淺談高中英語課堂教學(xué)的高效性

【摘 要】所謂的高效課堂，就是在課堂教學(xué)中，通過學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)配合老師的點撥指導(dǎo)，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進學(xué)生高效地發(fā)展。高效課堂的主要評價標準是學(xué)生的課堂參與率和教學(xué)目標是否完成。

【關(guān)鍵詞】高效課堂;自信心;氛圍;問題;評價

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“改革課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力，以及交流合作的能力。”這一目標的實現(xiàn)，需要教師具有高效課堂教學(xué)。

那么，什么樣的課堂才是高效的課堂呢？這是新課改后一直被教育者所重視的課題。高效課堂，就是在課堂教學(xué)中，通過學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)配合老師的點撥指導(dǎo)，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進學(xué)生高效地發(fā)展。高效課堂的主要評價標準是學(xué)生的課堂參與率和教學(xué)目標是否完成。在這，我談?wù)勗谄綍r課堂教學(xué)中的一些做法。

一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，增強意識

興趣是最好的老師，因此，教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，只要有個興趣，學(xué)生就不會厭倦英語，怕學(xué)英語，而會積極主動是去學(xué)英語。教師還可以通過各種各樣的學(xué)習(xí)活動，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，主動參與學(xué)習(xí)。整個課堂變得豐富而有趣，體驗快樂自主地學(xué)習(xí)。多鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生參與課堂活動時，創(chuàng)造性地運用英語進行表達和演練，進一步增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心。

二、樹立自信心，發(fā)揮學(xué)生的主體地位

《國家英語課程標準》指出：“在教學(xué)過程中，要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛?！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師在教學(xué)中始終處于主導(dǎo)的作用。教師在課堂上，要注重對學(xué)生及時的鼓勵性評價，提高學(xué)生的自信心，如激勵性的語言：You are so clever！You have done a veryjob！教師是教學(xué)過程的組織者、引導(dǎo)者和合作者。教室是展示學(xué)生魅力，張揚學(xué)生個性的舞臺。我們教師只講十來分鐘的時間，要把大多數(shù)時間留給學(xué)生。學(xué)生以想、讀、寫、說、討論、演等多種形式學(xué)習(xí)，生動有趣，熱情高漲。老師在討論中時不時地給予鼓勵，并引導(dǎo)學(xué)生進一步深思，進一步討論。學(xué)生也可以提出異議，老師同時也可能成為討論者之一。老師只是學(xué)生的組織者，引導(dǎo)者和合作者。這樣師生合作交流，師生互動，生生互動，達到預(yù)期的教學(xué)目的，使學(xué)生的主體地位得以發(fā)揮。

三、建立良好學(xué)習(xí)氛圍，提高課堂教學(xué)效率

良好的英語學(xué)習(xí)氛圍能有效提高學(xué)生積極性，從而也能提高課堂教學(xué)效率，在這個氛圍中，學(xué)生能充分和及時地運用自己所學(xué)的英語。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就會將全部精力投入到課堂上，以最佳的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中。因此，教師應(yīng)該在上課前策劃好如何營造良好的英語課堂教學(xué)氛圍，在課堂教學(xué)過程中，及時根據(jù)課堂情況去創(chuàng)設(shè)良好的語言學(xué)習(xí)情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。這就要求我們教師精心設(shè)計教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要改變“一塊黑板，一支粉筆，一講到底”的傳統(tǒng)。在課堂上組織多種形式的活動，來提高課堂教學(xué)效果。在場景中學(xué)習(xí)英語具有將知識化繁為簡的優(yōu)點，能更加全面地訓(xùn)練學(xué)生的語言知識，達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。在設(shè)置語言場景時，教師要力求其真實性，使學(xué)生在實際應(yīng)用英語口語的過程中有一種成就感，進而樹立學(xué)好英語口語的自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣。

四、教給學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)中的主人

《英語課程標準》強調(diào)學(xué)習(xí)過程的自主性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高他們的自學(xué)能力。我有自己的幾種方法。

