思品課堂情景創(chuàng)設(shè)的幾點(diǎn)建議

【摘 要】本文從聯(lián)系實(shí)際生活、關(guān)注新聞時(shí)事、多媒體教學(xué)模式、情感熏陶等方式闡述了思品課情景創(chuàng)設(shè)的基本策略，提出了讓學(xué)生享受每一節(jié)課，感受課堂帶來的成長與快樂的等觀點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】思品;情景創(chuàng)設(shè)

在思品教學(xué)中教師應(yīng)該大膽改革，勇于突破，善于創(chuàng)新，采用不同的教學(xué)情景，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把僵硬呆板、枯燥乏味的課堂變?yōu)槌錆M活力的學(xué)習(xí)樂園。我從事初中思想品德教學(xué)多年，進(jìn)行過大膽的嘗試，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方式，收到了良好的教學(xué)效果。下面就我多年的教學(xué)實(shí)踐談一談我的做法和體會(huì)。

一、用生活實(shí)際情境激活課堂

教材給予我們的只是一個(gè)話題，使新課標(biāo)下的一個(gè)新的概念。這個(gè)話題需要教師對其創(chuàng)造、加工，使學(xué)生身臨其境，感受生活，感受大自然，在感受中能力得到提高，加深對知識的理解與運(yùn)用，從而也會(huì)產(chǎn)生對思想品德課的濃厚的興趣。如思想品德七年級下冊第三單元第五課《讓挫折豐富我們的人生》中“人生難免有挫折”的教學(xué)時(shí)，我詳細(xì)的分析了教材、和學(xué)生實(shí)際情況，為了使學(xué)生更加理解教材，更加貼近學(xué)生的生活實(shí)際，在課前布置學(xué)生寫出自己曾經(jīng)經(jīng)歷過的挫折，和自己是怎么樣應(yīng)對的，從學(xué)生的小故事中，我發(fā)現(xiàn)大多學(xué)生寫的都是與學(xué)習(xí)和生活有關(guān)的話題，其中有這樣一個(gè)同學(xué)寫道：我的成績怎么總是提高不上去，我真感到很無奈，老師你能告訴我該怎么辦嗎？其實(shí)我已經(jīng)很努力了啊，就是上不去。看到這個(gè)同學(xué)的煩惱，單純的靠老師的說教功效會(huì)不大，于是我便把這個(gè)來源學(xué)生實(shí)際的問題交給了學(xué)生，“同學(xué)們，你們是否遇到過此類情況？遇到這種情況你又是怎么做的呢？”問題來自學(xué)生，因此學(xué)生感到非常的親切，在情感上達(dá)到了共鳴，大家暢所欲言，各抒己見，課堂氣氛活躍起來，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、用新聞時(shí)事情境激活課堂

在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，為了開拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生看書讀報(bào)、關(guān)心國家大事、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注熱點(diǎn)、關(guān)注生活的好習(xí)慣，提高學(xué)生運(yùn)用課本知識分析問題、解決問題、評說問題的能力，每一節(jié)課前五分鐘我都讓兩個(gè)同學(xué)上來說一說他們感興趣的新聞或國內(nèi)外的重大的事件，并作簡要評述。或者讓學(xué)生把平時(shí)所見到的、聽到的案例說出來，并用所學(xué)的法律知識進(jìn)行分析。比如，在教學(xué)《消費(fèi)者的權(quán)益》一課時(shí)，先讓學(xué)生對新聞報(bào)道“瘦肉精事件”、“三鹿奶粉事件”進(jìn)行討論，如何保護(hù)消費(fèi)者權(quán)益？為什么要嚴(yán)厲打擊欺詐、坑害消費(fèi)者行為的單位或個(gè)人？學(xué)生發(fā)言激烈，爭論不休。整個(gè)課堂氣氛活躍起來了。一堂好的思想品德課，開頭是關(guān)鍵，好的開頭，能迅速活躍課堂，引人入勝，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以就需要老師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的時(shí)候，要特別重視課的開頭。在課堂上，老師不斷變化課堂的開頭，對學(xué)生的引導(dǎo)起著積極的作用。事實(shí)證明，通過時(shí)事點(diǎn)評.熱點(diǎn)分析，這樣既為學(xué)生課前準(zhǔn)備創(chuàng)造了條件，又激活了課堂氣氛，加深了學(xué)生的記憶，提高了教學(xué)效果。

