淺談如何學(xué)好初中文言文

【摘 要】初中文言文是初中語文的難點部分，同時也是不可輕視的一部分。文言文是相對白話文而來的，它主要是用文字作為基礎(chǔ)進(jìn)行寫作。學(xué)好文言文，不僅需要學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)、朗讀的習(xí)慣，也需要理解并積累文言文的虛實詞。

【關(guān)鍵詞】初中語文;文言文;預(yù)習(xí);朗讀

初中文言文是學(xué)生必學(xué)的知識，是初中語文教學(xué)中的重點內(nèi)容。文言文記載著我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，也寄托著古人的思想感情，因此，需要我們繼承其精華。但是，文言文是古代的語言，與現(xiàn)代的生活距離很遠(yuǎn)，所以對于初中學(xué)生而言，文言文的學(xué)習(xí)是一件很頭疼的事情，學(xué)生對于文言文的閱讀學(xué)習(xí)都很被動。為了提高初中生學(xué)習(xí)文言文的興趣，筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勔恍┪难晕牡膶W(xué)習(xí)方法。

一、做足課前功課

文言文不像其它白話文的課文，讀一遍之后，就能知道課文的內(nèi)容、主題了，而文言文里有很多特殊的句式，如意動句式、省略句式、使動句式以及多種詞類活用，這些都是讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較棘手的地方。因此，學(xué)生需要在上課之前，先把要學(xué)的文言文預(yù)習(xí)了。預(yù)習(xí)的時候，根據(jù)注釋，把文言文逐字逐句地去翻譯，遇到有疑難字句，標(biāo)注起來，在課堂上認(rèn)真聽老師講解。能夠在學(xué)習(xí)某文言文之前，疏通了其大致含義，了解的背景。

例如，《陋室銘》一文中，“山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈。斯是陋室，惟吾德馨。苔痕上階綠，草色入簾青。談笑有鴻儒，往來無白丁?！痹冢涸谟冢瑒釉~。名：出名，著名，這里指因...而著名，名詞用作動詞。靈：名詞用作動詞，有靈氣。斯是陋室：這是一間簡陋的屋子。斯：這。是：表示判斷。陋室：簡陋的屋子，這里指作者自己的屋子。惟吾德馨：好在我（室主人）的品德高尚（就不覺得簡陋了）。惟：只。吾：我，這里是指住屋的人自己。馨：香氣，這里指品德高尚。鴻儒：這里指博學(xué)的人。鴻：大。白丁：百姓，這里指沒有什么學(xué)問的人。連起來就是“山不一定高，有仙人（居?。┚统雒?水不一定要深，有龍（居?。┚挽`異了。這（雖）是簡陋的屋子，好在主人我有美好的德行（就不覺得簡陋了）。苔痕碧綠，長到階上;草色青蔥，映入簾中。談笑的是淵博的學(xué)者，往來沒有粗俗的人。”

二、正確而流暢地朗讀

朗讀，就是把書面表達(dá)語言，用聽覺的有聲言語表達(dá)出來，這是一種讀者和文字之間用聲音作為媒介進(jìn)行的思想、情感的交流，讀者通過聲音來激活文字符號的含義。學(xué)生通過朗讀來掌握文言文的基礎(chǔ)知識，從中汲取精神營養(yǎng)，從而能夠陶冶自己的情操，健全自己的人格。從這可看出，學(xué)習(xí)文言文的根本途徑就是朗讀，學(xué)生必須重視對文言文的朗讀。

那么，初中生應(yīng)該怎么正確地朗讀文言文呢？

首先，要讀準(zhǔn)。讀準(zhǔn)就是要求學(xué)生要把文言文的每個字句讀正確了，這是最基本的要求。特別是文言文中的一些通假字、古音字、生僻字等，不會的需要通過查閱工具書，確定它們的讀音，然后反復(fù)朗讀，直到讀到順口為止，只有這樣子，才能把字句讀得流暢了。其次，要讀順。讀順就是要求學(xué)生讀文言文要流暢，學(xué)生要把握句子來讀，注重高低起伏、抑揚(yáng)頓挫，這樣才能做到讀流暢，從而也能體會到了文言文的音樂美。最后，讀出情來。流暢地讀著文言文，感受著文言文的音樂美時，因聲入情，體會文言文的意境美，從而讀出個人的思想感悟。

