收放自如，英語課堂要把握幾個“度”

【摘 要】 本文對高中生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查和研究，發(fā)現(xiàn)目前高中教師在英語課堂教學(xué)中對“度”的把握仍不到位。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分英語老師在課堂教學(xué)中存在授課方式過于陳舊死板的狀況，學(xué)生的思維因此而受到禁錮;還有一部分老師在英語課堂刻意地追求“創(chuàng)新”，過分關(guān)注英語課堂 “花哨” 的形式，卻忽視了英語課堂內(nèi)容的充實，最終白白浪費(fèi)了學(xué)生寶貴的課堂時間，得不償失。針對以上現(xiàn)狀，我們呼吁：英語教師在授課過程中要收放自如，把握好幾個“度”，使英語課堂既不單調(diào)乏味，又不乏豐富內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】收放自如;高中英語;“度”

英語課堂是高中生學(xué)習(xí)英語的重要載體，因此對學(xué)生提高英語成績至關(guān)重要。英語課堂不僅是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的力量源泉，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語指明方向。因此，課堂教學(xué)在學(xué)生英語學(xué)習(xí)中地位的重要性不言而喻。授課教師必須把握好英語課堂的幾個“度”，使英語學(xué)習(xí)既不過于枯燥乏味，又能切實使學(xué)生學(xué)有所得。

一、控靈活度，松緊適中提速度

開放性是英語與生俱來的一種特性，它植根于西方文化的精髓。高中學(xué)生要想學(xué)好英語，關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的英語思維。為達(dá)到這個終極目標(biāo)，授課老師要注意對課堂的靈活把控，爭取做到新穎課堂形式與豐富課堂內(nèi)容的完美結(jié)合，使學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中將課程任務(wù)順利完成。輕松和諧的課堂氣氛對學(xué)生的快速學(xué)習(xí)快樂成才極為重要，課堂氣氛的營造尤其體現(xiàn)著一個老師的綜合素質(zhì)。高中教師要靈活把控課堂的氣氛，保證“松緊適中”，全面提升學(xué)生的進(jìn)步速度。

例如，在必修6模塊六的《what is your happiness》一章節(jié)的學(xué)習(xí)中，老師可以通過計劃巧妙地營造一種最佳的課堂氛圍，使學(xué)生在這種氛圍下愜意的學(xué)習(xí)和進(jìn)步。例如，老師可以就何為“happiness”進(jìn)行分組討論。經(jīng)過相關(guān)定義的查詢，老師可以講給學(xué)生：Happiness is a sense happy ，which is not related to fortune and fame。通過分組討論的形式，突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的瓶頸。傳統(tǒng)英語教學(xué)模式下，老師長期處于課堂的“核心地位”，老師在講臺上“侃侃而談”，學(xué)生十分艱難地在座位上“聆聽教誨”。這種教學(xué)模式下的課堂氣氛就顯得非常緊張，老師的“教”似乎和學(xué)生的“學(xué)”是兩條平行線，因此兩者不容易產(chǎn)生共鳴。而老師巧妙地組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，則可以營造出一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生之間的討論可以促進(jìn)交流，思維的碰撞必然引起一場全新的“頭腦風(fēng)暴”。

在保證英語課堂氛圍輕松愉悅的同時，還要保持適當(dāng)?shù)亍岸取薄２豢煞裾J(rèn)，輕松愉悅的氛圍確實能使學(xué)生在沒有壓力的情況下快速學(xué)習(xí)，然而，英語課堂畢竟不是游樂場，營造的氛圍必須要有利于課堂教學(xué)任務(wù)的完成。因此讓學(xué)生帶著“what is your happiness”這個問題去進(jìn)行分組討論，將更有利于學(xué)生在英語課堂保持適度的“緊”，更有利于教學(xué)任務(wù)的順利完成。

二、重視角度，視角多維拓思路

英語的開放性決定了英語思維的多維性。高中教師在組織英語教學(xué)的過程中，要把培養(yǎng)學(xué)生的英語思維作為教學(xué)的重中之重。世界的多元性決定了事物的答案在很多時候并非是唯一的。英語教師對課堂知識的講述，通過對同一英語問題不同角度的思考，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。最終使學(xué)生逐步具備多維思考能力，應(yīng)用于分析和解決問題的實踐中去。

