尋找教學(xué)評(píng)價(jià)的春天

【摘 要】教學(xué)評(píng)價(jià)是信息技術(shù)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，有效的教學(xué)評(píng)價(jià)對老師的教和學(xué)生的學(xué)都起著重大的促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);課堂教學(xué)評(píng)價(jià);多元評(píng)價(jià)

教學(xué)中要重視評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)過程中要最大程度地促進(jìn)學(xué)生的自主探究，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。教學(xué)評(píng)價(jià)是信息技術(shù)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，有效的教學(xué)評(píng)價(jià)對老師的教和學(xué)生的學(xué)都起著重大的促進(jìn)作用。如何評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、學(xué)生的作品，如何通過評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展正是我們所要關(guān)注的。下邊我根據(jù)自己在教學(xué)中的實(shí)踐，談評(píng)價(jià)的淺顯體會(huì)。

一、不同任務(wù)，不同評(píng)價(jià)

在新課程背景下，信息技術(shù)教學(xué)體現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的思想，通過完成一個(gè)任務(wù)進(jìn)行知識(shí)技能的學(xué)習(xí)。任務(wù)的不同，教學(xué)目標(biāo)也會(huì)有所不同，對學(xué)生知識(shí)、技能、情感的發(fā)展也會(huì)有所區(qū)別。在不同的任務(wù)當(dāng)中，學(xué)生發(fā)展側(cè)重點(diǎn)就會(huì)有差異。例如，在《初識(shí)LOGO語言》這一節(jié)課中，教師所提出的評(píng)價(jià)要求之一是：你認(rèn)為小海龜能聽懂人類的語言嗎，那它是如何行走路線的？而學(xué)生評(píng)價(jià)可以從他的想象開始，可以說聽不懂人類語言，是通過編寫代碼程序讓它進(jìn)行行走的。這樣的評(píng)價(jià)給了學(xué)生創(chuàng)造思維的空間和亮點(diǎn)。而在《畫方形和圓形》這一課的任務(wù)中，我們評(píng)價(jià)的主題可以是：1.你最喜歡哪一幅圖片，為什么？2.如果讓你來畫，你會(huì)怎么設(shè)計(jì)？用不同的評(píng)價(jià)主題，引導(dǎo)學(xué)生對各方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

二、多元評(píng)價(jià)，全員參與

（一）自評(píng)——個(gè)人評(píng)價(jià)

學(xué)生的自我評(píng)價(jià)在整個(gè)評(píng)價(jià)中占有重要位置，能發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，及時(shí)調(diào)整改進(jìn)。在學(xué)生評(píng)價(jià)中，通常比較關(guān)注以下幾個(gè)方面：

①是否積極參與。課堂上，學(xué)生有沒有參與，或參與得夠不夠。學(xué)生的參與狀態(tài)，既要看參與的廣度，又要看參與的深度。

②是否獨(dú)立思考、主動(dòng)探索。

③能否積極地表達(dá)、交流。課堂上，教師創(chuàng)設(shè)了寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生就能和同學(xué)、教師進(jìn)行平等的對話。他說錯(cuò)了，沒有關(guān)系;他提出問題，有人關(guān)注：他不認(rèn)同教師，不會(huì)受到批評(píng)。當(dāng)他學(xué)習(xí)困難時(shí)，會(huì)得到幫助;當(dāng)他取得成功時(shí)，會(huì)得到誠摯的贊賞。

④是否善于合作。在現(xiàn)代社會(huì)，是否具有團(tuán)隊(duì)精神，是否善于合作尤為重要，我們可以從課堂上進(jìn)行培養(yǎng)。

⑤是否興趣濃厚。是對信息技術(shù)的興趣，而不僅僅是對網(wǎng)絡(luò)。

⑥和以前相比，是否取得了進(jìn)步。

這既是對已有知識(shí)進(jìn)行了梳理，又發(fā)現(xiàn)了自己對知識(shí)的運(yùn)用能力，還總結(jié)、回顧了自己的學(xué)習(xí)技巧和方法。讓每位同學(xué)都能發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和長處，并將自己的“收獲”通過交流展現(xiàn)在他人面前，樹立了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，獲得了成功的喜悅感。評(píng)價(jià)不僅僅是對學(xué)生作品的評(píng)價(jià)，也包括了學(xué)生的態(tài)度、學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)。