三、理解文言文詞句

要提高文言文閱讀能力的基礎(chǔ)，需要學(xué)生掌握不少的文言文實詞，也就是要求學(xué)生對學(xué)過的詞句意思進(jìn)行歸納總結(jié)。這樣一來，學(xué)生不僅能掌握詞語的各種含義，還能加深對文言文的理解，起了一箭雙雕的作用。還有也要對文言文虛詞句義變化的了解，這樣有助于理解文言文的內(nèi)容和主題，掌握句子之間的邏輯關(guān)系。因此，我們一定要對文言文進(jìn)行歸納掌握。另外，還要掌握詞類活用的有關(guān)知識，如意動、使動、被動、形容詞用作動詞、名詞作動詞等，如“會賓客大宴”其中“會”是名詞用作動詞，恰逢，正遇上的意思。“宴”是名詞用作為動詞，舉行宴會的意思?！皩W(xué)而時習(xí)之”其中“時”是名詞作狀語，按時的意思。要理解句義，就要掌握這些知識，學(xué)生必須給予重視。此外，還有一些文言文句式要掌握的。

一是判斷句。用動詞“為”作判斷，把“為”直接翻譯成“是”，語序不變，如：此為何若人？（《公輸》）譯文：這是怎樣的人？有的句尾用語氣詞“也”表判斷，構(gòu)成“……也”句式，這類句子的主語后面，又常常用“者”表停頓，名詞謂語后面用陳述語氣詞“也”字結(jié)尾，構(gòu)成“……者，……也”的判斷句式，這是古漢語判斷句的典型結(jié)構(gòu)。食馬者，不知其能千里而食也。（《馬說》）翻譯為：喂馬的人不懂得要根據(jù)它的食量多加飼料來喂養(yǎng)它。

二是被動句。它表示句子的主語是是動作行為的承受者，古漢語常用被動詞有“于”、“乎”、“為見”、“被”和“為……所……”結(jié)構(gòu)，還有的被動詞要根據(jù)語言環(huán)境來判斷。如：身死人手，為天下笑者。”（……被天下人嘲笑）?！爸叶恢r，能無怨乎？”（忠心卻被別人誹謗，能不怨恨嗎？）?！啊揭娖邸保ā装椎乇黄垓_）。“受制于人”（被人控制）?！安荒苋萦谶h(yuǎn)近?！保ú荒鼙秽徖锼荩?。

三是省略句。翻譯時，要把省略的成分補(bǔ)上句義才完整?！埃ù巳耍┍貫橛懈`疾矣。”（《公輸》）翻譯為：這人一定患了偷竊病。

四是倒裝句。倒裝的成分所表示的意義往往是句子所強(qiáng)調(diào)的，感情色彩強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)是要留意。翻譯倒裝句時要注意調(diào)整句序。如：“問女何所思，問女何所憶?！保ā赌咎m詩》）正常語序為“問女所思何，問女所憶何?！?/p>

這些句型都是文言文學(xué)習(xí)的重點，學(xué)生必須要掌握了，并能夠通過它們的特點，理解它們的作用。只要勤于歸納，多記多背誦，結(jié)合語境正確地理解其含義，并懂得遷移運用，我們就能夠提高學(xué)習(xí)文言文的能力。

總之，有效地學(xué)習(xí)文言文的方法是挺多的，但學(xué)生需要利用生活中零散的時間去學(xué)習(xí)，把看到的都記下來，這樣能積累零碎的知識，不知不覺之間，就能創(chuàng)建了自己的知識高塔。

【參考文獻(xiàn)】

[1]和雨瀟.初中文言文教學(xué)策略研究[D].河南師范大學(xué).2013

[2]劉雪梅.初中文言文學(xué)習(xí)方式研究[D].西南大學(xué).2014 [3]何春梅.初中文言文教學(xué)策略研究[D].蘇州大學(xué). 2012

[4]孫亦濤.中學(xué)文言文教學(xué)隨想[J].語文教學(xué)與研究. 2012（35）

（作者單位：廣西北流市永豐初級中學(xué)）