如何讓議論文教學(xué)充滿魅力

【摘 要】 議論文教學(xué)作為我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，對(duì)于提高學(xué)生的議論文寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力以及對(duì)議論文文章內(nèi)涵的深刻理解能力具有重要意義。本文從把握議論文的語(yǔ)言特色，把握議論文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，發(fā)揮議論文中的情感因素以及開展情景教學(xué)方式入手，做了簡(jiǎn)要的闡述，為如何提升議論文教學(xué)的魅力，促進(jìn)我國(guó)議論文教學(xué)的發(fā)展提供了可行建議。

【關(guān)鍵詞】議論文教學(xué);語(yǔ)言;結(jié)構(gòu);情感

引言

議論文教學(xué)在我國(guó)的寫作教學(xué)中一直處于重要的位置。議論文的教學(xué)并不是單一指導(dǎo)學(xué)生如何寫作，而是通過教師的引導(dǎo)教育在提升學(xué)生寫作能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生在日后的議論文文章學(xué)習(xí)中的理解能力、思維發(fā)展能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、理論敘述能力等等，提高學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)從多方面利用不同的教學(xué)手段提升議論文教學(xué)的魅力。

一、把握議論文中的語(yǔ)言特色

語(yǔ)言不僅是溝通交流的重要工具，也是思維發(fā)展的承載物之一，因此在議論文的教學(xué)中需要充分把握議論文中的語(yǔ)言特色，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)推敲，使議論文的寫作富有內(nèi)涵。豐富議論文寫作中的語(yǔ)言內(nèi)涵的方式多種多樣，教師可以從以下兩方面入手：

1.運(yùn)用排比

議論文作為議論性的文章，所以文章中存在大量的理論敘述，要想使議論文的文章生動(dòng)起來，可以通過使用排比的修辭手法給議論文的語(yǔ)言增加亮點(diǎn)，提升文章的整體魅力。將排比的手法運(yùn)用于議論說理之中不僅能夠起到氣勢(shì)磅礴的效果，增強(qiáng)說理性，同時(shí)還能吸引讀者的眼球，使理論依據(jù)變得更具信服性。如在大部分的辯論比賽中，雙方選手往往是你有你的道理，我有我的依據(jù)，而排比句式在辯論中的運(yùn)用往往會(huì)給使用方增強(qiáng)氣勢(shì)，其多連串的相似句式在給對(duì)方造成咄咄逼人，難以應(yīng)對(duì)之感的同時(shí)也使廣大的聽眾不得不為之信服。

2.形象說理

議論文在寫作中充斥著大量的推理判斷，因此，大部分的議論文都是千篇一律的抽象化語(yǔ)言，教師要想提升議論文的教學(xué)魅力還需要引導(dǎo)學(xué)生形象說理，使議論文的寫作更加形象生動(dòng)。在實(shí)際的議論文寫作教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)始終將形象說理這一理念貫穿于課堂之上使之成為學(xué)生在議論文寫作中的習(xí)慣。教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀大量的議論文文章，進(jìn)行相應(yīng)的說理訓(xùn)練等，加強(qiáng)學(xué)生平時(shí)的語(yǔ)言鍛煉，從而提煉出精煉的語(yǔ)言工藝使說理形象。如教師可以從優(yōu)秀的議論文作品中選取一段精彩的形象化說理段落板書于黑板之上，預(yù)留一定的時(shí)間供學(xué)生閱讀思考，讓后讓學(xué)生根據(jù)黑板上的內(nèi)容進(jìn)行模仿寫作，編寫一段類似的段落。在學(xué)生編寫的過程中教師可以給予學(xué)生一定的提示以及啟發(fā)，通過這種漸進(jìn)的引導(dǎo)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力。在學(xué)生編寫完成之后教師還需要給予相應(yīng)的指導(dǎo)，指出學(xué)生的不足并提出修改建議。通過這種方式，長(zhǎng)久下來，學(xué)生在形象化的說理上一定能取得可喜的成就。

