初中思想品德教學(xué)中學(xué)生主動(dòng)

【摘 要】初中思想品德教學(xué)改革是一個(gè)系統(tǒng)工程，我們一定要順應(yīng)改革新潮流，銳意進(jìn)取，不斷摸索、引導(dǎo)學(xué)生成功構(gòu)建知識(shí)框架，達(dá)到“溫故而知新”的目的。本文作者堅(jiān)持以“以生為本”的革新導(dǎo)向，從理論到實(shí)際，從縱向到橫向，闡述了初中思想品德教學(xué)中學(xué)生有效構(gòu)建知識(shí)框架的途徑。

【關(guān)鍵詞】知識(shí)框架;溫習(xí)線索;點(diǎn)撥引導(dǎo);自主訓(xùn)練;梳理習(xí)慣

思想品德作為初中生的必修科目，越來(lái)越得到大家的重視。不管是單元檢測(cè)、期末考試，還是畢業(yè)生必須參加“中考”，卷子的考核內(nèi)容比較全面，假如學(xué)生復(fù)習(xí)是缺乏知識(shí)的系統(tǒng)性復(fù)習(xí)，那往往在答題時(shí)腦海里出現(xiàn)一片盲區(qū)。作為一線教師，必須樹立“以生為本”的教學(xué)新理念，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地構(gòu)建知識(shí)框架，達(dá)到綱舉目張的宗旨。那么，如何讓學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中自主構(gòu)建知識(shí)框架呢？

一、踐行建構(gòu)理念，理清溫習(xí)線索

建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過(guò)程不是被動(dòng)的接受知識(shí)，而是積極、主動(dòng)的建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。在初中思想品德教學(xué)過(guò)程中，只有大膽踐行建構(gòu)理念，充分凸顯學(xué)生的主體地位，循循善誘的讓學(xué)生把握知識(shí)框架，才能使學(xué)生理解、記憶學(xué)科知識(shí)，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。目前使用的蘇教版教材雖然內(nèi)容簡(jiǎn)潔、明了，但還是教師命題的主要依據(jù)，“理在書中，題在書外”的命題原則依然存在。因此，我們一定要鼓勵(lì)在復(fù)習(xí)時(shí)，自覺地梳理好教材知識(shí)點(diǎn)，以利學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，在考試時(shí)有備而戰(zhàn)。譬如，我在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)蘇教版九年級(jí)思想品德時(shí)，啟發(fā)學(xué)生總體勾勒教材的框架結(jié)構(gòu)，弄清各課題、目題之間的辯證關(guān)系，逐步形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使更多的學(xué)生做到線索清晰、目標(biāo)明確地復(fù)習(xí)。許多學(xué)生通過(guò)歸納、演繹和總結(jié)，輕松的理清了教材所呈現(xiàn)的“心理、道德、法律、國(guó)情教育”四個(gè)領(lǐng)域和成長(zhǎng)中的我、我與他人、我與國(guó)家和社會(huì)”三個(gè)層面的有機(jī)結(jié)。當(dāng)大部分學(xué)生明白了“四個(gè)領(lǐng)域”和“三個(gè)層面”是縱橫交錯(cuò)關(guān)系，那就成功構(gòu)成了九年級(jí)思想品德教材的知識(shí)框架。

二、教師點(diǎn)撥引導(dǎo)，啟迪學(xué)生梳理

教師指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)往往以“巧婦難為無(wú)米之炊”的格言強(qiáng)調(diào)積累知識(shí)的重要性;而學(xué)生在梳理思想品德知識(shí)框架時(shí)，同樣需要積累基礎(chǔ)知識(shí)。其實(shí)，學(xué)生積累的目的是在實(shí)踐中的運(yùn)用，不管什么知識(shí)，最終都會(huì)落實(shí)到運(yùn)用上;而學(xué)生梳理知識(shí)框架的的過(guò)程就是運(yùn)用，即：學(xué)生積極、主動(dòng)地的去辨析、探究和歷練，從而獲得比較系統(tǒng)的知識(shí)體系和嫻熟的解題能力。

作為引導(dǎo)者的教師一定要言傳身教，巧妙點(diǎn)撥，避免學(xué)生盲目梳理知識(shí)點(diǎn)。譬如，我在七年級(jí)第一學(xué)期期末復(fù)習(xí)時(shí)，鑒于學(xué)生首次嘗試梳理知識(shí)框架，就重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)知識(shí)梳理中的常規(guī)操作步驟：

首先，讓學(xué)生曉得梳理知識(shí)并不是把上課時(shí)的教師的板書全盤抄錄下來(lái)，而是針對(duì)每一課題的內(nèi)容或者一個(gè)單元的內(nèi)容進(jìn)行分類歸納、梳理，使相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)羅列得更加簡(jiǎn)潔、更有科學(xué)化體系。譬如，在學(xué)生復(fù)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)第一單元《自尊自信》時(shí)，我針對(duì)新生剛跨入中學(xué)之門的陌生感，就啟迪學(xué)生在與自我發(fā)展、與同學(xué)教師、與學(xué)校生活的關(guān)系中，從道德、法律和心理角度，樹立健康的自我意識(shí)，不斷增強(qiáng)自尊心和自信心，從而盡快適應(yīng)中學(xué)生活。