三、用多媒體情境激活課堂

多媒體可以直觀、形象地再現(xiàn)客觀事件，它的生動(dòng)性、趣味性有助于吸引學(xué)生的注意，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，而且這些教學(xué)手段以其多樣化的信息作用于學(xué)生的多種感官，使本來抽象的材料學(xué)起來形象生動(dòng)、有趣味。例如，在講授《弘揚(yáng)中華民族精神》時(shí)，先播放2010年玉樹地震中，國家領(lǐng)導(dǎo)人、人民子弟兵、醫(yī)務(wù)工作者以及全國各族人民在抗震救災(zāi)中的感人場面的視頻，讓學(xué)生體驗(yàn)在災(zāi)難面前全國各族人民空前的團(tuán)結(jié)和“一方有難、八方支援”的偉大民族精神，使他們內(nèi)心受到觸動(dòng)，形成情感定向，對中華民族精神產(chǎn)生初步的認(rèn)知。在講到七下思品《少年能自強(qiáng)》這一課時(shí)，我引用了視頻資料——《牛頓成長的故事》，讓學(xué)生了解牛頓戰(zhàn)勝了自己的弱點(diǎn)，做學(xué)習(xí)上的強(qiáng)者，終于成為一位舉世公認(rèn)的科學(xué)巨人，這一事例無疑讓學(xué)生對自強(qiáng)的重要性有了更深的理解，達(dá)到了教學(xué)的目的。

四、用歌聲情景激活課堂

在教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)剡x用與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的歌曲，作為教學(xué)的輔導(dǎo)手段，不僅能豐富、印證和深化教學(xué)內(nèi)容，還能把課本知識與思想內(nèi)容、優(yōu)美旋律融為一體，使學(xué)生情感受到美的熏陶，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而積極主動(dòng)地去獲取知識。例如，在講授“人生當(dāng)自強(qiáng)”時(shí)共享《男兒當(dāng)自強(qiáng)》;講授“讓生命之花綻放”后共唱《愛的奉獻(xiàn)》和《讓世界充滿愛》;講授“誰言寸草心，報(bào)得三春暉”前欣賞《母親》和齊唱《燭光里的媽媽》;講授“老師伴我成長”共唱《每當(dāng)我走過你的窗前》;講授“統(tǒng)一多民族國家”后共唱《愛我中華》;講授“一國兩制”師生合唱《七子之歌》等等。歌聲激發(fā)了學(xué)生對同學(xué)、對朋友、對父母、對老師、對家鄉(xiāng)，對祖國的情感，不僅使學(xué)生對所要掌握的課本知識有了更進(jìn)一步的理解，而且給課堂增添了活力，學(xué)生的情感價(jià)值觀也得到了培養(yǎng)。

五、用問題情境激活課堂

探究式學(xué)習(xí)是以解決問題的形式出現(xiàn)，那么教師就要巧妙地把學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為問題情境，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)與內(nèi)容密切相關(guān)的，可以激發(fā)學(xué)生興趣的各種問題，創(chuàng)設(shè)出特定的情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出需要解決的問題。又如在講到《揚(yáng)起自信的風(fēng)帆》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)小品：一是《同桌的你》（小麗作業(yè)不會(huì)做，問同桌小芳，小芳教了一邊后就沒有耐心再去睬她了，而且還罵她蛋白質(zhì)。）二是《自修課上》，（一位同學(xué)不小心弄壞了小芳的文具，向她道歉后，小芳還是很生氣地罵人了。）三是《我不能幫你改》，（當(dāng)小芳因?yàn)轶w育成績差一分而擔(dān)心不能評到三好學(xué)生要求體育委員幫她改一下遭到拒絕時(shí)，她就不理人家也不接受別人的幫助了。）

在種種情況下，小芳失去了好多朋友，失去了自信，成了孤家寡人。

對話一：讓我們大家來找找小芳身上有哪些優(yōu)點(diǎn)？讓同學(xué)知道有自信，才有成績，有成績就會(huì)更自信，要抓住任何可以表揚(yáng)的機(jī)會(huì)，給學(xué)生一定的空間，他們會(huì)更快地成長。

對話二：同桌相互找優(yōu)點(diǎn)。（才藝展示）演唱：《同桌的你》

同桌坐在一起，常常會(huì)鬧矛盾，如何正確處理好同桌間的關(guān)系，是同學(xué)關(guān)系處理好的首要條件。教育的目的在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我教育。

對話三、“人無完人，金無足赤”，我們難免都會(huì)犯錯(cuò)，該怎樣來面對自己的錯(cuò)誤呢？小芳剛才的行為中有哪些地方不對呢？

對話四、幫幫小芳找回自信，并讓大家培養(yǎng)自信的品質(zhì)。

總之，在教學(xué)中，激活思想品德課堂的方式多種多樣，思想品德教師要用心、用情、用法激活自己的課堂，讓學(xué)生享受每一節(jié)課，不僅學(xué)到知識，還感受到課堂帶來的成長與快樂。

【參考文獻(xiàn)】

[1]解裕剛.初中思品課教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境[J].青海教育.2012年02期

（作者單位：公安縣毛家港鎮(zhèn)中心學(xué)校）