【摘 要】 "繪本特有的豐富內(nèi)容與形式對(duì)于小班幼兒的社會(huì)性發(fā)展,具有得天獨(dú)厚的條件。社會(huì)性發(fā)展是兒童健全發(fā)展的重要組成部分,幼兒社會(huì)性發(fā)展是兒童未來(lái)發(fā)展的重要基礎(chǔ),它可以真正為幼兒一生的可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。因此,我嘗試選擇適合培養(yǎng)幼兒社會(huì)性發(fā)展的繪本,通過(guò)開(kāi)展繪本閱讀、繪本游戲,讓幼兒獲得情感體驗(yàn),學(xué)會(huì)情感表達(dá),以促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】繪本;繪本閱讀;繪本游戲;社會(huì)性發(fā)展
幼兒的讀物——繪本,不僅是看畫(huà)面、講故事,它特有的豐富內(nèi)容與形式對(duì)于小班幼兒的社會(huì)性發(fā)展,具有得天獨(dú)厚的條件。社會(huì)性發(fā)展是兒童健全發(fā)展的重要組成部分,幼兒社會(huì)性發(fā)展是兒童未來(lái)發(fā)展的重要基礎(chǔ),它可以真正為幼兒一生的可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。因此,我嘗試選擇適合培養(yǎng)幼兒社會(huì)性發(fā)展的繪本,通過(guò)開(kāi)展繪本閱讀、繪本游戲,讓幼兒獲得情感體驗(yàn),學(xué)會(huì)情感表達(dá),以促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展。
一、繪本閱讀——讓幼兒獲得情感體驗(yàn)
繪本閱讀是以繪本作為主要閱讀材料的一種閱讀活動(dòng),其活動(dòng)的形式可以分為集體閱讀、自主閱讀和親子閱讀。
1.集體閱讀中情感的體驗(yàn)
集體閱讀是適用于幼兒閱讀繪本的主要形式,也就是繪本閱讀教學(xué)。在集體閱讀中,幼兒具有特別敏感、特別細(xì)膩的感受能力。針對(duì)孩子的這一特點(diǎn),我運(yùn)用適宜的教學(xué)方式,設(shè)計(jì)合理的提問(wèn)進(jìn)行繪本閱讀,很好地幫助幼兒在集體閱讀中獲得情感的體驗(yàn)。
小班的小朋友們十分依戀自己的父母,很多孩子的嘴巴里一直都會(huì)說(shuō)“我愛(ài)媽媽”。但是其實(shí)他們還不懂得什么叫做“愛(ài)”。那么愛(ài)究竟是什么呢?在老師的引導(dǎo)下,通過(guò)情感繪本《猜猜我有多愛(ài)你》的集體閱讀,小朋友知道了就像小兔子和兔媽媽發(fā)現(xiàn)的那樣,愛(ài),實(shí)在不是一件容易衡量的東西。利用集體的力量,通過(guò)集體的討論、分享孩子的經(jīng)驗(yàn),孩子們體會(huì)到了小兔和兔媽媽之間深切的母子之情,初步理解了什么是“愛(ài)”。
2.自主閱讀中情感的體驗(yàn)
《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出:“鼓勵(lì)幼兒自主閱讀,并與他人討論自己在閱讀中的發(fā)現(xiàn)、體會(huì)和想法?!?/p>
在班級(jí)里,我們創(chuàng)設(shè)了“小小書(shū)吧”,有計(jì)劃地定期投放了一些情感類(lèi)繪本。“小小書(shū)吧”是一個(gè)相對(duì)輕松的地方,孩子們可以在那里自主閱讀,也可以和同伴自由討論閱讀后的內(nèi)容。
班上有個(gè)孩子叫小雨,他總是特別的害羞,經(jīng)常一個(gè)人玩耍,即使有小朋友去拉攏他,他也總是對(duì)人不理不睬。這天,筱露邀請(qǐng)他一起玩,他又對(duì)人不理不睬,筱露便把他拉到了“小小書(shū)吧”中,拿起了一本名叫《報(bào)紙上的洞》的書(shū),對(duì)著小雨說(shuō):“這本故事書(shū)中有一只丑小兔,她在好朋友蘋(píng)果豬的幫助下,從報(bào)紙上的洞洞里認(rèn)識(shí)了很多朋友,你看,有朋友是很開(kāi)心的,和好朋友一起游戲,一起分享快樂(lè)是一件非常高興的事情?!甭?tīng)完筱露的介紹,小雨便像“著了魔”一樣和筱露一起看了起來(lái),克服了膽小和害羞,大膽地與朋友交往起來(lái)。
