地理生活化教學初探

【摘 要】高中地理課程標準提出了“培養(yǎng)現代公民必備的地理素養(yǎng)”的理念，強調“學習對生活有用，對終身發(fā)展有用的地理”的基本思想。因此，在地理課堂教學中，老師應把地理知識與日常生活常識相聯系，把地理問題與生活情境相結合，以地理知識為經，以生活常識為緯，以生活化的教學手段，提高課堂教學的有效性。

【關鍵詞】地理;生活化教學;生活案例

地理生活化教學即將與我們生活息息相關的案例引入課堂，讓學生學習生活中有用的地理，并用所學知識，解釋生活中的地理現象，真正做到學以致用。另外，利用生動的生活案例，可以激發(fā)學生的興趣和求知欲，幫助學生提高分析問題、解決問題的能力。真正實現課標上提出的“培養(yǎng)現代公民必備的地理素養(yǎng)”的課程理念。下面筆者將以湘教版教材必修1、2為例，通過具體案例，簡單分析，如何實現地理生活化教學。

一、用生活中的案例導入新課

在教學中，教師可以用生活中的案例來導入新課，實現課堂導入環(huán)節(jié)的生活化。

如高中地理必修一《地球公轉》，在新課導入時，可聯系生活中的常見現象，通過設問導入，如“為什么會有春夏秋冬四季的變化？為什么夏季晝長越短，而冬天晝短夜長？等問題”通過設問，讓學生產生解決問題的好奇心，并在這種好奇心和興趣的驅使下進入新內容的學習。 再如《常見的天氣系統(tǒng)》這一節(jié)，可運用某天比較特殊的天氣預報的播報內容引入，如：春季西北、華北某某地區(qū)有沙塵暴天氣;冬季天氣預報中常預報：東北、華北和長江中下游地區(qū)有寒潮天氣;引導學生一起探究“沙塵暴”、“寒潮”等天氣現象的成因及變化過程。通過具體案例的引導，讓學生更形象地理解地理知識，并有效地將地理與生活結合起來。

二、運用案例，巧妙過渡

在課堂教學，過渡是鏈接各個環(huán)節(jié)的重要橋梁，巧妙的過渡使得整個課堂變得流暢自如。如《地球自轉地理意義》一節(jié)中，可用長江入海口崇明島的案例引入地球自轉的地理知識之——地轉偏向力。

多媒體展示右圖，如圖所示，在長江入海口處，崇明島南岸沖刷比較厲害，卻趨向于與北岸相連，分析造成這種現象的原因？若該河流位于澳大利亞，情況與我國長江入?？诘那闆r類似嗎？為什么？

由此過渡，引入地轉偏向力，將身邊的現象與地理知識緊密的結合起來，一方面體現了地理與生活是密切相關，同時也能激發(fā)學生的求知欲，增加地理課堂的趣味性。

三、運用身邊的案例，將抽象概念具體化

地理與我們的生活息息相關。在地理教學中，教師只有巧妙地引用生活中的素材，引導學生進行思考與探究，才能激發(fā)和喚醒學生的課堂主體參與意識，才能幫助學生進一步理解、運用地理知識。

在高中地理必修2人文地理和必修3區(qū)域地理中，有很多比較抽象化的概念，學生很難理解，這就需要教師在課堂上通過身邊的案例，幫助學生更好地理解。例如：在《工業(yè)地域聯系》一節(jié)中，工業(yè)聯系、工業(yè)集聚、工業(yè)分散等概念，學生較難理解。對于“工業(yè)聯系”有一種類型——“投入-產出聯系”，我們可用“海門疊石橋家紡的生產過程”舉例，棉花由紡織廠紡紗，再將產品送往織布廠生產成布料，布料再由印染廠染成各種顏色，然后再由家紡廠生產出各種各樣的床上用品。這樣前一個工廠的產品與后面一個工廠的原料的聯系就稱之為“投入-產出聯系”，當然，“投入-產出聯系”又可以分為“串聯式”聯系（如，布的生產過程）和“并聯式”聯系（如：美國福特汽車的生產）。

工業(yè)集聚又可分為“空間利用上的工業(yè)集聚”和“專業(yè)化的工業(yè)集聚”。比如海門市海門港地區(qū)，聚集了各種類型的企業(yè)，這些企業(yè)大部分之間沒有“投入-產出”聯系，他們聚集到一起只是為了利用共同的基礎設施，這種聚集屬于前者——“空間利用上的工業(yè)集聚。”而“專業(yè)化的工業(yè)集聚”是有生產工序上聯系的各企業(yè)間，為了降低中間產品的運輸費用而集聚，這樣可以最大限度的降低成本，提高利潤，并形成規(guī)模效益。

四、學以致用

建構主義認為，學生知識的形成過程是學生在原有的生活、知識經驗的基礎上進行自我建構的過程。因此，在教學過程中，我們的課堂需要貼近生活，教授生活中的地理，讓學生學會利用地理知識解釋身邊的地理現象。

在我們上課的過程中，可通過幾個生活中常見的地理現象來檢測學生對于本節(jié)內容的掌握情況，例如：《對流層大氣的受熱過程》一課結束后，可讓學生解決以下問題：為什么早晨太陽還未升起，但天已經亮了？為什么天空是蔚藍色的呢？在相同條件下，我們海門地區(qū)和老師的家鄉(xiāng)（甘肅張掖）哪個日溫差較大？為什么？

如學生能利用所學的知識解決上述問題，就說明學生對本課內容有了很好的掌握，達到了學以致用目標。在實際教學中，此類的案例還很多，只要善于思考和發(fā)現，就能將地理課堂將與現實生活緊密聯系起來。

總之，高中地理教學要貼近生活，將生活現象和地理知識有機結合，通過精心設計課程結構，使用學生快速有效掌握所學知識，并能學以致用。同時，通過有效生活化教學讓學生感到地理知識的價值所在，從而使他們找到學習的內驅力。因此，我們新一代地理教師要努力架構起地理與生活的橋梁，讓學生在輕松愉悅的教學氛圍中體驗地理學習的樂趣。

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（作者單位：江蘇省海門市證大中學）