觀察學習在高中地理教學中的應用研究

摘要：高中的地理教學中，教學方法尤為重要，由于知識面的廣泛，知識難點較多，需要一個正確有效的教學方法作為教學質量的支撐和保證。利用觀察學習法能夠有效解決這一問題，通過觀察學習能夠更為直觀的詮釋地理學習中的各種內容，使學生更為深刻直觀的接受地理知識，加強了血紅色呢過對地理知識的掌握和應用，激發(fā)了學生對地理課堂的興趣。

關鍵詞：觀察學習；高中地理教學；應用研究；教學方法

中圖分類號： G420 文獻標識碼：A 文章編號1672-3791（2015）10（b）-0000-00

隨著教學改革的進行和深入，傳統(tǒng)教學理念逐漸被遺棄，現(xiàn)代教學要求不僅培養(yǎng)學生的學習能力，提升學生的知識水平，還要在知識運用及各方面素質能力上具有顯著提升，這需要學生能夠將學習代入生活，通過對現(xiàn)實生活中事物的理解，加強對學科知識的認識，培養(yǎng)應用能力。

1高中地理教學中的觀察學習

觀察學習是地理學習的特色方法之一，通過觀察能夠更直觀的了解地理教學內容中的多個重點要素，更好的學習和把握知識點，從感官刺激上激發(fā)學生的學習積極性。

1.1學習方法

普遍的方法有圖片觀察法、實物觀察法、課外實地觀察法、多媒體演示觀察法等。

圖片觀察法是由教師指導，讓學生通過與課堂內容相關的地圖、實景圖或其他示例圖作為觀察對象，對相關的地理知識進行探討和分析，得出知識的規(guī)律和具體應用方法。

實物觀察法往往應用在地質類知識的教學中，觀察對象一般是模擬實驗或者展示的形式，例如通過模擬流沙試驗示范河流的沖積作用，或者通過礦石標本的展示，引導學生對地質運動產生更為深刻的認識，同時也培養(yǎng)一定辨認礦石的能力。

多媒體觀察法一般應用于天文方面或難以用實驗來表現(xiàn)出來的自然規(guī)律，通過多媒體軟件的應用，用生動形象的動畫效果還原天文地理中的宇宙系統(tǒng)運動，解釋宇宙中的結構，幫助學生認識到其中的規(guī)律。

課外實地觀察的方法需要一定的現(xiàn)實基礎，由于需要教師帶領學生脫離課堂，在校外進行實地觀察，近距離了解地理知識的規(guī)律和應用，一方面需要有符合教學內容的實地環(huán)境，另一方面也需要從學校到家庭各個方面的一致協(xié)調，觀察活動存在一定的開展上的困難。

1.2具體作用

通過觀察法的應用，可以從中發(fā)現(xiàn)，觀察學習在高中地理教學中的作用相當重要，首先是培養(yǎng)學生的學習習慣，地理學習是一個需要探究的課程，不僅是在課堂上，很多內容由于較為抽象，需要長時間分析、比較，得出其中的規(guī)律，這需要學生有較好的探索精神和邏輯能力，通過觀察方法的培養(yǎng)和觀察習慣的建立，很大程度上能夠幫助學生培養(yǎng)這一習慣。

運用一定手段幫助觀察法的進行，能夠在很多情況下幫助學生直觀認識到現(xiàn)實中難以展現(xiàn)出來的地理內容，擴大學生的知識面，提升知識格局，豐富眼界，還能通過這些新鮮的知識內容激發(fā)學生的學習積極性，讓學生自主學習知識內容，增強學習效果個教學質量。

觀察法的進行，是由教師的引導下，學生獨立自主進行觀察和理解，這需要學生具備一定的觀察能力和自主學習能力，觀察法的應用同時也使一種對學生學習能力和方法的一種培養(yǎng)，學生需要在觀察后結合生活中的規(guī)律，有效整理出實際理論，一定程度上也具備了對知識技能實際應用的能力，這也符合了現(xiàn)代教學理論中對于學生多方面素質培養(yǎng)的標準，滿足了教學要求。

