轉(zhuǎn)型背景下民辦本科高校經(jīng)濟學專業(yè)人才供求分析

【摘要】推動高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的途徑之一就是加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才。文章在充分分析了民辦本科高校經(jīng)濟學專業(yè)人才供求現(xiàn)狀的基礎上，指出了其存在的人才相對過剩的矛盾，并提出了解決矛盾的方法，為民辦高校經(jīng)濟學專業(yè)應用技能型人才的培養(yǎng)提供參考和借鑒。

【關鍵詞】民辦高校；經(jīng)濟學專業(yè)；應用技術型人才；課程設置；人才供求

黨的十八大報告提出要加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，推動高等教育內(nèi)涵式發(fā)展。要深化教育領域綜合改革，加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才。加快構建以就業(yè)為導向的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，引導一批普通本科高校向應用技術型高校轉(zhuǎn)型。地方本科院校轉(zhuǎn)型，目的是培養(yǎng)本科層次的職業(yè)技術人才，使畢業(yè)生既接受系統(tǒng)的理論訓練，又有一定的技能。截至2014年，我國民辦普通高校（不含獨立學院）有452所，占全國普通高校的20.1%。民辦本科高校作為地方高校在此次轉(zhuǎn)型中更應該牢牢把握機遇，以市場為導向，培養(yǎng)適應地方經(jīng)濟發(fā)展的應用技術型人才。

一、民辦本科高校經(jīng)濟學專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）師資力量弱，學生的發(fā)展后勁不足

目前在我國的民辦本科高校專業(yè)的設置中，經(jīng)濟學類的專業(yè)較多，而且是趨同的，而經(jīng)濟學作為獨立的一個專業(yè)卻不是很多，而且班級少，班額小。同時師資的配備上也大多是同其他經(jīng)濟學類專業(yè)共用，另外在民辦高校中缺少經(jīng)濟學方面的名師，又不聘用或者聘用不來公立院校的名師和專家，所以在保證教學任務完成的情況下只能是一名老師擔任多門經(jīng)濟學課程的教學任務，從而也導致了不同的課程講授的內(nèi)容雷同，教師自身知識的積累量有限，學生學到的知識就少，對一些問題的理解和掌握以及拓展力不足。

（二）培養(yǎng)模式陳舊，不能適應市場需求

當前民辦高校在設置經(jīng)濟學專業(yè)時，學校的培養(yǎng)模式定位是企圖在國立院校和高職高專院校的中間尋找一個支點，但是在真正的實施過程中，為了追求“高大上”，貪大求全，培養(yǎng)模式向純理論培養(yǎng)靠近，以理論研究型人才培養(yǎng)為主。這種單一的陳舊的培養(yǎng)模式培養(yǎng)的學生理論上知識結構不合理，實踐上適應能力和創(chuàng)新能力差，實際動手能力弱，缺乏創(chuàng)新意識和團隊合作意識，很難適應市場的需求。培養(yǎng)目標和市場需求嚴重脫節(jié)。

（三）學生松懈思想嚴重，學習專業(yè)的動力弱

目前，經(jīng)過千軍萬馬過獨木橋而考取大學的學生，無論考取的是什么層次的學校，都普遍存在著較高中來看學習情趣銳減、積極性不高等現(xiàn)象。尤其是考取民辦本科高校的學生，自身獨立學習的能力不強、學習習慣不好、學習興趣不高?？既〈髮W后，更多的人認為可以好好玩了，終于可以松一口氣，可以不在家長的監(jiān)督下學習了，這是內(nèi)因。另外，學生選報民辦本科高校的經(jīng)濟學專業(yè)一方面是家長的財經(jīng)熱思維在兒女身上的反應，另一方面覺得經(jīng)濟學高大上，給人一種很高深的感覺，所以當面對都是經(jīng)濟理論的專業(yè)課程時，這種失重的表現(xiàn)就是消極應付，被動應考，認為無論如何都能畢業(yè)，在這樣的條件下，實踐課程也是馬馬馬虎虎。

