技工學(xué)校德育教學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合之探究

摘 要：伴隨社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的實(shí)施，世界經(jīng)濟(jì)一體化以及信息技術(shù)的迅猛進(jìn)步，讓社會生活產(chǎn)生了翻天覆地的改變，各類思想文化互相碰撞，技工學(xué)校德育正處于這樣一個(gè)時(shí)代背景下。筆者將在下文中探討技工學(xué)校德育教學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合的路徑以及舉措。

關(guān)鍵詞：技工學(xué)校 教學(xué)理論 實(shí)踐 結(jié)合 研究

中圖分類號：G711 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）10（b）-0000-00

思想道德教育是技工學(xué)校全方位素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其映射著技校學(xué)生的價(jià)值觀、思考模式以及行為規(guī)范，筆者將從分析技工學(xué)校學(xué)生的心理特征的視角入手，從使用德育教育多元化模式、重視德育與服務(wù)工作的完美對接，培育學(xué)生關(guān)心他人等優(yōu)良品質(zhì)、用理論指導(dǎo)實(shí)踐等層面探討技工學(xué)校德育教育理論與實(shí)踐的結(jié)合。希望通過筆者的闡述，提升對技校學(xué)生的德育教育效率，讓其不再反感德育教育，并將自身專業(yè)課的學(xué)習(xí)與德育教育相融合。

一、精確解析技工學(xué)校學(xué)生的心理特點(diǎn)，保障德育教育的有的放矢

社會學(xué)指出：當(dāng)一個(gè)人出現(xiàn)在一個(gè)社會位置以后，它的價(jià)值觀、心理狀態(tài)、義務(wù)、權(quán)責(zé)都會被該位置束縛，其言談也遭到社會對這一位置的約束。技工學(xué)校學(xué)生鑒于中學(xué)學(xué)生與大學(xué)學(xué)生之間，其存在有一定的特殊性，這樣的特殊地位能夠從其人生觀、價(jià)值觀、心理特征、生活狀態(tài)、言行等展示出來。

（一）學(xué)習(xí)原動力的差別

技術(shù)學(xué)校的學(xué)生不用為升學(xué)而奔波，但要思考自己畢業(yè)后的就業(yè)前景。在如今的大背景下，大學(xué)生在就業(yè)單位實(shí)習(xí)面臨著巨大的壓力，而了解到這一點(diǎn)，才能夠在技校學(xué)習(xí)中獲得動力。通過調(diào)查以及比對，初中技術(shù)學(xué)校學(xué)生基本功不夠扎實(shí)，學(xué)生自信心不強(qiáng)，大部分學(xué)生到技術(shù)學(xué)校以前缺乏學(xué)習(xí)動力以及學(xué)習(xí)目標(biāo)。而對高中學(xué)生來講，大部分都是高考“名落孫山”，之所以選擇技術(shù)學(xué)校是為了學(xué)得一技之長，為以后跨入社會充電；但是，這部分高中學(xué)生目標(biāo)明確，接納新知識較快，并且有著較強(qiáng)的理解能力。

（二）實(shí)惠型的價(jià)值觀

社會生活的繁榮、超前消費(fèi)的誘惑和一部分商業(yè)廣告的宣傳，讓社會人普遍沉迷于享樂，實(shí)惠型等等價(jià)值觀甚囂塵上；信念在這樣的沖擊下也顯得脆弱不堪。甚至在社會上漸漸構(gòu)成了一股奢靡之風(fēng)，這類不良風(fēng)氣也正在侵蝕技術(shù)學(xué)校中純潔的學(xué)生，影響其三觀的形成，讓學(xué)生在理想與現(xiàn)實(shí)間搖擺，大多數(shù)學(xué)生將注意力放在了享樂上。

（三）對錯(cuò)的辨別能力匱乏，極易將幻想當(dāng)成現(xiàn)實(shí)

技校學(xué)生中，大部分都思維敏銳、善于分析，能夠大膽提出疑問，并關(guān)注我國的時(shí)事焦點(diǎn)新聞與就業(yè)現(xiàn)狀。然而，其大部分都缺乏分析解析的眼光，辨別技能弱。所以，其抵觸不良風(fēng)氣的能力就較弱；其對歷史只知其一不知其二，通常自視甚高，極易將幻想當(dāng)作現(xiàn)實(shí)。

二、應(yīng)讓德育教育呈現(xiàn)出多元化的特征

德育教育是全面的、多元化的，應(yīng)呈現(xiàn)出多模式、多層級以及多途徑；將德育所蘊(yùn)藏的多元化的內(nèi)容帶入技校德育課堂是勢所必然。

（一）重視德育與教學(xué)的無縫對接，培育學(xué)生愛國主義、集體主義思想以及職業(yè)修養(yǎng)

將教科書中的理論點(diǎn)、能力點(diǎn)與德育點(diǎn)完美對接，各個(gè)科目的老師在講授課程的時(shí)候，應(yīng)依照學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。運(yùn)用教科書中的德育材料來完成德育教育。比如：政治課老師在說到改革開放的時(shí)候，應(yīng)融合古代文明教育讓學(xué)生強(qiáng)化民族自豪感以及愛國情懷；體育老師則需要訓(xùn)練學(xué)生的承擔(dān)壓力的能力，培育學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力；微機(jī)課老師在引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的同時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生遠(yuǎn)離互聯(lián)網(wǎng)的非法內(nèi)容，適當(dāng)?shù)毓噍敾ヂ?lián)網(wǎng)道德規(guī)范教育內(nèi)容；技能課老師能夠透過實(shí)訓(xùn)課程，培育學(xué)生的安全文明態(tài)度，培育其職業(yè)修養(yǎng)。