2觀察學習目前存在的問題

觀察學習也存在一定開展上的阻力和實際應用中的誤差，在學習方法和教學方法上都可能存在一些問題，影響最后的學習情況和教學質量。

2.1學習方法的問題

學生進入高中學習之初，往往會因為高中與初中學習內容的差異，產生一種學習方法上的不適應。地理也是如此，與初中相比，高中地理的學科內容涵蓋更廣泛，對邏輯性要求更高，講解也越來越抽象，對學習能力和理解能力的要求越來越高。由于課堂內容越來越接近科學體系，這也需要學生能夠花費更多的時間進行自主學習，多聯(lián)系實際生活來理解，保持一定的學習積極性。

2.2教學方面的問題

目前的地理教學往往缺乏一個完整的教學體系，許多學校因為輔助工具的不足導致了師生互動貧乏，教學方式單一，在課堂上不能達到很好的教學效果，同時也沒有好好把握教學中將學生作為主體的要點，一定程度上影響了學生的學習積極性。

3觀察教學方法優(yōu)化措施

觀察法的教學優(yōu)化需要從兩個方面入手，一個是對學生的指導方向，另一個是教師自身的教學能力。

3.1確定觀察主體

確定觀察主體是觀察法教學的第一步，通過對教學目的研究，確定最佳的觀察對象，是保證觀察效果的重要基礎。觀察對象要求主體鮮明、效果突出，最好是能夠讓學生一目了然。在觀察前可以對學生進行相關知識的講解，讓學生先具備一定的認識，為觀察打下基礎，保證觀察能偶落到實處，具備良好的教學效果。

3.2維護觀察過程

在觀察過程中同樣要講究方式方法，例如通過分組的方式讓觀察效果更好，通過小組的討論能夠讓學生能夠自主解決更多認知上的問題，分享知識和經驗，培養(yǎng)了團隊協(xié)作的能力。觀察過程中可能會出現(xiàn)意外情況的發(fā)生，尤其是在課外實地觀察，老師應該注重教導學生建立安全意識，在觀察中尤其注意安全第一，在組織去戶外時要注意不能單獨行動，聽從指揮并服從調配。

觀察過程的維護效果直接影響到教學結果，是否能夠達到教學目的。通常情況下，教師應當事先提問，讓學生帶著問題進行觀察，明確觀察的方向和目的，通過提問的方式也可以引發(fā)學生的思考，開闊學生的思路，使學生在觀察中更多的應用對比和分析，加深觀察印象。由于地理內容較為抽象和廣泛，當學生陷入誤區(qū)時需要教師及時進行糾正，提醒學生具體觀察中的正確內容，幫助學生做到觀察的客觀性、全面性、科學性，保證觀察活動的教學效果的同時也維護和加強了學生的學習積極性。

3.3觀察后的總結整理

任何教學活動結束后，都需要一個總結整理工作，對知識內容進行梳理，觀察法也使一樣，通過結束觀察后進行的總結，能夠理清觀察內容間的邏輯關系，綜合教學知識內容，加深對教學中概念的認識，通過有效的總結，能夠減輕課堂上的學習負擔，不必再繁雜的學業(yè)中額外抽出時間反復復習，通過在生活中不斷加深印象和認識，能夠更好的進行知識的吸取和消化，使學習事半功倍。

綜上所述，觀察學習是高中地理教學的巨大幫助，通過結合理論知識，將學習過程帶到生活當中，無時無刻不在學習，大大提升了學習效率和質量，同時豐富生動的觀察內容，也使得課堂學習不再枯燥，進一步激發(fā)了學生對于科學的認知程度，幫助學生更好的學習地理知識。

4結束語

地理教學通常離不開實際的觀察與分析，很多充滿邏輯性的內容需要學生大量的思考，地理教學中的觀察學習法就是對地理教學內容的一種運用，也是對知識點進行詮釋的良好方式。在現(xiàn)代教學理念中，越來越強調知識的實用性和素質的全面發(fā)展，這要求學生不僅掌握了知識，還懂得知識的應用，這需要對知識更為深刻的理解，通過觀察學習法的應用，學生不僅掌握了知識應用的能力，還學會了自主學習、團隊協(xié)作，用求知的眼光去觀察世界，無時無刻不在學習，滿足了現(xiàn)代教學的標準與理念，符合教育的發(fā)展發(fā)現(xiàn)和最終目標。

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