就是這樣,孩子在自主閱讀和同伴間一起討論的過(guò)程中擦出了火花,積極主動(dòng)地去感知理解繪本中情感,獲得了情感的體驗(yàn)。
3.親子閱讀中情感的體驗(yàn)
一說(shuō)到親子閱讀,首先想到的一個(gè)字就是“愛(ài)”。親子閱讀可以讓孩子深切地體驗(yàn)到父愛(ài)、母愛(ài)的溫暖,增進(jìn)父母與孩子之間的情感交流,分享彼此的感動(dòng),在無(wú)形中增進(jìn)了感情,體驗(yàn)了情感。
就像一位媽媽在閱讀日記中寫(xiě)道:和孩子一起閱讀了《媽媽?zhuān)乙ヂ眯小?,孩子就摟著我說(shuō):“媽媽?zhuān)院鬅o(wú)論我去哪里,我都要帶著你,永遠(yuǎn)不和你分開(kāi),我要去地球的對(duì)面,我就帶著你一起坐飛機(jī),我要去月球的表面,我就帶著你一起坐飛船,我愛(ài)你媽媽?zhuān) ?/p>
這是一份多么難得的情感,特別是從孩子的嘴里說(shuō)出來(lái),這位媽媽是多么的感動(dòng)。
二、繪本游戲——讓幼兒學(xué)會(huì)情感表達(dá)
游戲是孩子最喜歡的活動(dòng)。孩子的很多生活常識(shí)和行為規(guī)則都是通過(guò)游戲而學(xué)習(xí)和積累的。孩子樂(lè)于從事各種重復(fù)性極高的游戲,通過(guò)游戲,孩子們打開(kāi)了一扇了解周?chē)澜绲拇皯?hù),也在游戲的過(guò)程中學(xué)會(huì)情感的表達(dá),促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展。
1.繪本蘊(yùn)含的規(guī)則游戲
在繪本中,繪本本身的內(nèi)容設(shè)計(jì)中可能就會(huì)包含一些游戲的環(huán)節(jié),比如《漢堡男孩》中,漢堡男孩被狗、牛、小男孩們追逐時(shí)狼狽不堪地爬山越谷,可以設(shè)計(jì)成體育游戲“拯救漢堡男孩”:三個(gè)孩子為一組,一定要手拉手才能躲過(guò)老師扮演的“狗、牛、小男孩”的追逐,去拯救漢堡小男孩,學(xué)習(xí)和同伴互相幫助,互相合作,體驗(yàn)互助、合作的快樂(lè)。又如繪本《摘果子》,可以設(shè)計(jì)體育游戲:老師請(qǐng)孩子們分別扮演繪本角色小猴和小刺猬,讓小猴跳起來(lái)去摘掛在高處的蘋(píng)果,然后把蘋(píng)果拋給站在一定距離外的小刺猬,小刺猬接到蘋(píng)果后放到指定籮筐內(nèi)。游戲圍繞繪本的情節(jié)展開(kāi),既鍛煉了孩子的“跳”和“互拋互接”運(yùn)動(dòng)技能,又讓孩子感受到繪本體現(xiàn)的合作的快樂(lè)。
2.繪本生成的表演游戲
繪本表演游戲是指幼兒扮演某一繪本作品中的角色,運(yùn)用一定的表演技能(語(yǔ)言、動(dòng)作、手勢(shì)、表情),再現(xiàn)該繪本作品的內(nèi)容(或某一片斷)的一種游戲形式。在幼兒表演的過(guò)程中,幫助幼兒挖掘到繪本中的情感因素,體會(huì)自己所表演的對(duì)象的思想、情感,并通過(guò)具體生動(dòng)的形式學(xué)會(huì)情感的表達(dá)。
在繪本《亞歷克斯和璐璐》中,通過(guò)扮演兩個(gè)不同的人物——亞歷克斯和璐璐,知道好朋友之間興趣雖然大不同,但可以成為好朋友,好朋友之間不但可以互相幫助,還可以性格互補(bǔ),生氣了可以互相原諒,高興時(shí)可以一起歡笑;在繪本《逃家小兔》中,孩子分別扮演小兔子和媽媽?zhuān)黄鸨硌荨靶⊥米兂墒裁?,兔媽媽變成了什么”,感受到了媽媽和孩子間親密的感情,學(xué)會(huì)向媽媽表達(dá)自己的情感;在繪本《我的感覺(jué)我好生氣》中,孩子扮演書(shū)中的小兔兔,遇到不少令他生氣的事。體會(huì)到了生氣的感受,知道了下次再生氣“我該怎么辦了!”的方法,學(xué)會(huì)控制自己的情緒。
總之,繪本中豐富的情感世界為幼兒提供了強(qiáng)大的情感教育資源,利用繪本,通過(guò)繪本閱讀和繪本游戲,幫助幼兒獲得了愉悅、向上、與人相和的積極情感,促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展。
【參考文獻(xiàn)】
[1]《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》
[2]情感類(lèi)繪本
[3]網(wǎng)絡(luò)資源
(作者單位:江蘇省常熟市崇文小學(xué)幼兒園)