（四）課程設置不合理，與地方經(jīng)濟發(fā)展脫節(jié)

大多數(shù)民辦本科高校的經(jīng)濟學專業(yè)的設置，在理論課上主要是參考了公立院校的課程設置，在實踐環(huán)節(jié)上，大多仍然在個別理論章節(jié)中加入實踐環(huán)節(jié)，實踐的形式大多以軟件形式進行。這樣，在理論上看比例過大，而且很多的理論課程過時，相應的實踐比例過小，無法體現(xiàn)應用技能的學習和掌握，學年實習和畢業(yè)實習也往往更多的是形式大于內(nèi)容，根本沒有起到實習和實踐的真正目的。課程設置中還有一個更突出的問題是專業(yè)課程的設置沒有與地方經(jīng)濟發(fā)展相關聯(lián)，無法轉(zhuǎn)化為地方經(jīng)濟發(fā)展的推動力。

二、民辦本科高校經(jīng)濟學專業(yè)人才畢業(yè)需求現(xiàn)狀

當前民辦本科高校經(jīng)濟學專業(yè)人才畢業(yè)需求從2002年高校擴招以來逐年降低，畢業(yè)生之間的競爭越來越激烈。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）需求崗位多，但錄用比例低

經(jīng)濟學專業(yè)的綜合性決定了對經(jīng)濟學專業(yè)畢業(yè)人才的需求崗位是多種多樣的，無論是宏觀領域還是微觀領域招聘崗位都很多，但是每個崗位招聘的人數(shù)或者比例卻很低。

（二）相對性別要求低，但是技能要求高

相對于國際經(jīng)濟與貿(mào)易、保險學、國際商務等專業(yè)的招聘來說，經(jīng)濟學專業(yè)畢業(yè)就業(yè)的性別要求不高，一般崗位沒有性別上的要求。但是，在這樣的崗位中對于崗位所需要的實際技能的要求卻很高，甚至要求有幾年的實際工作經(jīng)驗，致使一些學生望崗興嘆。

（三）在宏觀崗位上受到“985”“211”院校的排擠

在一些高校和研究所以及宏觀政策制定或者黨政單位，對經(jīng)濟學專業(yè)人才的需求僅僅局限在“985”“211”院校，即使是同等學歷，也是首先考慮這些院校的，致使很多的優(yōu)秀的民辦本科經(jīng)濟學專業(yè)的學生無緣這些崗位。

（四）在微觀領域中與經(jīng)濟類其他專業(yè)的學生競爭

由于經(jīng)濟學專業(yè)包含了經(jīng)濟類專業(yè)的很多的內(nèi)容，所以經(jīng)濟學專業(yè)的學生在專業(yè)的精細方面遠遠不如經(jīng)濟類專業(yè)的學生，自然用人單位在招聘人員中會重點考慮這方面的人才，比如說在銀行業(yè)的招聘中首先考慮金融學專業(yè)的、在保險方面的招聘中只招錄保險專業(yè)的等。

綜上所述，經(jīng)濟學專業(yè)畢業(yè)的學生盡管就業(yè)面廣、寬，但由于專業(yè)劃分太細、應用技能欠缺等原因，造成了經(jīng)濟學專業(yè)人才相對過剩。即大學生過剩，技能人才缺乏，既有職位空缺又有人員失業(yè)，相對于各崗位對經(jīng)濟學技能型人才的需求來說，經(jīng)濟學專業(yè)畢業(yè)生是不能滿足要求的，也就是結構性“失業(yè)”。

三、民辦本科高校經(jīng)濟學專業(yè)人才供求矛盾的解決

通過以上對民辦本科高校經(jīng)濟學專業(yè)學生的培養(yǎng)現(xiàn)狀和市場需求的分析中可以看出，在當前造成經(jīng)濟學專業(yè)人才供求矛盾的原因很多，需要綜合考慮各方面的因素，但是綜合起來看就是因為培養(yǎng)目標脫離了地方經(jīng)濟發(fā)展的實際需要，培養(yǎng)的學生技能弱。而要改變這些，需要從以下方面入手：

