高中英語大閱讀教學(xué)思路及方法探究

【摘 要】隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，英語大閱讀教學(xué)的理念隨之產(chǎn)生。在高中英語的教學(xué)過程中，大閱讀教學(xué)思路及方法的運(yùn)用能夠幫助學(xué)生提升自身的閱讀能力，使得學(xué)生的英語成績得到大幅度的提高。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，大閱讀教學(xué)有著十分顯著的優(yōu)勢(shì)。本文將以譯林版《牛津高中英語》教材為依托，通過實(shí)例的列舉對(duì)大閱讀教學(xué)思路與方法進(jìn)行詳細(xì)的探討。

【關(guān)鍵詞】高中英語;大閱讀教學(xué);譯林版《牛津高中英語》

隨著基礎(chǔ)教育課程的深入改革，在閱讀教學(xué)方面的改革也隨之深化。隨著新英語教材與大綱的頒布與實(shí)施，英語閱讀改革也進(jìn)入了黃金發(fā)展時(shí)期，整體性改革英語閱讀教學(xué)的時(shí)機(jī)逐漸成熟，大閱讀教學(xué)理念肩負(fù)著深入推動(dòng)閱讀教學(xué)變革的使命與責(zé)任。

一、大閱讀教學(xué)理念

大閱讀教學(xué)是一種內(nèi)容頗為豐富、形式極具多樣的開放性的閱讀方式，其目的為對(duì)人類的生命潛能進(jìn)行開發(fā)，幫助人類全面發(fā)展，其十分注重整體教學(xué)感悟，重視文化積淀，強(qiáng)調(diào)人文熏陶。大閱讀中的“大”字具有下述四種含義：第一，理念大，為了人生而閱讀;第二，內(nèi)容大，涉獵內(nèi)容十分廣泛，包括古詩古文、古典名著、時(shí)事要聞、科普知識(shí)等;第三，形式大，包括書面、網(wǎng)絡(luò)以及音像閱讀等;第四，時(shí)間大，對(duì)學(xué)生進(jìn)行從小培養(yǎng)，樹立其終身閱讀的理念。

在高中英語教學(xué)中，大閱讀教學(xué)的實(shí)際意義在于全面關(guān)懷學(xué)生，對(duì)學(xué)生貧乏的精神世界進(jìn)行豐富和改造，呼吁尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、關(guān)懷生命個(gè)體。大閱讀教學(xué)不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生英語閱讀的興趣，實(shí)現(xiàn)有益閱讀，還能夠?qū)⒂⒄Z的被動(dòng)局面進(jìn)行扭轉(zhuǎn)，對(duì)知識(shí)包裹下的靈魂進(jìn)行喚醒，為學(xué)生的成長進(jìn)行精神的奠基，幫助學(xué)生構(gòu)建精神世界，實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面提升。

二、大閱讀教學(xué)思路及方法在譯林版《牛津高中英語》教學(xué)中的應(yīng)用

（一）人文教育的滲入

語言是對(duì)文化的表達(dá)及體現(xiàn)，語言與文化之間的密切關(guān)系——人文教育，則是高中英語教學(xué)中需要注重的問題。語言不僅僅是用來進(jìn)行文化、思想、感情交流的工具，更是一種人文性的體現(xiàn)，其能夠充分表達(dá)人們的思想、情感以及意愿。因此，在高中英語教學(xué)中，人文教育的滲入至關(guān)重要。

例如：教師在對(duì)譯林版《牛津高中英語》教材第五模塊第一單元Getting along with others進(jìn)行教學(xué)講解時(shí)，就可以在課堂教學(xué)中引入一些與人際交往相關(guān)的教學(xué)片斷，然后以人際關(guān)系為教學(xué)切入點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行閱讀、分析與探討：“If you are the hero， what did you do？”“What was the feeling of this hero？”“Do it right？”……通過對(duì)這一類問題的深入探討，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)交際能力的理解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在面對(duì)問題時(shí)勇于提出自己的看法。