首先，在預(yù)習(xí)時，我先讓學(xué)生通過自己預(yù)習(xí)，對教材有了一個初步的了解，在教師講解中做到有的放矢，提高學(xué)習(xí)效率。教師在課堂上首先提出具體的學(xué)習(xí)要求， 包括：詞匯、對話、課文內(nèi)容測試題等，再給學(xué)生提供正確的預(yù)習(xí)方法，幫助學(xué)生收到最好的預(yù)習(xí)效果。

再次，自學(xué)時，讓學(xué)生自己通過在再學(xué)習(xí)后，發(fā)現(xiàn)教材學(xué)習(xí)中所遇到的問題，通過自己已知的知識來探索未知的詞匯語意等，進一步加深對新知識的認識，一些課程重點有些學(xué)生也能在自習(xí)中獨立地理解掌握。自習(xí)是學(xué)生通過已知獲得未知的有效途徑。

接著，讓學(xué)生通過深入鉆研、自主解決問題學(xué)習(xí)，通過預(yù)習(xí)和自查環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)問題，并提出重點問題，并結(jié)合課文的提示問題和課后練習(xí)中的相關(guān)問題，形成課文新內(nèi)容的理解主線。再通過設(shè)問的形式，對教材深刻挖掘，這個階段更容易進一步激發(fā)學(xué)生尋求問題答案的濃厚興趣。

然后，在講授解答時，學(xué)生通過小組討論形式來對問題進行自主探究，把自己的問題及解答的答案呈現(xiàn)出來，共同探討，并對于難度和深度的問題進行交換討論、研究，教師在這個階段充當?shù)氖且粋€指導(dǎo)點撥作用，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，獲取成功的快樂。

五、精心設(shè)計問題，面向全體學(xué)生，調(diào)動積極思維

在英語教學(xué)中，教師課前要精心設(shè)計問題，能夠引起學(xué)生認知、情感和價值判斷等方面的沖突，促使學(xué)生積極主動地思考。在課堂提問問題時，教師應(yīng)事先思考到下列問題：

第一、所提問題是否合理，是否適合學(xué)生思維的發(fā)展水平，是否貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，教師始終要考慮中讓學(xué)生能“跳一跳，摘桃子”的這個效果，因為問題過于簡單，學(xué)生不懈你的問題，過于難，學(xué)生又會失去興趣，所以，在提問問題時，應(yīng)該難易適中。

第二，所提問題是否有針對性，一個班級里的學(xué)生不可能每個學(xué)生的智力都在同一水平上。所以，在選擇問題時，要照顧思維能力高的學(xué)生，也要重視思維能力差的學(xué)生，因此，在選擇問題時，應(yīng)該難易皆有，面向全體學(xué)生，做到提問問題時能“因人而異”。

第三，學(xué)生對問題回答之后是否有必要的反饋。教師必須始終注意保護學(xué)生的自尊心和自信心，對勇于回答和回答正確的學(xué)生給予表揚，對回答錯誤的學(xué)生給予鼓勵，切忌嘲諷和挖苦學(xué)生。

六、重視教師評價的方式和激勵性語言的運用

教師應(yīng)及時評價學(xué)生的課堂活動，使他們從教師反饋中獲取信息并反思自己的學(xué)習(xí)狀況，提高學(xué)習(xí)熱情。有效的活動評價方式是實施有效教學(xué)活動的保障，首先，教師要重視評價時的多樣化，評價的形式有教師評，還有學(xué)生自評，互評，集體評等等。再次，教師要以激勵性評價為主，在課堂上，老師一個會意的微笑，一個欣賞的眼神，一個滿意的點頭，一個親切的手勢，都能增強學(xué)生的自信心。教師應(yīng)抓住時機將自己的熱情、關(guān)心、信賴和期望傳遞給學(xué)生，讓每位學(xué)生都體會到老師對他們的期望，激發(fā)他們參與課堂活動和語言實踐的積極性。教師可使用各種激勵語，如：“Excellent”，“Well done”，“Never give up”，“Try your best”，讓學(xué)生時時充滿自信，不斷進取。

總之，高效課堂模式建設(shè)是一項繁雜艱巨的系統(tǒng)工程，需要我們在學(xué)習(xí)借鑒的基礎(chǔ)上，努力進行實踐探索，不斷完善其理論框架、豐富其研究成果。

（作者單位：福建省永春華僑中學(xué)）