一個好漢三個幫

【摘 要】為克服職業(yè)院校學(xué)生不愛學(xué)英語的現(xiàn)狀，本文闡述教師在課堂中恰當(dāng)?shù)剡\用小組合作法的具體案例，通過班級中個別英語學(xué)習(xí)積極分子，發(fā)揮小組團隊的力量，激發(fā)小組成員的學(xué)習(xí)潛能和熱情，使每位學(xué)生盡最大可能投入英語學(xué)習(xí)，從而提高英語學(xué)習(xí)水平，較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】英語課堂;小組合作學(xué)習(xí);案例

一、案例背景

眾所周知，職業(yè)院校的學(xué)生大都不愛學(xué)英語，學(xué)不好英語。其中最大原因是他們?nèi)狈υ~匯量，而這其中的主要原因是大多數(shù)學(xué)生沒有開口“讀”英語的習(xí)慣，且又不知道尋求或不習(xí)慣尋求學(xué)習(xí)的幫助渠道，所以在接觸英語單詞的第一個環(huán)節(jié)上學(xué)生們就被打敗了。另一方面作為教師，雖然使每個學(xué)生都學(xué)好是教師的義務(wù)與職責(zé)，但教學(xué)過程中一個教師面對幾十個學(xué)生畢竟顯得有些力不從心，不可能一一地去輔導(dǎo)學(xué)生。而恰當(dāng)?shù)剡\用“小組合作學(xué)習(xí)法”，很好地利用班級中為數(shù)不多的英語學(xué)習(xí)積極分子，發(fā)動課堂內(nèi)外的小組合作學(xué)習(xí)，那么，學(xué)生會在學(xué)習(xí)活動的過程中發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)并不是一件難事，同時也會大大緩解老師的教學(xué)壓力。新課程倡導(dǎo)下的學(xué)習(xí)方式注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。其中小組合作學(xué)習(xí)指利用小團隊或小組的方式使學(xué)生們齊心協(xié)力地進行學(xué)習(xí)、完成共同的目標(biāo)的教學(xué)方法。

二、案例描述

本學(xué)期我擔(dān)任高一會計班的《英語》課程，在與學(xué)生接觸了一兩個星期后發(fā)現(xiàn)該班學(xué)生的英語學(xué)習(xí)呈現(xiàn)兩極分化的情況。在會計班里，以女學(xué)生居多，其中有相當(dāng)一部分女生對英語學(xué)習(xí)有較大的興趣，且她們具備了一定的英語聽讀能力，但更多的女生也存在不敢、不會讀英語的狀況;另一方面，該班僅有的十幾位男生基本沒有英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，而且沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，甚至在學(xué)習(xí)態(tài)度上還存在比較嚴重的逆反心理，請他們開口讀英語幾乎成為一件非常尷尬的課堂任務(wù)。為了能靈活有效地實施英語教學(xué)，我決定在該班實施小組合作學(xué)習(xí)活動。

第三周周一下午的第三節(jié)課是會計班的英語課，上課伊始，我沒有像平時那樣導(dǎo)入新課，而是跟學(xué)生回顧了前兩個星期的英語教學(xué)情況，著重與他們分享了我的授課心得，并提出“讓每個人都能快樂地學(xué)習(xí)英語，并收獲快樂學(xué)習(xí)的果實”的希望。此時，我的動情“演說”博得了同學(xué)們的若有所思和躍躍欲試。于是我順勢說明了今后的教學(xué)活動中的計劃和打算，即開展以小組合作為基礎(chǔ)的英語合作學(xué)習(xí)，而合作學(xué)習(xí)的形式則是要組建八個合作學(xué)習(xí)小組。對于小組學(xué)習(xí)許多學(xué)生都不陌生，但關(guān)于它的操作他們都還是一頭霧水。于是我便展示預(yù)先準(zhǔn)備的小組合作學(xué)習(xí)流程圖。第一個環(huán)節(jié)是八個組長的選定。我先宣讀了組長的資格條件如“具有一定的英語基礎(chǔ)，特別是能較流利地朗讀英語;要有較強的溝通和組織能力，做事認真負責(zé)，公平公正等”;接著，我還使用了“重賞之下必有勇夫”這一辦法，承諾會根據(jù)組長的工作表現(xiàn)在期末總評時各獎勵3-8分;最后，我請班長和學(xué)習(xí)委員和課代表這三位班級的“重量級人物”到教室一角共同商量，根據(jù)該職位的任職條件決定八個他們一致認可的同學(xué)擔(dān)任部門經(jīng)理。因為我相信他們?nèi)齻€最了解該班同學(xué)的實際情況。經(jīng)過三人的一番簡短討論產(chǎn)生了八位組長。此時我用了富有熱情的聲調(diào)說：“首先要恭喜八位當(dāng)選組長，但是擔(dān)任這個職務(wù)意味著你們要付出許多時間和精力，還有可能會遭遇到一些抱怨和挫折，對于未知的光榮任務(wù)你們敢于面對嗎？如果能，請你到教室前面來！”接著我?guī)ь^鼓掌，頓時同學(xué)們也一起鼓掌以示鼓勵。