（一）加強師資隊伍建設，校企互派人員

在經(jīng)濟學專業(yè)應用技能型人才的培養(yǎng)中，教師的作用是至關重要的。專業(yè)教師應該首先具備一定的實踐技能，如果教師沒有實踐技能，單憑想像或者簡單的重復理論，又怎么能培養(yǎng)出技能型人才？所以民辦本科高校應該與地方企業(yè)緊密合作，互派人員，允許教師進企業(yè)，通過崗位的實踐掌握一定的技能；允許企業(yè)的優(yōu)秀管理人員走進課堂，通過講座或者實際帶領學生操作的形式提高學生的動手能力和技能。

（二）明確專業(yè)設置定位，優(yōu)化課程設置

民辦本科高校作為地方高校的新生力量，擔負著為發(fā)展地方經(jīng)濟提供人才的責任，因此，經(jīng)濟學專業(yè)的設置應該本著服務地方、發(fā)展地方的原則，要在進行充分的市場調(diào)查的基礎上，合理分析地方經(jīng)濟發(fā)展對經(jīng)濟學專業(yè)培養(yǎng)人才的需求特點，制定合理的適應市場需求的培養(yǎng)方案，根據(jù)實際需要設置課程，同時制訂合理的理論和實踐學時比例，確保每門專業(yè)課都有實踐教學環(huán)節(jié)，做到實踐環(huán)節(jié)的環(huán)環(huán)相扣，處處相連。

（三）重視實訓課程，真正落實畢業(yè)實習

現(xiàn)在一些民辦高校都開設了實訓課程，但是對實訓課程的重視度不夠。老師一方面愿意講授實訓課程，是因為這樣的課程一般安排在實驗室或者機房來完成，利用軟件進行操作，相比非實訓課程來說在備課上、資料的搜集上等要更為省力；另一方面，從學校來講，也沒有確切的實訓課程的教學要求，也是一步一步摸索進行，同時對講授實訓課程的老師的勞動強度的認可度不高，致使老師的積極性不高。另外綜合實訓大多安排在學生的畢業(yè)實習之前，對實訓課程的不重視也導致了對畢業(yè)實習的形式化，這些都嚴重影響了應用技術型人才的培養(yǎng)。所以，民辦高校應該加大對實訓課程的安排，鼓勵教師采用多元化的教學方法，提高講授實訓課程老師的待遇，將綜合實訓和畢業(yè)實習緊密結合起來，將畢業(yè)實習作為學生最后一項考核課程，要有專門教師負責學生的實習情況，積極主動和實習單位溝通聯(lián)系，切實通過畢業(yè)實習提高學生的技能水平和動手能力。

（四）結合地方發(fā)展需要，開發(fā)多種人才培養(yǎng)模式

什么樣的人才培養(yǎng)模式就會培養(yǎng)出什么樣的人才，大學生過剩和技能人才的缺乏的現(xiàn)實告訴我們，一個符合專業(yè)特點，適應市場需求的人才培養(yǎng)模式才能真正培養(yǎng)出應用技術型人才。因此民辦本科高?？梢砸揽楷F(xiàn)有的教學資源，開展“實訓中心+生產(chǎn)作業(yè)”學企交替人才培養(yǎng)模式、項目實踐不斷線的人才培養(yǎng)模式。

【基金項目】黑龍江省教育廳高等教育教學改革項目《應用技術型高校轉(zhuǎn)型背景下經(jīng)濟學專業(yè)技能型人才培養(yǎng)模式的設計與實踐》（項目編號：JG2014010931）。

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作者簡介：裴麗杰（1975-），女，副教授，經(jīng)濟學碩士，研究方向：產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟。