應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)下的獨立學(xué)院審計實踐教學(xué)研究

摘 要： 培養(yǎng)應(yīng)用型人才是現(xiàn)代高等教育的趨向，不僅要具有扎實的專業(yè)知識、熟練的業(yè)務(wù)技能和良好的職業(yè)道德行為，還應(yīng)具有應(yīng)對具體情況的實踐及創(chuàng)新能力。獨立學(xué)院審計學(xué)課程的實踐教學(xué)也應(yīng)圍繞應(yīng)用型審計人才培養(yǎng)目標(biāo)作出調(diào)整和完善，從而提高審計學(xué)教學(xué)效果， 培養(yǎng)更切合市場需求的高素質(zhì)審計人才。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才；審計學(xué)課程；實踐教學(xué)

中圖分類號： G642.423 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）10（b）-0000-00

2011年 7 月，教育部和財政部聯(lián)合發(fā)布了《關(guān)于“十二五”期間實施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》，將實踐教學(xué)確定為五大重點建設(shè)內(nèi)容之一。2014 年 5 月，《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》明確提出，鼓勵地方普通本科院校定位為應(yīng)用技術(shù)型高等學(xué)校。如何培養(yǎng)更多既具有系統(tǒng)扎實的專業(yè)理論知識和濃厚的創(chuàng)新意識，又能積極參與創(chuàng)新實踐的人才是每一所高等院校，尤其是以培養(yǎng)實踐應(yīng)用為基本特征的應(yīng)用型人才的獨立學(xué)院所面臨的最為緊迫的問題。

一、應(yīng)用型人才培養(yǎng)與審計學(xué)授課目標(biāo)

（一）應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)

應(yīng)用型人才是應(yīng)用型本科院校尤其獨立學(xué)院致力培養(yǎng)的人才類型，對應(yīng)于精于理論研究的學(xué)術(shù)型人才和擅長實際操作的技能型人才，具有本科底蘊，實踐能力強，專業(yè)技能突出，是注重人才崗位性和職業(yè)性要求的專業(yè)人才。與研究型、學(xué)術(shù)型本科人才相比，應(yīng)用型人才具有更強的知識運用能力、社會實踐能力和崗位適應(yīng)能力；與技能型人才相比，應(yīng)用型本科人才則具有更扎實的理論基礎(chǔ)知識、更強的專業(yè)提升能力和創(chuàng)新能力。

（二）審計學(xué)課程授課目標(biāo)

在應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)下，審計學(xué)課程的授課應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的審計專業(yè)知識、審計實操技能和創(chuàng)新實踐能力為根本任務(wù)，綜合運用課堂講授、案例教學(xué)、模擬教學(xué)、實訓(xùn)教學(xué)等多種教學(xué)方法，訓(xùn)練學(xué)生嚴(yán)格遵循審計執(zhí)業(yè)準(zhǔn)則與注冊會計師職業(yè)道德守則，依據(jù)財務(wù)報告編制基礎(chǔ)，運用所學(xué)課程知識實施財務(wù)報表審計的能力，培養(yǎng)其具有良好的職業(yè)判斷能力。

二、獨立學(xué)院目前審計實踐教學(xué)存在的問題

（一）實踐教學(xué)目標(biāo)不明確

應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)下，審計學(xué)課程的理論教學(xué)與實踐教學(xué)應(yīng)協(xié)調(diào)統(tǒng)一，然而傳統(tǒng)教學(xué)模式以課堂講授為主，存在著理論教學(xué)與實踐教學(xué)分離、重理論輕實踐的現(xiàn)象，導(dǎo)致專業(yè)人才培養(yǎng)脫離市場需求。

目前獨立學(xué)院審計學(xué)課程主要講授兩大部分：理論篇和實務(wù)篇。 理論篇主要闡述審計的基礎(chǔ)知識和基本原理。

（二）目前的案例教學(xué)與模擬實訓(xùn)教學(xué)效果不夠理想

審計學(xué)是一門理論性很強的學(xué)科，教師在講解這些知識的同時需要引入案例，將抽象的知識形象化。然而案例教學(xué)效果與預(yù)期仍有較大差距。一方面，教師沒有在會計師事務(wù)所的實踐經(jīng)驗，所選案例多是理論性的，缺乏時效性和靈活性，不能有效還原審計實務(wù)，且局限于課堂理解和討論，學(xué)生很難真正理解這些內(nèi)容的功能和作用。另一方面，學(xué)生缺乏接觸社會了解社會的機會，即使教師結(jié)合企業(yè)的實際運作講解諸如對企業(yè)計劃、生產(chǎn)、預(yù)算環(huán)節(jié)的審計時，他們也覺得晦澀難懂，加之一部分學(xué)生考研、出國，更不可能與教師形成良好互動，造成案例教學(xué)只能停留在“你講、我聽、甚至不聽不想”的階段，無法達(dá)到預(yù)期應(yīng)有效果。

（三）教師普遍缺乏審計實踐經(jīng)驗

教師的審計實踐能力存在較大不足，這是長期以來獨立學(xué)院審計實踐教學(xué)效果不明顯的主要原因之一。獨立學(xué)院的審計學(xué)教師大多是來自高校的青年研究生，理論知識豐富，實踐經(jīng)驗普遍匱乏，學(xué)院一般不為教師選擇實踐場地，教師也因為繁重的教學(xué)任務(wù)及科研、教研壓力，而無暇顧及自身實踐教學(xué)經(jīng)驗的培養(yǎng)。所以造成大部分教師只能照本宣科，不僅損害了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還弱化了學(xué)生獨立分析、探索、創(chuàng)新的動力，顯然與應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)相悖。