情況如同預(yù)先料想的一樣，六個學(xué)生迅速來到黑板前，我先請三位選舉人與八個當(dāng)選的小組長一一握手祝賀，然后我再上前，站到八個人中間，開始下面的談話?！按蠹叶贾溃粋€好漢三個幫，將軍再能運籌帷幄，但如果沒有善于作戰(zhàn)的將領(lǐng)和士兵，那也是打不了勝戰(zhàn)的。所以現(xiàn)在需要我們的組長為自己點兵點將，挑選小組成員?！痹拕偮湎?，只見組長們個個眼睛來回不停地巡視著面前的同學(xué)們，而被選的學(xué)生也是屏住了呼吸，希望歸屬于自己心目中的小組。為了體現(xiàn)盡可能公平地使用人力資源，我又規(guī)定了抽簽決定挑選順序。同時我安排了課代表將八位組長的名字現(xiàn)場錄制在EXCEL表格上，隨著每一次人員的挑選，他們的名字都會登錄在各小組的下方。教室里待選同學(xué)的心情有期待，有緊張，有歡喜，也有失落和失望。在進行到“點兵點將”活動的最后一輪時，我暫時中斷了活動，因為此時教室里剩下的五六個同學(xué)中大多是平時同學(xué)關(guān)系一般，或?qū)W習(xí)成績差，或為人異常老實的學(xué)生，如果再繼續(xù)選拔對他們的心理考驗就有些殘酷了。此時我又補充了選拔規(guī)則：剩下的同學(xué)有權(quán)選擇自己心目中的小組。于是本來將要陷入異常緊張尷尬的課堂氣氛一下子又變得好玩起來。在已被選同學(xué)和我的再三鼓勵下，剩下的同學(xué)們很快就找到了自己歸屬的小組。全班呈現(xiàn)皆大歡喜的和諧氣氛。

將同學(xué)們極度亢奮的情緒安撫下來以后，我馬上組織了一次小組學(xué)習(xí)。這次的授課計劃原本是要教授第二單元“Time”的，此時我靈機一動，便設(shè)置了“全神貫注之單詞速記”的小組學(xué)習(xí)任務(wù)，要求各小組進行小組合作活動，將曾經(jīng)學(xué)習(xí)過的有關(guān)時間的單詞都歸納在一起，在小組組長的組織下組員們進行課堂單詞速記，之后會開展“脫口而出讀單詞大PK”的小組間比賽來檢驗小組學(xué)習(xí)的效果。競賽規(guī)則是各小組中的任意一位成員要至少朗讀出五個有關(guān)時間的單詞。在各小組似懂非懂地進行學(xué)習(xí)活動期間我始終穿梭于各小組之間，既監(jiān)督小組學(xué)習(xí)活動又隨時接受他們的咨詢。值得