其次，引導(dǎo)學(xué)生正確點(diǎn)擊知識(shí)要點(diǎn)，不斷感悟每課、每單元的主干知識(shí)。具體把握三大環(huán)節(jié)：其一，合理把握重難點(diǎn)。由于重難點(diǎn)是教師命題的重要范圍，因此，要求學(xué)生在梳理知識(shí)框架的過(guò)程中，務(wù)必做到難點(diǎn)突破、重點(diǎn)突出。假如對(duì)教材內(nèi)容均衡用力，那往往造成實(shí)踐的浪費(fèi)，復(fù)習(xí)效果事倍功半。其二，理清關(guān)節(jié)點(diǎn)和考點(diǎn)。所謂關(guān)節(jié)點(diǎn)，就是各知識(shí)點(diǎn)之間內(nèi)在聯(lián)系的節(jié)點(diǎn);考點(diǎn)就是考試可能檢測(cè)到的基本觀點(diǎn)、基本概念和基本原理等知識(shí)點(diǎn)。為此，教師必須鼓勵(lì)學(xué)生理清關(guān)節(jié)點(diǎn)和考點(diǎn)，把相關(guān)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)結(jié)成為網(wǎng)絡(luò)，從而有效避免學(xué)生死記硬背的現(xiàn)象，有利于學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和運(yùn)用。其三，正確區(qū)分各知識(shí)點(diǎn)的異同。初中思想品德的知識(shí)點(diǎn)分散，內(nèi)容概念也繁多，其中，不少知識(shí)點(diǎn)和概念比較相似，學(xué)生容易混淆，他們?cè)诮忸}時(shí)往往張冠李戴。因此，學(xué)生梳理知識(shí)時(shí)，要進(jìn)行比較其異同，準(zhǔn)確掌握相似的知識(shí)。譬如，我在引導(dǎo)學(xué)生八年級(jí)18課《民族情 民族魂》中指導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格區(qū)分以下有三個(gè)意義類題目：①中華民族傳統(tǒng)美德的作用？②中華民族文化的重要性？③中華民族精神的意義？假如不進(jìn)行歸類區(qū)分，一旦考到此類題目就會(huì)混肴不清。

三、強(qiáng)化自主訓(xùn)練，養(yǎng)成梳理習(xí)慣

三國(guó)演義中馬謖是一個(gè)理論上紙上談兵的“高手”，但在實(shí)戰(zhàn)中是一個(gè)地道的“侏儒”，結(jié)果發(fā)生了弄得身首異處的慘劇。我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生在進(jìn)行主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)框架時(shí)，一定注重學(xué)生的自主訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的梳理知識(shí)框架的習(xí)慣。

中國(guó)科學(xué)院院士谷超豪曾經(jīng)指出：人的知識(shí)與能力是靠點(diǎn)滴積累起來(lái)的，既要擁有扎實(shí)的基礎(chǔ)，又要加強(qiáng)復(fù)習(xí)和鞏固，千萬(wàn)不能急于求成。因此，教師在復(fù)習(xí)階段不但要布置適度課外自編練習(xí)作業(yè)，而且要布置完成一課的知識(shí)梳理內(nèi)容。由于學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)比較重，所以，要求學(xué)生在完成一課的知識(shí)梳理是打開創(chuàng)新思維的閘門，使自己梳理完成知識(shí)框架完整、簡(jiǎn)潔、科學(xué)。當(dāng)然，教師必須對(duì)學(xué)生的梳理知識(shí)框架的作業(yè)要予以及時(shí)批改，甚至對(duì)比較優(yōu)秀的作業(yè)張貼于教室里的學(xué)習(xí)園地上予以表?yè)P(yáng)，從而激發(fā)學(xué)生積極參與構(gòu)建知識(shí)框架興趣，有利于養(yǎng)成主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)框架的良好習(xí)慣。

初中思想品德教學(xué)改革是一個(gè)系統(tǒng)工程，我們一定要順應(yīng)改革新潮流，銳意進(jìn)取，不斷摸索、引導(dǎo)學(xué)生成功構(gòu)建知識(shí)框架，達(dá)到“溫故而知新”的目的。煙無(wú)長(zhǎng)形，教無(wú)定法。但愿大家群策群力，大膽踐行學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)理念，引導(dǎo)學(xué)生要緊扣課堂三維教學(xué)目標(biāo)，從復(fù)習(xí)過(guò)渡上升到歸納演繹，積極、科學(xué)、合理的梳理知識(shí)體系，全面把握學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)，為打造別具一格的新教學(xué)模式不懈努力。

（作者單位：江蘇省如皋市搬經(jīng)鎮(zhèn)高明學(xué)校）