三、應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)下獨立學(xué)院審計實踐教學(xué)的改革措施

（一）優(yōu)化教學(xué)體系，突出審計實踐教學(xué)目標(biāo)

應(yīng)用型審計人才的培養(yǎng)一方面要擴大審計課的學(xué)時，加強審計理論知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。理論指導(dǎo)實踐，學(xué)生對審計理論知識理解的深度和廣度直接影響其案例課上分析問題和解決問題的能力，實訓(xùn)課上實際操作的能力與創(chuàng)新的能力。學(xué)生只有在充分理解和掌握系統(tǒng)的理論知識的基礎(chǔ)上，才能更好地把握審計實務(wù)操作的流程，繼而開展審計技能的訓(xùn)練。另一方面，將審計學(xué)“實踐”教學(xué)內(nèi)容與“理論”教學(xué) 內(nèi)容有機結(jié)合。學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握專業(yè)的審計理論和審計方法， 重在與相關(guān)學(xué)科知識點銜接，在處理實際業(yè)務(wù)時能夠靈活應(yīng)變。這就需要需要綜合多方面的因素考慮，包括獨立學(xué)院專業(yè)屬性、學(xué)生的特點、培養(yǎng)方案課時的限制等，針對市場經(jīng)濟(jì)條件下對人才實際應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力的新要求，加強審計學(xué)課程體系改革，構(gòu)建與理論教學(xué)協(xié)調(diào)一致的創(chuàng)新性、開放性、綜合性實踐教學(xué)體系，突出審計實踐教學(xué)目標(biāo)。

（二）完善案例教學(xué)，合理選擇實踐場地

在案例教學(xué)方面，首先，教師要注意建立專業(yè)的審計學(xué)案例庫并根據(jù)審計環(huán)境和準(zhǔn)則的變化進(jìn)行及時更新，與實際緊密聯(lián)系；其次，教師要學(xué)會用科學(xué)的方法引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動學(xué)生參與課堂討論的積極性；最后，學(xué)生要積極參與案例分析，模擬審計人員在面對復(fù)雜多變的審計環(huán)境時，如何保持審計人員的職業(yè)道德和作出專業(yè)的審計職業(yè)判斷。

在實踐場地方面，強調(diào)學(xué)生學(xué)院模擬實訓(xùn)和會計師事務(wù)所實習(xí)。學(xué)院模擬實訓(xùn)是在案例教學(xué)的基礎(chǔ)上，對審計實踐各環(huán)節(jié)進(jìn)行綜合模擬操作的實訓(xùn)，既可以引導(dǎo)學(xué)生“身臨其境”，在較短的時間內(nèi)接觸到比較系統(tǒng)、全面的審計工作過程，體驗審計人員在實務(wù)中如何執(zhí)行審計工作，又可以在學(xué)院機房里完成，不受外界條件限制。模擬實訓(xùn)能夠幫助學(xué)生掌握財務(wù)報表審計的基本程序和具體方法，有利于加強學(xué)生對審計基本理論的理解、基本方法的運用和基本技能的訓(xùn)練。這就要求學(xué)院要加強對審計實驗室的建設(shè)， 購置及時更新的高仿真模擬審計軟件，并由經(jīng)驗豐富的教師指導(dǎo)教學(xué)。

案例教學(xué)和校內(nèi)模擬可以增強學(xué)生的操作能力，但還需要通過組織學(xué)生去會計師事務(wù)所實習(xí)進(jìn)行補充。學(xué)院應(yīng)建立校外實習(xí)基地，和會計師事務(wù)所建立長期合作關(guān)系，為實習(xí)的開展創(chuàng)造良好條件。這樣學(xué)生可以接觸到真實的審計資料，及時了解課本理論與現(xiàn)實工作的差異，彌補審計模擬實訓(xùn)的不足，體會審計師在具體環(huán)境中如何運用職業(yè)判斷來發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題，學(xué)生熟悉將來可能承擔(dān)的工作，從而提高職業(yè)應(yīng)變能 力。

（三）提高教師素養(yǎng)

實踐教學(xué)能否取得效果，教師是否指導(dǎo)有方也是關(guān)鍵。獨立學(xué)院作為新成立的本科院校，應(yīng)當(dāng)借鑒國外先進(jìn)教育機構(gòu)，注重審計教師的后續(xù)教育，有計劃地安排教師到會計師事務(wù)所接受實踐環(huán)節(jié)的培訓(xùn)，讓教師熟悉事務(wù)所的操作流程與技術(shù)環(huán)節(jié)，強化教師的實踐能力，促進(jìn)其知識結(jié)構(gòu)的更新，為其教學(xué)科研工作提供豐富素材，全面提升綜合素質(zhì)。為實現(xiàn)這一目標(biāo)，學(xué)院還可以把此項任務(wù)計入教師年度考核，使其更有動力培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。此外，學(xué)校還可以聘請會計師事務(wù)所的注冊會計師、企業(yè)資深財務(wù)人員作為長期兼職指導(dǎo)教師，并讓學(xué)院教師進(jìn)行觀摩，加強雙方的交流，從而在培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的同時提升本院教師的素養(yǎng)，使其更好的服務(wù)于今后的教育教學(xué)甚至科研工作。

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