（二）互評(píng)——生生評(píng)價(jià)

對于小學(xué)生來說，學(xué)生之間的互評(píng)是必不可少的，因?yàn)橥榈目隙ㄅc認(rèn)可有時(shí)會(huì)比教師的肯定更有效。在課堂上，要求學(xué)生用標(biāo)準(zhǔn)的語言大聲的把自己解決問題的過程講給同學(xué)們聽，再讓同學(xué)互評(píng)誰講的好，好在哪，誰講的不好，不好在哪？尤其在交流環(huán)節(jié)上，要求不僅要講出如何做，更主要講出是如何想的。學(xué)生在活動(dòng)、評(píng)價(jià)中互相學(xué)習(xí)、相互借鑒，用自己的能力、他人的智慧完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，課堂成了自我才華展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，特長、能力競爭的舞臺(tái)。下面是課上某位學(xué)生的電腦繪畫作品：

學(xué)生的一些評(píng)價(jià)是：

學(xué)生1：好！

學(xué)生2：你畫的不錯(cuò)。

學(xué)生3：蟲子的顏色換一換會(huì)更好。學(xué)生4：顏色有點(diǎn)太單調(diào)。

學(xué)生5：我給你提個(gè)意見：“在這幅作品的下面寫上文字注釋，我相信一定會(huì)更好?！?/p>

學(xué)生6：你畫得真是好！

（三）教師評(píng)價(jià)

教師課堂上的激勵(lì)性語言會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生喜悅的情緒，這種情緒能促使學(xué)生向著良性方向努力，例如一個(gè)學(xué)生在做獨(dú)立操作練習(xí)時(shí)總是不自信，教師就鼓勵(lì)他：“別著急，一步一步來，我在旁邊看著，你一定能行的?！碑?dāng)他跨出第一步后，教師更是借機(jī)表揚(yáng)：“瞧，就說你一定行的吧?！苯?jīng)過多次鼓勵(lì)，他不再畏首畏尾，敢于自己嘗試著去做了?？陬^語言評(píng)價(jià)也要因人而異，因時(shí)而異。教師要善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，單一的贊美語言會(huì)給人千篇一律的感覺，就大大減弱了其激勵(lì)作用。學(xué)生制作出來的作品，選幾幅比較好的打印出來，讓學(xué)生帶回家，請家長對學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。也可以班與班、學(xué)校與學(xué)校之間進(jìn)行交換，以達(dá)到評(píng)價(jià)的最終效果。

三、借助不同載體，實(shí)施有效教學(xué)

例如：可以創(chuàng)建一個(gè)評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生把自己的作品發(fā)到網(wǎng)絡(luò)，讓同學(xué)、老師一起參與評(píng)價(jià)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)將自己的作品進(jìn)行展示和對別人的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)的平臺(tái)，通過學(xué)生之間的投票和語言評(píng)價(jià)，充分地讓學(xué)生嘗試到了這一評(píng)價(jià)的樂趣。

四、教學(xué)評(píng)價(jià)需要注意的問題

在實(shí)際的課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

1.克服不良的心理定勢

2.要充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異

3.評(píng)價(jià)要有反饋

4.評(píng)價(jià)要注重過程、能力、結(jié)果，更要關(guān)注態(tài)度

總之，新課程理念下的信息技術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，不要為了評(píng)總之，新課程理念下的信息技術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，不要為了評(píng)價(jià)而進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的根本目的在于促進(jìn)發(fā)展。我們要努力以寬容的態(tài)度，期待的目光，多幾把評(píng)價(jià)的尺子，讓每一個(gè)學(xué)生多一份精彩，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

【參考文獻(xiàn)】

[1]董文杰.平陽縣南雁鎮(zhèn)中心小學(xué)《即時(shí)評(píng)價(jià)，讓信息技術(shù)課堂魅力無限》

[2]魏小山.信息技術(shù)過程性評(píng)價(jià)的實(shí)踐性思考[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2006，（7）

（作者單位：江蘇省揚(yáng)州市寶應(yīng)縣小官莊鎮(zhèn)中心小學(xué)）