對(duì)于高中階段的英語教學(xué)來說，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文精神的培養(yǎng)可以說是高中階段人文教育的核心內(nèi)容，學(xué)生的思想自由與精神獨(dú)立是人文精神的重要體現(xiàn)。高中生的世界觀、人生觀以及價(jià)值觀正處于啟蒙期，可以通過閱讀來喚醒學(xué)生的人文精神。上文所提及的英語教育實(shí)踐，就在一定程度上表現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的人文關(guān)照：首先，人文英語教育培養(yǎng)了學(xué)生與他人交際協(xié)作的能力。其次，幫助學(xué)生了解如何進(jìn)行正常的人際交往。通過上述問題的設(shè)計(jì)，能夠?qū)ΜF(xiàn)實(shí)的人際交往情境進(jìn)行模擬，幫助學(xué)生更好地理解人際交往的真諦。

（二）將課內(nèi)閱讀與課外閱讀進(jìn)行結(jié)合

大閱讀理念不單單要具備多樣的信息手段，還要具備多樣的閱讀平臺(tái)與時(shí)間。只有當(dāng)二者兼具時(shí)，學(xué)生在閱讀方面的能力才能得到真正意義上的提升。從閱讀的時(shí)間來看，高中英語閱讀可以分為課內(nèi)與課外這兩種形式。在高中階段以往的英語教學(xué)實(shí)踐中，教師往往出于學(xué)生成績的考慮過分重視課內(nèi)英語閱讀，而忽視了課外閱讀對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。對(duì)于學(xué)生而言，課外時(shí)間寶貴且重要，如果學(xué)生能夠?qū)φn外時(shí)間進(jìn)行充分的利用，則其閱讀能力將會(huì)得到很大程度上的提高。

例如：在譯林版《牛津高中英語》模塊八Appreciating literature and art的第四單元Film and film events的教學(xué)中，教師在課堂上要以教材內(nèi)容為主，就世界電影節(jié)及影視作品進(jìn)行講解，幫助學(xué)生閱讀。在課堂之外，教師要鼓勵(lì)學(xué)生重點(diǎn)對(duì)我國的影視作品以及發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行大量的涉獵，讓學(xué)生找出國內(nèi)與國外電影的差異性與趨同性，并在下節(jié)課堂前進(jìn)行小組討論和提問，幫助學(xué)生提高自身的英語閱讀能力。

在高中英語教學(xué)中，教師要營造和諧閱讀的氣氛，提供適合閱讀的環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，激發(fā)學(xué)生英語閱讀的興趣和欲望。在閱讀前，教師可以設(shè)置一些與教材內(nèi)容相關(guān)的問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲，幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。

（三）與數(shù)字化進(jìn)行結(jié)合

伴隨著科技信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，傳播信息的媒介逐漸增多，比如說手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、QQ、微信、微博、論壇以及博客等。其中，多媒體技術(shù)則成為專業(yè)性的數(shù)字化教學(xué)方式。因此，對(duì)數(shù)字化教學(xué)方式進(jìn)行充分的利用是實(shí)現(xiàn)英語大閱讀教學(xué)的必然途徑。

例如：在譯林版《牛津高中英語》模塊九Communicating with other cultures的第二單元Witnessing time的教學(xué)中，教師可以從網(wǎng)上搜集大量精美的世界名勝古跡的圖片，并將這些圖片融入到教學(xué)課件中，以PPT的形式向?qū)W生進(jìn)行展示和講解。

三、結(jié)語

在高中英語的教學(xué)中，閱讀能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，學(xué)生閱讀能力的提高不管是對(duì)于高考還是學(xué)生自身的英語綜合素質(zhì)，都發(fā)揮著重要的作用。大閱讀作為一種新型、全面的教學(xué)方式，其能夠促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升，使得學(xué)生的英語成績得到大幅度的提高，值得推廣和應(yīng)用。

【參考文獻(xiàn)】

[1]雷燕.大閱讀教學(xué)的實(shí)踐探索[J].江蘇教育研究，2014（32）

[2]張杰.基于“大閱讀”理念的閱讀教學(xué)思考[J].青年文學(xué)家，2013（01）

（作者單位：江蘇省如皋市第二中學(xué)）