例如，在對高一模塊一 Unit2 《Growing Pains》一章節(jié)的學(xué)習(xí)，老師可以就不同人的Growing Pains 進(jìn)行分別得分析和探討。例如老師可以以teacher’s attitude去看待學(xué)生經(jīng)歷的Growing Pains，也可以以parents’ vision去評價自己孩子的成長遭遇，并且就不同人在成長階段所遭受的成長煩惱的原因進(jìn)行系統(tǒng)的分析。這一章節(jié)的話題貼切學(xué)生的生活，與學(xué)生的成長息息相關(guān)，最能引起學(xué)生的共鳴。老師在課堂中的系統(tǒng)闡述，將不同個體在成長階段所遇到的成長問題進(jìn)行了匯總，并以不同人的視角深度剖析了“代溝”和“誤解”產(chǎn)生的根本原因。由于學(xué)生所處角色的固定性決定了學(xué)生的視野具有狹隘的一面，因此學(xué)生在思考問題時容易只站在自己的立場上，看不到別人眼中的世界。

通過老師在《Growing Pains》一章節(jié)的講解，學(xué)生對不同人眼中的Growing Pains有了更為系統(tǒng)和全面的認(rèn)識。學(xué)生不僅解決了自己成長在階段的困惑，更在一定程度上了解了別人眼中的世界，對學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)不可或缺。

三、把握深度，深入淺出創(chuàng)新步

老師在英語教學(xué)中，在完成教學(xué)的同時要切實把握好教學(xué)內(nèi)容的深度。真正成熟老練的高中老師在英語課堂中能嫻熟地把握教學(xué)深度，深入淺出的將課堂內(nèi)容講述給學(xué)生，為學(xué)生邁出輕快的創(chuàng)新步伐鋪平道路。

例如，在英語模塊五unit2的單元測試中，有這么一道題目：

—What do you think of his story in the jungle？

—（），I can not believe it.

A.Attractive B.Obvious C.Cheerful D.Ridiculous 這個題目對初學(xué)者來說，解答起來并不不簡單。授課老師在對這一章節(jié)的知識點(diǎn)進(jìn)行隨堂練習(xí)時，要注意抓住問題的主干，不要被紛繁復(fù)雜的表面現(xiàn)象所蒙蔽。題目并沒有想象的難么困難，也不需要老師對知識點(diǎn)講的多么深入，這類題目的解答是有技巧的。首先要對題目的考察類型有準(zhǔn)確判斷，這是一個結(jié)合對話情景的詞義考察題。在對ABCD四個備選選項的詞義了解的基礎(chǔ)上，還要結(jié)合上下文才能對本題做出精準(zhǔn)解答。綜合分析，可知選D。

學(xué)生對這類題目的精確解答需要老師在課程講述中做到對課堂內(nèi)容深度的準(zhǔn)確把握。不可否認(rèn)，學(xué)生要在英語考試中取勝，必須有扎實的英語基本功。除此之外，恰當(dāng)?shù)淖鲱}技巧對考試同樣必不可少，因此老師在授課時要牢牢把握好知識點(diǎn)的深度，切勿陷入“過深”“過難”的泥潭。授課教師要學(xué)會深入淺出的將知識點(diǎn)傳授給學(xué)生，并通過靈活的課堂講述加速學(xué)生的創(chuàng)新步伐。

老師要努力在英語課堂中做到收放自如，把控課程安排的靈活度，使課堂松緊適中，以提升學(xué)習(xí)進(jìn)步的速度;重視學(xué)生多角度思維的培養(yǎng)，使學(xué)生以多維角度來學(xué)習(xí)英語;把握英語學(xué)習(xí)的深度，通過講述，深入淺出的剖析英語學(xué)習(xí)的精髓。通過創(chuàng)新英語學(xué)習(xí)的思路，來加快學(xué)生的創(chuàng)新步伐。

【參考文獻(xiàn)】

[1]趙建存.高中英語閱讀文本解讀的誤區(qū)及解決策略[J].學(xué)園，2014年13期

[2]黃澍.高中英語寫作教學(xué)的三個誤區(qū)分析及應(yīng)對策略新課程研究（下旬刊），2015年04

（作者單位：江蘇省海門市冠今中學(xué)）