二、把握議論文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

一篇優(yōu)秀的議論文不僅需要有精彩的語(yǔ)言還需要有緊湊的結(jié)構(gòu)，使整篇文章的整體都是賞心悅目的。教師在進(jìn)行議論文寫作教學(xué)過程中需要將論文的結(jié)構(gòu)也納入到教學(xué)的重點(diǎn)范圍內(nèi)。

在議論文的寫作教學(xué)中教師首先應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明白議論文結(jié)構(gòu)的重要性。教師可以通過選取現(xiàn)當(dāng)代優(yōu)秀的議論文讓學(xué)生分析文章中每一段落、重點(diǎn)句子作用，如總領(lǐng)全文、承上啟下、首尾呼應(yīng)等等，通過分析讓學(xué)生明白各個(gè)句子段落對(duì)整篇文章結(jié)構(gòu)的重要性。其次，在議論文的寫作訓(xùn)練中，教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地加強(qiáng)學(xué)生對(duì)議論文結(jié)構(gòu)把握的訓(xùn)練，從文章的題目、開頭入手，逐句逐段地對(duì)學(xué)生的文章進(jìn)行指導(dǎo)，給出學(xué)生專業(yè)性的建議，幫助學(xué)生反復(fù)修改，提升文章的整體結(jié)構(gòu)。

三、充分發(fā)揮情感因素

情感是議論文文章的核心靈魂也是衡量文章是否優(yōu)秀的重要因素之一。通過議論文中語(yǔ)句的情感融入能夠充分提升議論文的內(nèi)涵，使議論文更富魅力，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心最美好的感情，從而培養(yǎng)學(xué)生健康的人格。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感引導(dǎo)，使學(xué)生具備明辨是非的能力，在寫作過程中體現(xiàn)學(xué)生的人生態(tài)度。

在引導(dǎo)學(xué)生的情感之前，教師可以通過大量的優(yōu)秀議論文范文來啟發(fā)學(xué)生的情感思想。如《讀書使人優(yōu)美》，教師可以先讓學(xué)生討論讀書的重要性，讀書的作用，并讓學(xué)生以自己的切身經(jīng)驗(yàn)來談一談讀書到底給自己帶來了什么好處，然后再對(duì)文章進(jìn)行閱讀推敲。在經(jīng)過討論閱讀之后，學(xué)生能夠充分理解體會(huì)到讀書的益處，并在日常的學(xué)習(xí)生活中將讀書這一良好習(xí)慣落實(shí)到實(shí)處。因此，在日后寫作相似題材的文章時(shí)， 學(xué)生就能充分調(diào)動(dòng)對(duì)讀書的熱愛之情并融入到寫作中，使文章多了一絲細(xì)膩的情感，少了一些枯燥的理論。

四、開展情景教學(xué)

學(xué)生不能寫好議論文的最大因素往往是由于學(xué)生缺乏實(shí)踐性經(jīng)驗(yàn)，因此不能從生活中提煉素材，所以教師在議論文的教學(xué)中可以通過開展情景教學(xué)的方式將課堂與生活聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，從生活中提取寫作材料。

這里的情景教學(xué)可以分為二種模式：一是角色扮演。教師可以通過讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演來表現(xiàn)論文題材的生活情景，使學(xué)生設(shè)身處地地直觀感受到論文題材的本質(zhì)內(nèi)涵，從而能夠提高寫作深度。二是通過多媒體方式來播放與論文題材相關(guān)的教學(xué)影音片段，通過感官感受來從影音片段中搜集自己所需的寫作素材，從而進(jìn)行全方面的議論文寫作。

【參考文獻(xiàn)】

[1]毛永華，程婧平.精選論據(jù)讓議論文更具說服力[J].文學(xué)教育（下）.2013（11）

[2]劉詩(shī)章.議論文寫作教學(xué)策略之“活用”[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào).2015（02）

【作者簡(jiǎn)介】

楊華，女，1978.11，河北省棗強(qiáng)縣，工作單位：呼倫貝爾市海拉爾區(qū)第七中學(xué)，學(xué)歷：本科，職稱：中教一級(jí)，研究方向：語(yǔ)文教育。

（作者單位：呼倫貝爾市海拉爾區(qū)第七中學(xué)）