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一提的是，在組織比賽過程中，課堂的學(xué)習(xí)氣氛是熱火朝天、緊張熱烈。鈴聲響了，同學(xué)們還意猶未盡地要進行“PK”。有序的小組合作學(xué)習(xí)確實調(diào)動了每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在無論是來自外部的壓力還是內(nèi)在產(chǎn)生的動力作用下，幾乎每一位學(xué)生都“張開嘴巴”讀英語、練英語了。這也給了我很大的信心，我隨即布置了當(dāng)天的作業(yè)，即各小組共同搜集至少八句有關(guān)時間方面的表達語句，小組長要負責(zé)組員能夠背誦或者朗讀搜集到的語句，背誦的平時分2分，朗讀的平時分1分。作業(yè)布置的用意非常明白，那就是小組學(xué)習(xí)活動還要延伸到課堂外，參與小組學(xué)習(xí)的效果將進行分別對待，絕不是吃“大鍋飯”。我相信，學(xué)生們一定會齊心協(xié)力地完成此次作業(yè)的。同時，也更堅定了我在教學(xué)中要多使用小組合作學(xué)習(xí)法的想法，此外，我還提醒自己我要將相關(guān)事宜做在前面，比如接下來還要完善小組合作學(xué)習(xí)活動的其他配套流程，比如小組活動的考核評價機制等。

三、案例反思

開展小組合作學(xué)習(xí)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和認知有積極意義。首先，它能夠激發(fā)創(chuàng)造性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作技能。使所有學(xué)生們?yōu)榱顺晒Χ优Φ貙W(xué)習(xí)與工作，更容易體驗學(xué)習(xí)的成就感，并繼續(xù)取得更大的成功和產(chǎn)出。其次，合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生之間的交流溝通，使同學(xué)之間形成更加積極的依賴關(guān)系，包括團結(jié)合作精神、相互關(guān)心和和彼此忠誠的關(guān)系。再次，合作學(xué)習(xí)能夠促使學(xué)生不斷反省，不斷提高。使學(xué)生具備更加健康的心理，包括心理調(diào)節(jié)能力、社會交往能力、自尊、自我認同以及環(huán)境適應(yīng)能力等。

然而，在實際的教學(xué)過程中它也具有難以控制、學(xué)習(xí)效果容易流于形式等弊端。因此，在使用小組合作的教學(xué)法時，教師要根據(jù)自身的教學(xué)特點和授課班級學(xué)生的實際情況進行改良使用。在應(yīng)用小組合作法時應(yīng)做好以下幾方面：

第一，在上課伊始，一是教師都應(yīng)該做好合理分配小組成員;二是向?qū)W生解釋教學(xué)任務(wù)，教學(xué)任務(wù)要符合學(xué)生實際水平，要能引起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣;三是解釋完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)的各種靈活多變、 富于吸引力的規(guī)則與賞罰分明、民主又不失威嚴的獎懲方式， 并及時無誤地做好學(xué)習(xí)記錄;四是規(guī)定并解釋個人的責(zé)任。

第二，在指導(dǎo)課程時，一是教師應(yīng)該監(jiān)督每個學(xué)習(xí)小組，必要時可以加以干預(yù)以提高小組工作的效率;二是根據(jù)課程需要，將小組合作學(xué)習(xí)與獨立性學(xué)習(xí)和競爭性學(xué)習(xí)適當(dāng)結(jié)合;三是提問方式要注意兼顧不同層次學(xué)生以及同等層次學(xué)生的不同學(xué)習(xí)要求與教學(xué)要求。

第三，在評價總結(jié)時，一是要表揚學(xué)生所取得的成績;二是引導(dǎo)學(xué)生為團隊的努力而一起慶祝;三是讓各團隊制訂團隊共同愿景，并在此基礎(chǔ)上確定不同時期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在每次小組活動之后由組長制定改進計劃，以確保學(xué)生認真實現(xiàn)學(xué)習(xí)小組的有效性;四是采取小組學(xué)習(xí)后，學(xué)期成績評價方式應(yīng)做相應(yīng)的變動，如可以嘗試將學(xué)生在團隊合作中的行為和態(tài)度表現(xiàn)通過分值的形式計入到期終成績總評中。

總之，要讓學(xué)生切身體驗到小組合作學(xué)習(xí)的真正作用和意義，最終產(chǎn)生良性循環(huán)的學(xué)習(xí)效果。

【參考文獻】

[1]王芹.中職英語小組合作學(xué)習(xí)存在問題及對策研究[D].蘇州大學(xué).2010年

[2]張元秀.英語教學(xué)中如何提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性[J].讀與寫.2011年06期

（作者單位：溫州技師學(xué)院）