初中政治課堂互動教學模式的構(gòu)建研究

【摘 要】隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展與推進，初中政治教學更加注重培養(yǎng)促使學生全面發(fā)展的綜合素養(yǎng)，作為一種新型、高效的課堂教學模式，互動教學模式被寄予很大厚望，如何構(gòu)建初中政治課堂互動教學模式，活躍課堂氛圍，提高政治教學效率是當務(wù)之急。本文闡述了初中政治課堂互動教學模式實施的意義，并基于此，提出了初中政治課堂互動教學模式的構(gòu)建策略。

【關(guān)鍵詞】初中政治課堂;互動教學模式;構(gòu)建策略

互動教學模式是在建立在傳統(tǒng)“填鴨式”“滿堂灌”式教學模式弊端之上的新型、現(xiàn)代化的高效教學模式，它更加注重學生主體性地位的實現(xiàn)，尊重學生的個性發(fā)展，以實現(xiàn)學生全面發(fā)展和綜合能力提升為主要目標?；咏虒W模式旨在通過師生互動、師生與環(huán)境、師生與教材等之間的互動建立“教”與“學”之間的溝通互動平臺，使師生之前產(chǎn)生情感共鳴，實現(xiàn)師生心理共融，促使課堂教學活動圓滿進行。在初中政治課堂教學中，領(lǐng)悟互動式教學模式的意義，正確把握互動式教學模式的精髓，有效構(gòu)建互動式課堂教學對提高課堂教學效率很重要。

一、初中政治課堂構(gòu)建互動教學模式的意義

在初中政治課堂中構(gòu)建互動教學模式具有重要的作用與意義，主要有以下幾點：一是互動教學能有效推動素質(zhì)教育的發(fā)展進程?；咏虒W模式有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力，推動學生質(zhì)疑、析疑和探疑和解疑能力的發(fā)展，對誘導學生思考，活化學生思維，啟迪學生智慧、發(fā)展學生能力等方面具有重要作用，這些能力是素質(zhì)教育對學生的基本要求，因此互動教學模式能極大推動素質(zhì)教育發(fā)展與改革進程。二是有利于提高學生的學習效率和教師的教學效率，構(gòu)建開放、互動、和諧的政治課堂氛圍，有利于充分發(fā)揮學生的主體地位，提高其創(chuàng)造性，迎合新課程改革要求。三是有利于學生綜合政治素養(yǎng)的提升，互動教學模式應(yīng)用于初中政治課堂教學，淘汰了傳統(tǒng)以“講、劃、背”為主導的低層次教學模式，使課堂更加關(guān)注學生個體發(fā)展的需要，在豐富政治理論基礎(chǔ)知識的同時極大提高學生的政治綜合素養(yǎng)。

二、初中政治課堂互動教學模式的構(gòu)建策略

（一）營造和諧課堂氛圍踐行互動教學

毋庸置疑，和諧溫馨的課堂教學氛圍是互動教學模式開展與實施的重要基礎(chǔ)與前提，傳統(tǒng)“教師主體論”理念下的政治課堂氛圍枯燥乏味、學生學習興趣與學習積極很低，教師一直以高高在上的課堂控制者自居，師生之間缺乏有效的互動交流，久而久之，學生容易形成一種“畏師”心理，學習效率自然低下，而構(gòu)建和諧溫馨的課堂氛圍能使學生放下心中芥蒂，輕松愉悅地投入到政治課堂教學活動中，對開展互動教學至關(guān)重要。教師應(yīng)做到以下：一是構(gòu)建和諧師生關(guān)系。教師應(yīng)充分尊重學生的主體性地位，關(guān)心愛護學生，理解尊重和包容學生，在不傷害學生自尊心的情況下實現(xiàn)對學生的督導與教育，主動與學生進行心靈交流，了解學生基本需求，想學生所想，急學生所急。二是善于運用激勵性評價刺激學生的自信心與求知欲，提升學生政治學習的愉悅感。

（二）創(chuàng)設(shè)豐富教學情境踐行互動教學

在初中政治課堂創(chuàng)設(shè)生動形象的教學情境，能有效激發(fā)學生的學習興趣與學習動機，提高學生政治課堂參與度，提高互動教學的效率。教師可以從以下幾方面做起：一是創(chuàng)建“情感式”互動情境。思想政治教學最基本的任務(wù)是充分調(diào)動學生的積極主動性，使課堂變?yōu)榭鞓穼W習的場所，激發(fā)學生的內(nèi)在情感，增強師生之間的積極互動交流，實現(xiàn)政治教學高質(zhì)高效化。例如，在《讓我們選擇堅強》的實踐教學中，教師可以用與“堅強”有關(guān)的音樂、視頻等形式激發(fā)學生的情感共鳴，加強與學生之間的“堅強話題”交流，吸引學生有意注意。二是創(chuàng)建“問題式”情境。精心的課堂提問能有效吸引學生積極互動，刺激學生對知識的渴求，活化學生思維，誘導學生互動參與。三是創(chuàng)建“生活化”互動情境。生活化的互動教學情境在使學生置身于真實可感的生活情境中實現(xiàn)對政治知識的理解與學習，在與教師和學生的互動對話中提升政治學習效率，生活化的課堂教學情境可降低政治課堂學習的難度，使學生積極主動參與互動教學，提高教師政治教學的效率。

（三）優(yōu)化創(chuàng)新教學方法踐行互動教學

在初中政治課堂教學中，互動教學模式的方式是繁之又繁的，教師應(yīng)發(fā)揮主觀能動性，不斷優(yōu)化和創(chuàng)新教學方式，促進師生之間互動交流，提高政治課堂互動合作的效率。初中政治課堂常見的互動教學方法主要有以下幾種：一是問答法。問答法是增強互動教學效率最直接、有效的方法。教師基于學生的學習興趣與學習需求設(shè)置個性化的問題，激發(fā)學生互動交流的欲望。例如，在《善用法律保護自己》的實踐教學中，教師可以提出：“當我們的合法權(quán)益受到侵害時，我們應(yīng)該如何運用所學法律知識實現(xiàn)對自身利益的維護？”這樣實際性強的問題最能引發(fā)學生的討論激情，繼而達到互動交流的目的。二是討論法。教師可以采用“分組合作學習”的教學模式，組織全班同學對某一政治內(nèi)容進行多樣化討論，最后選出小組代表進行發(fā)言，實現(xiàn)師生、生生互動。三是辯論法。針對不同的問題與觀點鼓勵學生展開辯論，最好以辯論的形式展開，讓學生在激烈的知識對決中實現(xiàn)交流合作，提高學習效率。

綜上所述，在初中政治課堂教學中構(gòu)建互動教學模式對教師的“教”和學生的“學”具有雙向的推動作用，作為初中政治課堂的組織者與引導者，教師應(yīng)充分發(fā)揮主觀能動性，運用多種教學手段將互動教學模式踐行至初中政治課堂教學中，不斷培養(yǎng)學生的政治學習興趣，提高學生的政治綜合素養(yǎng)，運用互動教學推動師生之間的互動與交流，不斷提高初中政治課堂教學效率。

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（作者單位：南京市第二十七中學）