xué)一些新單詞、專業(yè)術(shù)語的情況，而缺乏實用技能的培養(yǎng)。教師在教學(xué)中，除了要培養(yǎng)學(xué)生基本的聽力、口語、閱讀、寫作能力，也要注意物流專業(yè)的特殊性。

（二）強(qiáng)化物流專業(yè)教師隊伍，提升英語水平

考慮到現(xiàn)實情況，引進(jìn)優(yōu)秀的復(fù)合型人才對于高職校而言可能存在不小的難度，因而可以考慮強(qiáng)化物流專業(yè)教師隊伍，通過各類各級培訓(xùn)提升物流專業(yè)教師的整體英語水平，掌握英語教學(xué)的方法與技巧。每年定期安排一定數(shù)量的物流專業(yè)教師下企業(yè)鍛煉，在現(xiàn)實工作情景中，明確企業(yè)對于物流專業(yè)英語的要求，熟悉專業(yè)英語的運用環(huán)境，用實踐來豐富理論教學(xué)。學(xué)校也可以為物流專業(yè)教師與英語專業(yè)教師開設(shè)沙龍，彼此學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

（三）重視教材選擇，進(jìn)行二次開發(fā)

教材的選擇應(yīng)遵循先易后難，循序漸進(jìn)的原則，需要和學(xué)生的實際水平與發(fā)展規(guī)律相吻合。無論是急于求成，難度過高還是一味地降低要求都不利于學(xué)生吸收新知，提升能力。在選定教材后，教師需結(jié)合教學(xué)情況、學(xué)生反饋對教材進(jìn)行二次開發(fā)。例如，市面上不少專業(yè)英語的教材都較為側(cè)重理論內(nèi)容，而缺乏實踐技能的相關(guān)知識，教師在授課時，就要廣泛收集外界資料，對教材內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，二次開發(fā)。由于物流是一個涵蓋面非常廣泛的專業(yè)，其下又可細(xì)分為倉儲管理、運輸管理、國際物流等方向，教師在授課時，也應(yīng)根據(jù)學(xué)生的培養(yǎng)方向?qū)滩膬?nèi)容做一定的取舍，突出就業(yè)方向相關(guān)的內(nèi)容。

（四）建立合理的評價體系

評價體系由平時考核和期末考核兩部分組成，既要注重對學(xué)生專業(yè)知識理解程度的考查，又要能體現(xiàn)出學(xué)生的英語運用能力。語言的學(xué)習(xí)是一個積累的過程，因此在考評時可適當(dāng)加強(qiáng)平時考核的強(qiáng)度，狠抓日常，將學(xué)習(xí)內(nèi)容合理地分?jǐn)偟矫恳还?jié)課中，對單詞、術(shù)語等的學(xué)習(xí)秉持“今日事，今日畢”的原則，同時也避免了學(xué)生期末考前“臨時抱佛腳”，死記硬背以通過考試的情況?？己藘?nèi)容除了單詞、術(shù)語的記憶和文章的閱讀與翻譯外，增加與學(xué)生就業(yè)相關(guān)的英語模擬面試、物流單據(jù)填寫測試等，這樣可以全面地反映學(xué)生的聽、說、讀、寫綜合運用情況。日常教師要注意增加與學(xué)生課上、課下的交流，及時接收反饋，根據(jù)考核的情況對教學(xué)內(nèi)容及方式進(jìn)行調(diào)整。

三、結(jié)語

隨著時代的發(fā)展，物流專業(yè)英語的地位愈發(fā)突出，作為高職校物流管理專業(yè)的專業(yè)課程之一，對于學(xué)生今后的就業(yè)至關(guān)重要。然而物流本身在我國尚是一個比較年輕的專業(yè)，物流專業(yè)英語的教學(xué)也并沒有太多可以借鑒的經(jīng)驗，這就對教師的教學(xué)提出了更為嚴(yán)峻的要求。教師需從教學(xué)方式、自身英語能力、教材的選擇、評價體系的完善等方面不斷努力改進(jìn)，才能使這門課程的教學(xué)效果得到提升，真正發(fā)揮其在學(xué)生就業(yè)中的作用。

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