打造生動活潑的高效語文課堂教學

【摘 要】打造生動活潑的高效語文課堂教學，提升語文課堂教學效率，強化語文課堂教學改革和創(chuàng)新藝術(shù)，是語文課程深化改革的必然要求。教學實踐中，教師要根據(jù)教學內(nèi)容積極探尋課堂改革和創(chuàng)新的契機，打造生動活潑的高效語文課堂教學。

【關(guān)鍵詞】他山之石;中西結(jié)合

1. 他山之石 可以攻玉

錢理群先生說過“好的文學作品總是包含著多重的，甚至是開掘不盡意義的，有的意義是可以意會不能言傳，有時連作者自己也說不清。作品的價值是要在讀者的創(chuàng)造性閱讀中去實現(xiàn)的。也就是說，文學的本性決定了對它的理解、闡釋必然是多元的，甚至無窮盡的，而且隨著閱讀對象、時間、空間的變化而不斷地發(fā)展。經(jīng)典性的作品更是常讀常新，每一次新的感悟都會帶來新的發(fā)現(xiàn)的喜悅，文學閱讀的魅力也就在于此?！边@個觀點在《鄉(xiāng)土情結(jié)》中可以得到充分印證。

《鄉(xiāng)土情結(jié)》是柯靈先生一篇經(jīng)典散文，原是作家為紀念《香港文學》創(chuàng)刊七周年而作的。在這篇文章中，我們可以領(lǐng)略到一位世紀文化老人對故園揮之不去欲說還休的款款真情，真切感受到作者對故鄉(xiāng)那種綿延不絕難以繾綣的摯愛。

如文中有唐代詩人宋之問的《渡漢江》“嶺外音書斷，經(jīng)冬復歷春。近鄉(xiāng)情更怯，不敢問來人。”如何把詩人那種欲言又止欲說還休的復雜幽妙的心境講透，讓學生達到“于心有戚戚焉”的效果呢？我引用了另兩首詩作詮釋。

其一《近試上張水部》（唐 朱慶馀）

洞房昨夜停紅燭，待曉堂前拜舅姑。

妝罷低眉問夫婿，畫眉深淺入時無？

其二《新嫁娘》 "（唐 王建）

三日入廚下，洗手作羹湯。未諳姑食性，先遣小姑嘗。

第一首詩是唐 朱慶馀赴京考試，考試前，想走朝中很有名望的水部郎中張籍后門，把自己26篇詩文呈給張籍，但還不放心，又寫了這首詩詢問試探。詩中將自己比作新嫁娘，把張籍比擬夫婿，公婆比擬考官，塑造了一個既沉溺于新婚之喜又因拜見公婆忐忑不安憂心忡忡，心理復雜的新娘形象。第二首詩同樣表達了新娘行將接受公婆“考察”時那小心翼翼聚神凝氣難以言狀的心情。試問：這和我們自己參加重大考試，在分數(shù)尚未揭曉之前那坐立不安提心吊膽的心情有何兩樣？學生通過這兩首詩的學習，聯(lián)系自己生活實際深諳詩歌的內(nèi)涵，體會到那千腸百轉(zhuǎn)的悵惘，感悟到那剪不斷理還亂的希冀與落寞，察覺到那若有若無的恍惚與真切，渺茫與企盼，從而有效地升華了文章的主旨。

在分析《長干曲》時，由于課文只選了其一，不能有血有肉的展示其完整而豐滿的意境，有斷章取義之感。因此我將此詩補充完整。

唐 崔顥 "《長干曲》

長干曲 （其一）

君家何處?。挎≡跈M塘。停船暫借問，或恐是同鄉(xiāng)。

干曲 （其二）

家臨九江水，來去九江側(cè)。同是長干人，生小不相識。

這一問一答相應成趣，把男女之間的質(zhì)樸、敦厚、激動和興奮的情緒表達的水乳相交，融為一體。如不做補充，如只見虎尾不見虎身，真是大煞風景。就它語言通俗、簡潔，文白意曉的特點，我還選取了另一首詞作比較。

卜算子 " 宋 李之儀 " "

我住長江頭，君住長江尾。日日思君不見君，共飲長江水。

此水幾時休，此恨何時已。只愿君心似我心，定不負相思意。

作者以一江春水連接相思的雙方，空間距離之遼遠、彼此思念之綿長，盡在不言之中。男女主人公沒有“月上柳梢頭，人約黃昏后”的纏綿悱惻，雙方的情感融入滔滔江水，是那么的清醇、真摯。這種富有民歌風味的清新雋永之格調(diào)，玩味起來，難道不正與《長干曲》有異曲同工之妙嗎？

2.中西結(jié)合 洋為中用

讓我們看一首當代抒情詩。

讓我們一起奔騰吧

江河

（3）

我們結(jié)識了。巖石

用大海翡翠的語言交談

用坦白得像沙灘一樣的語言

雪花似的水鳥棲息在我們的肩頭

飛去又回來，我們就這樣和天空對話

我們相識了。江河

蔚藍地在黑土地上流過

太陽和星星睡在我們的懷里

閃閃發(fā)光，顫動著金碧輝煌的夢

點點白帆像純潔的姑娘們伴隨著我們

山上長滿倔強的針葉樹

在冬天也是綠色的戰(zhàn)士

此詩作者江河，名于友澤，生于1949年，北京人，中國現(xiàn)當代詩人。此詩的創(chuàng)作正是朦朧詩派在中國詩壇崛起的年代。因此作者不可避免的受到朦朧詩派的影響。

本詩除具有朦朧詩所具有的一般特點之外，還有一個非常值得探討的地方，那就是作者別具匠心的把詩行排列成巖石狀，巧妙的把詩歌的意象和主旨（詩歌所表達的坦誠、和諧、信任、純潔的關(guān)系）糅合起來，達到了形式和內(nèi)容的和諧統(tǒng)一，這就是形體詩。

在教授這首詩的過程中我精選兩首國外形體詩，吸引了學生的眼球，使他們開了眼界，請看下面兩首外文詩歌：

A CHRISTMAS TREE

William Burford （b.1927）

Star

If you are

A Love compassionate

You will walk with us this year .

We face a glacial distance， who are here

Huddld

At your feet

這首詩的形狀正和詩歌題目《圣誕樹》一致，作者巧妙運用單詞和句式的拆分把詩歌組織一棵“圣誕樹”的形狀。

詩無達詁，中國古典詩歌鑒賞有此一說，外國詩歌賞析亦然。不同國別不同時代的詩歌都有其獨特的形式、豐富的內(nèi)涵、一定的表達技巧;在欣賞時，它們留給讀者極為廣闊的思維空間，形成了十分豐富的多義性。隨著欣賞對象的不同當然會產(chǎn)生不同的想象、理解和享受，讀來頗有趣味。

【作者簡介】

陳權(quán)，男，教育碩士，中學高級教師，揚州市語文學科帶頭人。

（作者單位：江蘇省高郵中學）