（二）重視和平日的管理的無縫對接，培育學(xué)生成為嚴(yán)守紀(jì)律的“四有”學(xué)生

目前的技校學(xué)生，尤其是初中畢業(yè)生，年紀(jì)尚小，基本功不扎實(shí)，生活以及自我約束能力較差，太為苛刻的管理，會讓學(xué)生感到厭煩。面對這種情況，筆者認(rèn)為：

1.對表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生應(yīng)給與鼓勵(lì)，讓全技校的學(xué)生能夠你追我趕、爭先恐會地創(chuàng)先爭優(yōu)。而對進(jìn)步緩慢的學(xué)生應(yīng)設(shè)立行為檔案，看方抓藥，以定時(shí)談話、思想報(bào)告、集中學(xué)習(xí)等模式實(shí)施幫助教育，要及時(shí)抓住學(xué)生自身的亮點(diǎn)，第一時(shí)間贊揚(yáng)。

為了讓全體學(xué)生協(xié)同發(fā)展，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)契機(jī)，在獎(jiǎng)學(xué)金中加設(shè)特別進(jìn)步獎(jiǎng)，激勵(lì)學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生往前追趕。

2.采用人性化管理與體制管理相融合的模式，對學(xué)生實(shí)施理性教育，幫助學(xué)生走出思想上的誤區(qū)。

1）強(qiáng)調(diào)德育為重，以人為本，對等教育，聆聽并幫助學(xué)生，強(qiáng)化學(xué)生的紀(jì)律性；2）對學(xué)生實(shí)施學(xué)分和操行分雙向量化管理，構(gòu)建《學(xué)生操行考評》等體制，讓管理更為合理化和有效化。要讓考評與教育處在同樣重要的位置，檢查上要勤奮、細(xì)致以及嚴(yán)厲。每天都要公布結(jié)果、每個(gè)月度都要總結(jié)、每一學(xué)期都要實(shí)施總體評價(jià)，要將這部分內(nèi)容與班主任薪酬以及優(yōu)秀班集體評選捆綁。3）實(shí)施全封閉式準(zhǔn)軍事化管理，形成管理準(zhǔn)則化、言談準(zhǔn)則化，并培養(yǎng)學(xué)生的前衛(wèi)思想。在復(fù)雜而且瑣碎的管理過程中，適當(dāng)?shù)亍撘颇貙W(xué)生實(shí)施德育教育，能夠培養(yǎng)其優(yōu)良的行為習(xí)慣以及紀(jì)律習(xí)慣。

三、重視德育與服務(wù)工作的完美對接，培育學(xué)生關(guān)心他人等優(yōu)良品質(zhì)，持續(xù)強(qiáng)化其職責(zé)感以及使命感

技術(shù)學(xué)校應(yīng)秉持“以人為本”的服務(wù)觀念，積極踴躍為學(xué)生服務(wù)，打造寬松的育人環(huán)境。而且，應(yīng)在投資上偏重于服務(wù)以及教學(xué)設(shè)備建設(shè)投資，讓教學(xué)生活環(huán)境舒適溫馨。

班主任以及宿舍管理老師應(yīng)投入更多耐心去呵護(hù)學(xué)生，在管理中踐行服務(wù)理念；既關(guān)注學(xué)生的身心健康，還要對經(jīng)濟(jì)條件較差的學(xué)生送去溫暖。通過老師的行為，學(xué)生會感到學(xué)校對其的重視和融融暖意，同時(shí)培養(yǎng)德育教育倡導(dǎo)的集體理念以及主人翁意識。

此外，還應(yīng)在學(xué)校團(tuán)委的引導(dǎo)下設(shè)立青年志愿服務(wù)隊(duì)，踴躍舉辦各類幫助他人、義務(wù)工作等實(shí)踐活動，讓學(xué)生通過實(shí)際體驗(yàn)來提升思想道德水準(zhǔn)，讓德育工作透過互幫互組實(shí)現(xiàn)德育教育目標(biāo)。

四、實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的融合，讓學(xué)生的思想道德素質(zhì)持續(xù)提升

技術(shù)學(xué)校學(xué)生正位于三觀的成型時(shí)段，參加黨課、團(tuán)課以及設(shè)立青年學(xué)理論組是正確引導(dǎo)輿論、對學(xué)生實(shí)施三觀教育的最有力模式。“兩課一組”能夠凸顯德育教育中黨的主要路線，能夠重點(diǎn)對學(xué)生實(shí)施黨的基礎(chǔ)理論教育，讓其不至于在人生的路途中迷失方向；在學(xué)習(xí)的時(shí)候，要做到深入淺出。例如：在學(xué)到“為人民服務(wù)”的章節(jié)時(shí)，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從細(xì)微處著手，從為同學(xué)、為老師、為周遭人服務(wù)開始，從常規(guī)的小事做起。

結(jié)束語：

綜上，德育教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，不可能一蹴而就。而且，德育教育是技工學(xué)校教育的有機(jī)構(gòu)成元素，其與智育、體育、美育等教育活動互為依托、相互滲透、緊密協(xié)調(diào)，對學(xué)生的茁壯成長有極大的幫助，并且能夠引導(dǎo)學(xué)校的教育活動，技工學(xué)校應(yīng)將德育教育置于素質(zhì)教育的首要位置。

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